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天氣和氣候教學(xué)反思范文（精選10篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的天氣和氣候教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
天氣和氣候教學(xué)反思 1
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著(zhù)的，尤其對農業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。
本節主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣,體現課改中學(xué)習身邊的地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的'設計也是結合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學(xué)習有用的地理”。
一、學(xué)習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來(lái)會(huì )有些難度，因為氣候、衛星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發(fā)，從同學(xué)們的觀(guān)察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
天氣和氣候教學(xué)反思 2
初中課程標準把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為指導思想，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中領(lǐng)會(huì )學(xué)習內容、在活動(dòng)中滲透學(xué)習主題，活動(dòng)的核心是"動(dòng)"，即學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，去思考、去發(fā)現、去探索、去創(chuàng )造。為此，在學(xué)習天氣與氣候時(shí)作了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣 ，讓學(xué)生想"動(dòng)"
學(xué)生興趣是學(xué)生形成穩固的學(xué)習內驅力的前提和條件�？菰�、沉悶的氣氛與我講你聽(tīng)滿(mǎn)堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然。教師應有意識有針對性地精心設疑，誘發(fā)學(xué)生思考的興趣，這是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、喚起求知欲的根本途徑。如"天氣和氣候"的教學(xué)，設計這樣的導語(yǔ)；同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)天氣的.詞語(yǔ)，請你們寫(xiě)在紙上，我們來(lái)"比一比"哪一組在規定的時(shí)間里寫(xiě)得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個(gè)個(gè)絞盡腦汁，盡其所能，說(shuō)的說(shuō)，寫(xiě)的寫(xiě)，唯恐落后，結果全班同學(xué)共寫(xiě)出了20多個(gè)關(guān)于天氣的詞語(yǔ)，如"陽(yáng)光燦爛"、"陰雨綿綿"、"烏云密布"、"驕陽(yáng)似火"等等，居然一個(gè)不錯。在此基礎上，再讓他們"賽一賽""爭做優(yōu)秀預報員"誰(shuí)能用恰當的詞語(yǔ)描述"今天的天氣"、"昨天的天氣"，學(xué)生更是爭先恐后，踴躍發(fā)言，此時(shí)，實(shí)際已在不知不覺(jué)中進(jìn)入了"天氣"這一內容的學(xué)習。
二、精心設計，讓學(xué)生會(huì )想象。
如在教學(xué)"熟悉城市天氣預報圖中常用的天氣符號"時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生背的話(huà)，那學(xué)生就是被動(dòng)地接受，而且容易混淆。所以本人在設計這一教學(xué)內容時(shí)，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學(xué)生先看看天氣及其相應的符號，緊接著(zhù)是要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：為什么用這種特定的符號來(lái)表示某種特定的天氣？同學(xué)們大膽形象，議論紛紛，各抒己見(jiàn)："晴天嘛，太陽(yáng)光芒四射"；"陰天有烏云，所以見(jiàn)不著(zhù)太陽(yáng)"；"三角形的東西砸在人身上感覺(jué)很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙塵暴的沙字拼音的第一個(gè)字母是S，另外沙塵暴是隨風(fēng)前進(jìn)的，所以在S上再加上→來(lái)表示"同一種天氣符號不同的學(xué)生有不同的解釋?zhuān)藭r(shí)，教師不是給予權威的結論，而是給予不斷的激勵和肯定。在這一想象活動(dòng)過(guò)程中，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。
天氣和氣候教學(xué)反思 3
1、能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如通過(guò)學(xué)習學(xué)生了解了我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。比如對溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區的學(xué)習等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。
2、能熟練的運用多媒體教學(xué)�；脽羝膱D片選擇能體現教學(xué)要求，動(dòng)畫(huà)的制造也游刃有余，并且在幫助學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)方面起了很重要的作用。
