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二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案范文（精選14篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 1
學(xué)習重難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì )有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節圖畫(huà)課，看看由于觀(guān)察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說(shuō)這段話(huà)，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。（個(gè)人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
D、當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
F、看的角度不同，楊桃的.樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫(xiě)下來(lái)。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 2
教學(xué)目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì )老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”說(shuō)話(huà)。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學(xué)習課文《畫(huà)楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì )這樣？
�。�3）“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的`時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話(huà)的？什么是“想當然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話(huà)。我心里會(huì )怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時(shí)我的心理會(huì )怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號，表示什么？怎么會(huì )斷斷續續的呢？他的心理會(huì )想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話(huà)。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說(shuō)什么？
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對你說(shuō)過(guò)，或你對別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話(huà)，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話(huà)。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì )和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 3
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì )他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì )有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀(guān)點(diǎn)的契機。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內容。
�。�1）自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)來(lái)解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà)？
四、學(xué)習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習畫(huà)楊桃這部分（25自然段）。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2．理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃？
5．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想？
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1．你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時(shí)你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的'。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
2．理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)流程
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習第7自然段。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)？你能讀懂每句話(huà)的意思嗎？
2．投影出示老師的話(huà)。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段
六、過(guò)程設計：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示智慧樹(shù)，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預習情況：
1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我教師幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）
認真看、老實(shí)畫(huà)看了看哈哈大笑
審視（）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；
3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路走。
需要改進(jìn)的'地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)
是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。╨）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
3、畫(huà)楊桃
附：
【近、反義詞】
近義詞：
審視—審察
半晌—半天
教誨—教導
反義詞：
和顏悅色—疾言厲色
熟悉—陌生
【難句解析】
1．老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”，這種現象引起了他的深思。
2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的.樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這四句話(huà)可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應該怎么做。這四句話(huà)句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 6
教學(xué)目標：
1、要認識的生字6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)；
2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞�；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話(huà)明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì )其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對標點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標點(diǎn)背后的含義，體會(huì )學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )學(xué)生和老師態(tài)度的'變化，感受標點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話(huà)，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì )使自己終生受益
教學(xué)準備：在紙上寫(xiě)好師生對話(huà)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)題目）
一檢查預習情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內容，理解父親的話(huà)
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么：
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣）齊讀第一段；
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
�。�3）當“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準確，心里會(huì )想：（生……）；
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報；
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習連起來(lái)說(shuō)課文的內容。
三提出疑問(wèn)，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上；
2、匯報，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節課咱們繼續學(xué)《畫(huà)楊桃》
一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑教誨一生受用（強調寫(xiě)字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)）課文的結尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)（父親和老師的話(huà)就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣（板書(shū)）那老師的話(huà)和父親的很相似，你讀讀老師的話(huà)，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話(huà)，初步理解：老師的話(huà)里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準確嗎？用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)明（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對嗎？用老師的話(huà)說(shuō)，用父親的話(huà)說(shuō)我們一起讀讀老師的話(huà)。
二讀三到十七段，體會(huì )老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話(huà)，那些忙著(zhù)嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì )有發(fā)現的老師讀老師的話(huà)，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話(huà)沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習讀出感情；
3、體會(huì )老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀(guān)察后知道錯了，這是對比的寫(xiě)法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時(shí)候變嚴肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；
�。�2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話(huà)？
4、再讀老師的話(huà)
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)）“我”聽(tīng)了老師的話(huà)，會(huì )想——（生……）咱們也要記住這位老師的話(huà)，請大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、概括課文主要內容現在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師：課文結尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(cháng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會(huì )想到？會(huì )怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì )怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書(shū)：求是）這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）
板書(shū)：
第一課時(shí)：11畫(huà)楊桃
父親叮囑是什么樣，畫(huà)什么樣
我認認真真老老實(shí)實(shí)準確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫(huà)什么樣
教誨一生受用
第二課時(shí)：11畫(huà)楊桃
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么，像什么呢?
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì )得對嗎?讀得對嗎?又為什么會(huì )有這么兩段相似的對話(huà)呢?一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復述這部分內容。
一、復習學(xué)習提示
1、師問(wèn)：怎樣復述課文?(指名回答)
2、既然復述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫(huà)成五角星的'原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確.
