教科版小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的教科版小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教科版小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、認識“潤、撫、柔”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì )課后田字格中的“窮、擔、冒”等10個(gè)字，認識多音字“縫”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，感受小草頑強的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對課文的反復朗讀，初步了解小草生活環(huán)境的惡劣，感受小草生長(cháng)過(guò)程中的艱辛與不易，體會(huì )到小草是在巖石、陽(yáng)光、春風(fēng)、雨露的關(guān)愛(ài)與呵護下以自己頑強的生命力長(cháng)成一棵健康、結實(shí)的小草的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1、同學(xué)們，今天我們接著(zhù)學(xué)習《小草的生命》這一課，來(lái)，讓我們看看這些生字朋友還認得嗎？
2、我們還學(xué)習了課文第1、2、3自然段，來(lái)，打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。老師和大家一起讀好嗎？我讀作者的話(huà)，女生讀巖石老媽媽的話(huà)，男生讀種子的話(huà)。
3、巖石太貧窮了，她多擔心自己養不活種子呀，可種子的回答多自信呀。那最后種子到底長(cháng)得怎么樣呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、學(xué)習第三自然段。
1、請一個(gè)同學(xué)讀課文的第三自然段，其他的同學(xué)思考：種子怎么樣了？
2、“經(jīng)過(guò)陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽”，現在呀你們都是種子，冒出來(lái)吧，冒出來(lái)吧�。▽W(xué)生動(dòng)作表演種子往外冒的情景，師觀(guān)察學(xué)生所做的動(dòng)作，發(fā)現動(dòng)作表演得不一樣的學(xué)生）
3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做行嗎？相機指導理解“冒”是指費了好大的勁，克服了很多困難，很不容易才出來(lái)的。
4、那就把你的感受讀出來(lái)吧！指導朗讀第三自然段。
三、學(xué)習第四自然段。
1、在春雨的幫助下，種子從巖縫里冒出了嫩芽，來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，看看誰(shuí)又來(lái)幫助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、他們是怎么幫助的呢？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)你有什么感受呢？讀出自己的.感受。（邊讀邊理解這段話(huà)中“陽(yáng)光照耀”“春風(fēng)輕拂”“雨露哺育”這些詞語(yǔ)搭配的準確及“愛(ài)撫”“柔和”“哺育”這些詞中所蘊含的情感）
5、齊讀第四自然段。
四、學(xué)習第五自然段。
當你讀著(zhù)四、五自然段的時(shí)候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的關(guān)愛(ài)，是愛(ài)讓他長(cháng)大的。）
五、學(xué)習第6、7自然段
師：小草在春雨、陽(yáng)光、春風(fēng)、雨露的幫助與關(guān)愛(ài)下，茁壯成長(cháng)。孩子們，再想想小草在生長(cháng)過(guò)程中，還會(huì )遇到哪些困難（同位討論交流）
生：有狂風(fēng)，有暴雨，還有干旱
師：烈日曬不死小草，狂風(fēng)吹不到小草，暴雨沖不走小草，它的根深深扎進(jìn)巖縫里，小草的生命力多么頑強��！真了不起！難怪巖石媽媽和詩(shī)人都來(lái)贊美他。
�。ㄖ该x——讓我們變成巖石媽媽、小詩(shī)人讀讀課文6、7自然段吧�。�
師：巖石媽媽?zhuān)瑤r石媽媽?zhuān)吹叫〔葸@么健壯，這么結實(shí)，你的心情怎樣？
生：我很高興。師：請你來(lái)贊美小草吧�。ǔ鍪編r石媽媽的話(huà)，生讀）
師：巖石媽媽開(kāi)始很擔心小草活不了，可她看到小草不斷努力、頑強生長(cháng)著(zhù)，非常高興地說(shuō)——
生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們?yōu)槟泸湴�！�?/p>
師：巖石非常非常高興地說(shuō)——
生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們?yōu)槟泸湴�！�?/p>
師：巖石媽媽看到了小草這么堅強，用自己風(fēng)化了塵泥，也就是巖石長(cháng)期受到風(fēng)雨侵蝕而炸開(kāi)、分解出來(lái)的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。
師：一位詩(shī)人走過(guò)來(lái)，在這樣貧瘠的巖石縫里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地說(shuō)——
生：“��！小草的生命多么頑強，我要千百遍地贊美他！”
詩(shī)人的贊美越來(lái)越深情——
生：“��！小草的生命多么頑強，我要千百遍地贊美他！”
師：愿意當巖石媽媽的同學(xué)站起來(lái)贊美小草吧，愿意做詩(shī)人的同學(xué)站起來(lái)高聲稱(chēng)贊小草吧！
師生配樂(lè )合作讀6、7自然段）