3、知識點(diǎn)銜接自然，過(guò)渡緊湊，對學(xué)生理解整個(gè)知識點(diǎn)有幫助。
但是存在不足的地方很多，如：
1、課前準備還不夠充分這次講課好像很多是沿用了我平時(shí)講課的方式，這個(gè)需要改正吧，所以，以后的課，要多以新課改的要求出發(fā)，多想想怎么樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要多想點(diǎn)‘花頭’。沒(méi)有充分的準備的另外一個(gè)方面是試上，周四下午課件框架剛出來(lái)就去試上，上完發(fā)現有問(wèn)題，容量太多，上到一半就已經(jīng)下課，本想考慮只上一部分內容，再做課件的話(huà)時(shí)間已經(jīng)來(lái)不急了，只能刪掉一部分內容，也導致后來(lái)上課的時(shí)候，老擔心時(shí)間來(lái)不急，上課說(shuō)話(huà)的速度就變的很快，因為老教師告訴我，一堂課最基本的是要保證教學(xué)完整性。
2、對學(xué)生的評估，上課及時(shí)調控能力有待加強。教學(xué)的設計是按照我對我們學(xué)校的.學(xué)生了解而制作的，在我的學(xué)校上，學(xué)生也能配合的不錯，可能是我自己的學(xué)生我了解，學(xué)生對我也熟悉的原因，而借班上課，剛開(kāi)始的時(shí)候，就發(fā)現我的問(wèn)題學(xué)生很多都答不出來(lái)，那就是我的問(wèn)題設計有缺陷，我必須加以引導，可是我的很多問(wèn)題都需要引導，他們才能得到答案，那樣時(shí)間就消耗得比較多，這個(gè)在上課得時(shí)候我自己也感覺(jué)到，所以，前半節課，我的節奏稍微還慢點(diǎn)，到后面就越上越快，就怕時(shí)間來(lái)不急。
3、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師指導的弊處，也是這次開(kāi)課總結的。一直都是傳統的上上課，偶爾在校內開(kāi)課，也都是非專(zhuān)業(yè)的政治歷史老師聽(tīng)課，可能他們對教材和地理學(xué)科的不了解，每次上課都說(shuō)課上的還好蠻好的，教學(xué)設計沒(méi)問(wèn)題，基本功還好，而這樣的開(kāi)課結果對我來(lái)說(shuō)，進(jìn)步就慢很多，這個(gè)也是我經(jīng)常想請專(zhuān)業(yè)老師聽(tīng)課的原因。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多以“新課改”要求做為出發(fā)點(diǎn)，并且力求教學(xué)的有效性最大化。
天氣和氣候教學(xué)反思 4
本節課，我主要依據新課標下的教學(xué)理念，圍繞本節課的教學(xué)目標，首先讓學(xué)生從生活入手，了解生活當中哪些現象是屬于天氣的，從而了解天氣的概念，并體會(huì )天氣的特點(diǎn)。通過(guò)四季的變化，了解氣候的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的差異性，我在導學(xué)案中設計了填表，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習區別天氣和氣候，并在習題當中讓學(xué)生加以鞏固。在天氣預報環(huán)節，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬招聘會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )天氣預報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。根據現實(shí)生活當中的污染環(huán)境的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )我們目前所生活的環(huán)境日益惡化，通過(guò)空氣日報，讓學(xué)生明白空氣質(zhì)量是與污染指數有關(guān)，從而提高學(xué)生的保護環(huán)境意識。最后讓學(xué)生完成導學(xué)案及提高訓練題，最終完成本節課的教學(xué)目標。
本節課的主體設計以教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的對比活動(dòng)為主體，把知識與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現了地理新課標“學(xué)習生活中的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的理念。本節課在老師的指導下，幫助學(xué)生理清課堂目標，順著(zhù)教材順序這一主線(xiàn)，完成任務(wù);天氣預報員招聘會(huì )的環(huán)節，讓學(xué)生在把知識融合的同時(shí)，也在生與生之間產(chǎn)生對比，讓學(xué)生體會(huì )到能力的培養同樣重要。
本節課的輔助手段教學(xué)也很好的解決了本課的目標。在課堂中，我使用了課件，通過(guò)大量圖片的展示，讓學(xué)生理解天氣和氣候的概念、了解天氣的途徑、環(huán)境污染、空氣質(zhì)量日報等內容，同時(shí)使用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解天氣預報。為了鞏固學(xué)生知識，我設計了導學(xué)案及課堂檢測，第一時(shí)間對學(xué)生掌握知識的程序、學(xué)習態(tài)度及自我表現評價(jià)有了更進(jìn)一步的了解，為以后的'教學(xué)提供了很好的依據。我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話(huà)語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話(huà)適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