B、同學(xué)們怎么笑
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家
(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同)
三、練習復述課文
1、學(xué)生自由準備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 8
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當然”是憑主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因為從小父親就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的.座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫(huà)成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書(shū)設計】
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 9
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2．通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3．學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)準備：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
課前預習
1．根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到11課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
2．劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。
3．熟讀課文，解疑設疑。這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況
1．出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。
2．聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事
1．默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
2．教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
3．齊讀課文。
4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
5．以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。
�。�1）課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
�。�2）開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
�。�3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的`話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總──分──總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）
1．指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。
小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2．分角色讀讀課文的第2部分。
�。�1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。
�。�2）教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。
“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
熟悉（xī）：知道得很清楚。
哈（h�。簲M聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3．指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4．抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5．自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文深刻的句子。
教學(xué)后記：
課文抽象，學(xué)生對詞語(yǔ)理解不清，需要借助下節課才能解決。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 10
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。用自己的話(huà)說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
工作計劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4、指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1、看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ)）
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的'角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。）
2、學(xué)習第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、購娬{同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶娬{老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
13畫(huà)楊桃
�。劢虒W(xué)反思］
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導入新課，讓學(xué)生自己觀(guān)察楊桃的外觀(guān)，看看他們能不能有什么發(fā)現，繼而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。
課文講解快要結束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習效果。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 11
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的.？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)？（尊重客觀(guān)事實(shí)，準確地表現客觀(guān)事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì )有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應寫(xiě)得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
板書(shū)設計：
31畫(huà)楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 12
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認“靠”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3.學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導自學(xué)，思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。
三、認讀生字，感知內容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓練。
近義詞：
教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準確──錯誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì )有不同的結果。）
四、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.引導學(xué)生觀(guān)察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
l.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課。
上節課我們學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無(wú)法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話(huà)。）
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
�。�2）學(xué)習第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的`哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�、邔τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋�(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而“省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習第17自然段：老師的話(huà)。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、谒伎迹�
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y老師的話(huà)：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà)，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 13
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教法：情境再現、畫(huà)畫(huà)、評評、讀文悟理。
學(xué)法：自主學(xué)習、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準備：楊桃兩個(gè)，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、導入新課。
1、師板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ń處煱鍟�(shū)囗）我寫(xiě)了一個(gè)什么？想象一下。像什么？都猜不著(zhù)��？它像一塊豆腐。再看，
�。ń處熢诳诶飳�(xiě)十，成田）這豆腐怎么了？
一塊豆腐切四塊（教師板書(shū)在田下畫(huà)畫(huà)，成畫(huà)）現在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣��？（板書(shū)在畫(huà)上加一成畫(huà)）什么字��？（畫(huà)）
現在你們按筆順寫(xiě)一下，舉起手來(lái)。（學(xué)生用手比劃）
�。ò鍟�(shū)楊）這是什么？這是什么？（板書(shū)桃）
2、交流資料
見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？課前你通過(guò)查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）
讀過(guò)課文嗎？還想不想讀？
二、初讀課文，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開(kāi)始。（學(xué)生各自讀文）
2、指讀：還想不想讀了？誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級的時(shí)候畫(huà)走了樣。
你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫(huà)課..自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�。ㄗ屔吓_）比如我現在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家來(lái)畫(huà)。老師讓畫(huà)楊桃的時(shí)候，你按照書(shū)上的介紹，當時(shí)課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話(huà)。
�。ㄉR讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰(shuí)？就按現在的座位。還可能是誰(shuí)？
4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當解說(shuō)員？（指名）你就讀敘述部分。誰(shuí)來(lái)當老師？同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l(shuí)說(shuō)的話(huà)，開(kāi)始。（學(xué)生按角色讀文）
5、齊讀：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫(huà)成什么樣。
6、指名讀：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。
�。ㄉx文）：這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點(diǎn)指導誨的讀音）
三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話(huà)，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話(huà)，想好你要提的問(wèn)題。（學(xué)生默讀課文）