六、拓展升華，練習表達
師：孩子們，巖石媽媽在夸獎小草，詩(shī)人在贊美小草，你想對小草說(shuō)點(diǎn)什么？
師：聽(tīng)了大家的贊美，讓我想起了白居易的《草》。讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。
師：沒(méi)有鮮花的美麗芬芳，也沒(méi)有大樹(shù)的高大挺拔，無(wú)需肥沃的土壤，無(wú)需園丁的細心呵護，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點(diǎn)陽(yáng)光，給點(diǎn)春風(fēng)，給點(diǎn)雨露的滋潤（指著(zhù)板書(shū)總結）它就能成長(cháng)，小草的生命力真頑強�。。R讀全文）
七、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
師：我們再來(lái)讀讀本課的生字。
教科版小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文教案2
一、緊扣課標，突出詞語(yǔ)的教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》中對二年級學(xué)生閱讀提出了明確要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終做到以趣激學(xué)。在開(kāi)課時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑“我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)都在水中游，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì )上樹(shù)的魚(yú)嗎？今天我們就一起去跟隨故事去了解這種魚(yú)”，導入到課文的學(xué)習中，調動(dòng)了他們的學(xué)習欲望。并通過(guò)第3自然段的學(xué)習中的“奇怪”一詞，不著(zhù)痕跡，抓牢課文。為了學(xué)生積累詞語(yǔ)，我在復習詞語(yǔ)這一環(huán)節，抓住本文動(dòng)詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，喜歡讀這樣的詞，并能在課外閱讀時(shí)關(guān)注這些詞。例如：教學(xué)“脹大”、“又是叫又是咬”等詞時(shí)，我們就引導學(xué)生從這些詞里能體會(huì )到彈涂魚(yú)的厲害。在不知不覺(jué)中教會(huì )了學(xué)生詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，先抓住詞語(yǔ)再指導朗讀，這樣讀的效果就很明顯。
二、走進(jìn)文本，分角色閱讀。
這篇課文教學(xué)中我們還創(chuàng )設了一些情景，分配角色，引導學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，拉近了學(xué)生與文本的距離�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不因以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煈砸龑д�、合作者的身份出現，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我以讀為本，把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去讀，去和文本直接對話(huà)。在課堂上我經(jīng)常采取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，而在此課中，角色鮮明，對話(huà)語(yǔ)言極具個(gè)性，學(xué)生對分角色朗讀積極性很高，因而我順勢引導，這樣，能讓學(xué)生體會(huì )到文中人物的內心活動(dòng)，甚至產(chǎn)生許多自己獨特的想法。這樣，閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為也落到實(shí)處。與文本中的人物心靈相通，換位體驗，從而理解課文內容，體會(huì )課文的情感。在教學(xué)第4——8自然段通過(guò)角色朗讀表演來(lái)蝸牛瞧不起魚(yú)兒，魚(yú)兒卻消滅了他們，看出彈涂魚(yú)的厲害。當學(xué)生讀得不理想時(shí)，我又引導學(xué)生關(guān)注后面的兩個(gè)問(wèn)號。并自己帶著(zhù)表情范讀，最后，學(xué)生都能讀出疑惑的語(yǔ)氣，學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。來(lái)，這樣學(xué)生一看就明白蝴蝶的演變過(guò)程。并將“空殼”這個(gè)詞放在青蟲(chóng)和“蛹“的中間。讓學(xué)生明白：哦，原來(lái)空殼是青蟲(chóng)變成蛹之前脫下來(lái)的皮。將書(shū)中沒(méi)有說(shuō)明的部分再重點(diǎn)突出了。
當然，在這堂課中也出現遺憾之處。指導學(xué)生朗讀時(shí)，有的學(xué)生雖然能把握讀的語(yǔ)氣，很想把課文讀好，但仍由于不熟練，發(fā)生漏字、添字的情況，影響了讀的效果。所以，在預習和第一課時(shí)一定要讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，才能為第二課時(shí)的有感情做好鋪墊就是在評價(jià)時(shí)，雖然對學(xué)生回答問(wèn)題有指導性，但激勵不夠。
這節課讓我深深地體會(huì )到，讓孩子們多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟，他們才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣！
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