當然在教學(xué)中，也存在一些不足之處，如課堂活動(dòng)中，氣候這一環(huán)節介紹的相對簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有完全聽(tīng)明白，只知道了概念及特點(diǎn)，沒(méi)有描述性語(yǔ)言加以鞏固，以致于在寫(xiě)第一題時(shí)，不敢肯定自己的答案。如果在本環(huán)節再加上一個(gè)小的謎語(yǔ)、諺語(yǔ)活動(dòng)，可能學(xué)生的理解會(huì )更深。其次，在講解衛星云圖時(shí)，只是說(shuō)明云區越白，降水可能性越大。沒(méi)有引導學(xué)生去進(jìn)一步的思想，在有的地區沒(méi)有云區覆蓋，可能產(chǎn)生的天氣是什么樣的。注意了方方面面，不免有時(shí)間倉促，活動(dòng)不充分之感。還是受應試思路的影響，總想求大求全，不敢放開(kāi)讓學(xué)生去展示。
總之，通過(guò)這次曬課活動(dòng)，本人要把自己的不足加以改正，同時(shí)學(xué)習別人的特點(diǎn)，把好的方法應用到自己平時(shí)的教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
天氣和氣候教學(xué)反思 5
第一節多變的天氣
本節課以三個(gè)活動(dòng)“天氣離我們有多遠、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛(ài)氣象關(guān)愛(ài)生活”貫穿始終，使知識問(wèn)題化，問(wèn)題活動(dòng)化，活動(dòng)趣味化，創(chuàng )造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)，師生共同成長(cháng)進(jìn)步。
第二節 氣溫和氣溫的分布
點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉變?yōu)?我會(huì )學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線(xiàn)圖，計算山頂的氣溫來(lái)達到學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)會(huì )了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習科學(xué)知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。
第三節 降水和降水的分布
對于與生活密切相關(guān)的知識應盡量與當地的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)心，學(xué)得有意義，自然課堂氣氛活躍。
第四節 世界的氣候
內容比較抽象，概括性強，學(xué)生不容易懂。需要大量的例子和地圖結合進(jìn)行教學(xué)，而且還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。氣候的名字不統一，比如亞熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱(chēng)很籠統，學(xué)生容易搞混淆。氣候特點(diǎn)表述不一，也讓學(xué)生不好記。所以在講這一節時(shí)應該讓學(xué)生多練。
天氣和氣候教學(xué)反思 6
本人這節課選自“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節降水和降水的分布”�！敖邓c降水的分布”，按照教學(xué)的目標要求，分為2課時(shí)。本堂課為本節的第2課時(shí)，主要有以下兩大教學(xué)目標：
1、知識和技能：通過(guò)自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動(dòng)設計，增強學(xué)生的觀(guān)察、操作、實(shí)踐能力，并學(xué)會(huì )從不同的角度思考解決問(wèn)題。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)討論降水變化對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生強烈的`興趣。
�。�2）通過(guò)探究性問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。
�。�3）通過(guò)自學(xué)、討論等課堂活動(dòng)，培養學(xué)生團結合作的團隊精神。
為實(shí)現教學(xué)目標，本人從復習鞏固知識入手，通過(guò)繪圖、讀圖引入新課，從現象開(kāi)始到原因分析，引導學(xué)生一步步探索知識，解決問(wèn)題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺(jué)還是比較成功，學(xué)生的表現很好，對知識的掌握也不錯，教學(xué)目標得以實(shí)現。其中，最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對學(xué)生的“親和力”，一直以來(lái)，本人堅持走近學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺(jué)他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝及時(shí)的表?yè)P與肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺(jué)到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的表達，覺(jué)得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點(diǎn)題型的分析會(huì )更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習，那就更完美了！
天氣和氣候教學(xué)反思 7
《天氣的影響》是地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內容。屬于“地球被一層大氣圈包圍著(zhù)�！边@一學(xué)習內容下，1—2年級應該掌握的“描述天氣變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響�！钡膶W(xué)習目標。
關(guān)于天氣的內容，一年級的學(xué)生學(xué)習興趣不濃。學(xué)習動(dòng)力不強。在設計課時(shí)，我就把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，作為教學(xué)設計的重要因素。