2、交流讀文感受
�。�1）你先舉手，你想說(shuō)什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決。）
�。�2）我給畫(huà)一樣東西，你們能看出來(lái)是什么嗎？
�。ń處熢诤诎迳献鳟�(huà)）我先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，還有個(gè)小把兒，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：
你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們在喝水的時(shí)候，用水杯不用？這個(gè)圖是從哪兒看水杯？
從上面往下看就是這樣子是不是��？不同的角度看東西就有不同的結論，明白沒(méi)有？
�。�3）我再畫(huà)樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫(huà)）我最善于畫(huà)圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：
猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對著(zhù)學(xué)生）看這只手是不是畫(huà)的樣子？
可我要畫(huà)成這樣子（在黑板上畫(huà)了只正面的手）一看就看出來(lái)。因為這是習常性的觀(guān)察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。文中那個(gè)同學(xué)畫(huà)的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。ㄉ阂驗橥瑢W(xué)們都用平�？磻T了的方法去看，覺(jué)得畫(huà)得不像，才笑。）
四、重現課文情境，幫助理解內容。
1、過(guò)渡：你們對畫(huà)畫(huà)感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有？
2、看來(lái)大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿意不愿意接受？
�。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西？
前兩排同學(xué)向后轉，我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫(huà)。你要能夠畫(huà)正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫(huà)不正確。我一會(huì )一看你的畫(huà)我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫(huà)楊桃。打開(kāi)你們的本，不用畫(huà)太細致，只畫(huà)它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始作畫(huà)。
�。▽W(xué)生作畫(huà)，教師查看）
好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，下節課再來(lái)評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們每位同學(xué)都認真讀了讀課文，并根據自己的理解給楊桃畫(huà)了幅畫(huà)�，F在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的`畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？
二、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內容。
1、提出評價(jià)要求
你要想評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有，你在評價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）
出示第一幅畫(huà)。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫(huà)的。開(kāi)始評價(jià)。
師提示：要想正確地評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？
�。ㄉ簯撊ギ�(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
�。ㄉx文）老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？
老師親自去，然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）
現在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？
現在來(lái)評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對。
�。ㄉx文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）
這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）
�。ㄖ缸鳟�(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？
�。ㄉx文）：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx文）你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
4、評第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當然畫(huà)畫(huà)。）
咱們再找一幅畫(huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
他為什么不對？用課文的話(huà)評判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當然了）
師：想當然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對不對？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當然？
要想不想當然，要想不畫(huà)走樣，應該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
�。ㄉx文）我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..
師：是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn)跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結。
剛才我們作畫(huà)和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
第一自然段是什么內容？簡(jiǎn)單地說(shuō)。（教師板書(shū)爸爸的話(huà)）
第二自然段是寫(xiě)什么的？（板書(shū)我的畫(huà)）
十八自然段是講什么的？（板書(shū)老師的話(huà)）
小結：現在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。你看他寫(xiě)老師和同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程，寫(xiě)了好長(cháng)，是不是呢？一句一句對話(huà)。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓爸爸的話(huà)，你認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
可以概括成八個(gè)字。板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
師：這就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。在他作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū)（認認真真，老老實(shí)實(shí)。）
師：下面該看老師的話(huà)了，也是從老師這段話(huà)里找最重要的內容，然后概括。幾個(gè)字？
板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
還是這八個(gè)字。因為老師的和父親的話(huà)非常相似，基本相同。
2、小結：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)爸爸的話(huà)）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)老師的話(huà)）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實(shí)實(shí)。）
對了，只有認認真真，老老實(shí)實(shí)（指板書(shū)中間一行）才能做到是什么樣、畫(huà)什么樣。課文全明白沒(méi)有？
3、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情。是什么樣，畫(huà)什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來(lái)了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問(wèn)我：你怎么了？那么根據是什么樣，畫(huà)什么樣這個(gè)要求，我應該怎么說(shuō)話(huà)？
那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說(shuō)？（指名）
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)事）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個(gè)字（板書(shū)是）。這個(gè)字不是是不是的是，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)實(shí)和求，組成實(shí)事求是）對，根據實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。
課文講的是畫(huà)楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了�，F在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
4、實(shí)踐練習
美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在自己做的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
板書(shū)設計：
畫(huà)楊桃
實(shí)事求是
爸爸的話(huà)是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)是什么樣，畫(huà)什么樣
二年級下冊課文《畫(huà)楊桃》教案 14
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ)；
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下。
【設計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡(luò )層次與立意主旨】
三研讀課文，體會(huì )人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因為XX
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；
�。�3）我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、自由輕讀，體會(huì )我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性
【設計意圖：培養學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
�。ㄋ模┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標點(diǎn)語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”
【設計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細碎的分析脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉變最基本的方法是少提問(wèn)分析，多讀想感悟】
2、想象說(shuō)話(huà)老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法；
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的`變化，起主導作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀(guān)察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為：
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；
�。�2）想保護“我”的自尊心；
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)
我想對作者說(shuō)：XXX
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：XX
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書(shū)：
畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
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