首先，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，給予孩子們肯定、表?yè)P與鼓勵。課前，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀學(xué)習目標。接著(zhù)，學(xué)生對一周的天氣觀(guān)察記錄進(jìn)行匯報，鼓勵學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察記錄。告訴他們“孩子們養成長(cháng)期觀(guān)察、記錄的好習慣，大家都能學(xué)好科學(xué)課，成為小小科學(xué)家�！�
其次，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在網(wǎng)上找了很久，找到了一首天氣與人們生活的英文視頻兒童歌曲。視頻的內容和本課貼合的很好，動(dòng)畫(huà)人物生動(dòng)，音樂(lè )朗朗上口。遺憾的是只有英文版，但一年級的孩子通過(guò)觀(guān)看視頻完全能夠理解。課上，我用這段視頻進(jìn)行開(kāi)課，收到了良好的效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且通過(guò)觀(guān)看發(fā)現，不同的天氣人們會(huì )做不同的事情。在講完“不同天氣對人們生產(chǎn)生活的影響”后，一年級的孩子的注意力已經(jīng)出現不集中的現象。這時(shí)播放《蜜蜂與天氣》的視頻，學(xué)生不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以得到適當的休息。
再次，一年級的孩子年齡小，我在課堂教學(xué)中運用了兒童化的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，拉近了我與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習內容。
最后，帶領(lǐng)學(xué)生集體對本課的四維目標的達成情況進(jìn)行自我評價(jià)，通過(guò)自我評價(jià)提升自我認識，提高學(xué)習的積極性。
但是，課堂教學(xué)永遠都是遺憾的藝術(shù)。本課的'教學(xué)我也存在著(zhù)一些不足。首先，第一次上一年級的課，我對學(xué)生的情況了解的不夠。在講解時(shí)，深淺程度把握的不是很到位，一些專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，一年級的孩子理解不了。
其次，一年級孩子的注意力能夠集中的時(shí)間較短。后10分鐘，部分的學(xué)生注意力不集中。
最后，一年級學(xué)生的理解能力不強，四維目標達成情況自我評價(jià)表中的內容，有些學(xué)生不理解，我給學(xué)生解釋的較少，以后的教學(xué)中要加強。
天氣和氣候教學(xué)反思 8
本節課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的基礎，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，學(xué)生對地理課的重視程度不夠，導致課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學(xué)效果，我認真研讀了地理課程標準及解讀，認真把握教材，結合區里一題統領(lǐng)的原則，認真設計問(wèn)題，調控教學(xué)過(guò)程和調動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地完了本節教學(xué)。具體反思如教學(xué)反思下：
首先，成功點(diǎn)主要表現在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類(lèi)型分布圖、各種氣候類(lèi)型的氣候直方圖及多種景觀(guān)圖片等等，這大大優(yōu)于傳統教學(xué)方式。各種氣候類(lèi)型對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認識，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類(lèi)型的認識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現了學(xué)習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉哈爾濱市的氣候描述突破的。
3、注重三維目標的落實(shí)：通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖，了解世界氣候類(lèi)型名稱(chēng)、分布；通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì )描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過(guò)對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉氣候特點(diǎn)，了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
4、課堂提問(wèn)科學(xué)合理：
�。�1）問(wèn)題設計具有針對性：經(jīng)過(guò)認真備課，本著(zhù)“突出學(xué)生主體地位” 的`思想，精心設計問(wèn)題。比如復習舊知（世界的降水量分布有什么規律？）時(shí)，為了降低難度，我將問(wèn)題設計成填空的形式；為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點(diǎn)，我設計問(wèn)題：你能描述哈爾濱的氣候特點(diǎn)嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結出氣候的特點(diǎn)，這樣的銜接處設計的問(wèn)題非常得體；而本節課的重點(diǎn)是氣候的類(lèi)型及分布，因此在讀圖活動(dòng)時(shí)為了提高效率，先讓學(xué)生觀(guān)察圖，試著(zhù)針對圖提出問(wèn)題讓組內成員回答，然后我出示相應的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權，又逐步突破了障礙，突出了重點(diǎn)。而對家鄉的氣候優(yōu)勢分析時(shí)，我提出問(wèn)題：根據氣候直方圖，判斷家鄉氣候屬于哪一種氣候類(lèi)型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問(wèn)題既可以檢測學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的能力，又可以通過(guò)分析氣候優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，我認為這是在關(guān)鍵處設計的問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)的方式較為靈活：比如課前預設好的教師提問(wèn)，體現學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)，學(xué)生回答不完整時(shí)的追問(wèn)，分析完問(wèn)題后的學(xué)生針對不明白的地方的提問(wèn)等等，總之，我盡量運用多種方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習。
�。�3）注意了科學(xué)的等待時(shí)間：在近期的“有效提問(wèn)”理論學(xué)習過(guò)程中，我懂得了提問(wèn)要給學(xué)生時(shí)間，不是教師提問(wèn)后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現好，能力強，效果佳。因此，提問(wèn)后我都盡量停留幾秒鐘時(shí)間，稍難的問(wèn)題就多等一會(huì )，只有學(xué)生認真思考的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達不清時(shí)，給予學(xué)生“第二等待時(shí)”，耐心的聽(tīng)完，耐心地加以引導，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。
5、學(xué)生讀圖時(shí)深入指導：剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習還不太適應，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時(shí)，我進(jìn)過(guò)巡視，對需要幫助的同學(xué)耐心指導，體現教師的主體地位。同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的信心，在后面的學(xué)習中積極參與，提高了教學(xué)實(shí)效性。
6、注重激勵性評價(jià)，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習積極性非常高，對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會(huì )說(shuō)“勇敢些，抓住表達的機會(huì )！”對于平時(shí)學(xué)習不積極，本節課表現好的學(xué)生我用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“本節課你表現非常好，老師希望你保持著(zhù)這種學(xué)習熱情，以后的學(xué)習會(huì )收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語(yǔ)句時(shí)，我提問(wèn)了坐在最后不打算回答問(wèn)題的一名同學(xué)，我觀(guān)察他不打算參與課堂學(xué)習，提問(wèn)時(shí)我用體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行提示，結果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習的信心和熱情，結果在課堂上表現的非常積極。
不足之處表現在：
1、備學(xué)生不夠細致。因為想當然地認為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類(lèi)型分布時(shí)，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類(lèi)型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。為了體現學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類(lèi)型及分布時(shí)花費時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時(shí)就應該提醒填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結果集體回答，不能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時(shí)間少。
3、總結性的內容仍需給學(xué)生機會(huì )。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現預期的答案就趕緊總結出結果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習的主動(dòng)權沒(méi)有完全還給學(xué)生，對本節教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習涵蓋的知識面不全。本節學(xué)生除了了解世界氣候類(lèi)型及分布，還要會(huì )用氣候直方圖描述氣候特征，而在設計練習時(shí)忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類(lèi)型，沒(méi)法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節課時(shí)，我會(huì )摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習基礎上調整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導放心的老師。
天氣和氣候教學(xué)反思 9
我給學(xué)生講解《世界的氣候》這課，主要從各個(gè)溫度帶的氣候資料圖來(lái)引導學(xué)生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節內容較多，分為2個(gè)課時(shí)。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過(guò)了精心的準備和設計，從思路的編排，學(xué)生活動(dòng)的策劃，例題的選擇，板書(shū)的設計等方面仔細推敲。主要的`思路：首先由五個(gè)溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素——氣溫和降水，進(jìn)入到本節課的第一課時(shí)：熱帶的氣候類(lèi)型。從熱帶的四種景觀(guān)圖引導學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會(huì )出現不同的自然景觀(guān)呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個(gè)不同氣候地區的氣候資料圖中逐一分析各自的特點(diǎn)。這部分時(shí)間的安排的長(cháng)一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類(lèi)型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺(jué)便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教與學(xué)重在學(xué)�？梢哉f(shuō)是深受傳統教學(xué)方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時(shí)間給學(xué)生，總怕學(xué)生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說(shuō)到底是自己的教學(xué)方式要轉變，教學(xué)能力有待提高，還好有經(jīng)驗的教師告訴我，即使學(xué)生在分析總結地理規律、地理原理時(shí)出錯了也沒(méi)有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯誤中悟出道理，這樣學(xué)生才是課堂真正的主人，我覺(jué)得這話(huà)很有道理，要多調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。本來(lái)這節課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內容雖然是講完了，但心里卻一直沒(méi)底，不夠踏實(shí)。深感要想取得自身的進(jìn)步與發(fā)展，自己教學(xué)能力仍須提高。
其次，學(xué)生的綜合性分析問(wèn)題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學(xué)生綜合分析氣候特點(diǎn)時(shí)能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點(diǎn)時(shí)，降水一個(gè)較多而后者較少這一概念在學(xué)生思維中有些分不清。感覺(jué)“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺(jué)得應該從學(xué)生的感性認識上多激發(fā)和引導學(xué)生多去思考和探索幾個(gè)“為什么”。要從學(xué)生以識記向知識的遷移和運用能力養，從而讓學(xué)生由感性認識向理性認識上轉變。
綜合以上這些方面我想在接下來(lái)的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視�，F在，我的心仍懸著(zhù)，因為不知道我的學(xué)生到底掌握了多少�，F在看來(lái)，擺在我面前的問(wèn)題遠不止這些，在以后的教學(xué)中應注意！
天氣和氣候教學(xué)反思 10
天氣和氣候是人們日常生活中常見(jiàn)的自然現象，對于我們的生產(chǎn)和生活都有著(zhù)重要的影響。因此，在教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生了解天氣和氣候的基本知識，了解其對人類(lèi)的影響和變化規律，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式讓學(xué)生親身感受天氣和氣候的.變化。
首先，我們可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體方式展示不同季節的天氣和氣候變化，讓學(xué)生感受到不同地區、不同時(shí)間段的天氣和氣候差異。同時(shí)，我們也可以引導學(xué)生了解全球氣候變化的現狀和趨勢，讓他們意識到氣候變化對人類(lèi)和地球的影響。
其次，我們可以通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察等方式讓學(xué)生深入了解天氣和氣候的變化規律。例如，我們可以讓學(xué)生觀(guān)察雨滴落下的速度、溫度計的讀數等，通過(guò)實(shí)驗數據分析氣候變化的規律和原因。
最后，我們還可以通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生深刻認識到天氣和氣候對人類(lèi)的影響。例如，通過(guò)介紹氣象災害的發(fā)生和應對措施，讓學(xué)生認識到氣象災害對人類(lèi)生命和財產(chǎn)的威脅，從而增強他們對天氣和氣候變化的重視和關(guān)注。
總之，在教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生了解天氣和氣候的基本知識，深入了解其變化規律和對人類(lèi)的影響，并通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察等方式讓學(xué)生親身感受和體驗天氣和氣候的變化，從而增強他們的環(huán)保意識和應對氣候變化的能力。
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