烏鴉喝水的教案范文（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的烏鴉喝水的教案范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
烏鴉喝水的教案1
設計意圖：
本次活動(dòng)的設計靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事�！稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶(hù)曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個(gè)非常適合孩子開(kāi)展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話(huà)相結合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話(huà)世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現，體驗并獲得成功的快樂(lè )，并在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現，嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標：
1、發(fā)現用沙子填滿(mǎn)石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續上升。
2、能大膽推測、提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、《烏鴉喝水》課件
2、師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 故事導入，激趣引題
1、天氣越來(lái)越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來(lái)看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問(wèn)題。（幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
2、提問(wèn)：小烏鴉遇到了什么問(wèn)題？你們有什么好辦法嗎？快來(lái)幫幫它。
3、請個(gè)別幼兒實(shí)驗演示。
4、幼兒觀(guān)看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？
5、為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會(huì )慢慢升高？
6、小結：原來(lái)往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會(huì )升高，烏鴉就喝到水了。
二、操作實(shí)驗，探究發(fā)現
1、教師繼續講故事：過(guò)了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來(lái)看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺(jué)得烏鴉會(huì )用什么方法喝到這瓶水？
2、這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？
3、幼兒實(shí)驗。
三、驗證猜想，拓展經(jīng)驗
1、討論交流
�。�1）你們發(fā)現了什么問(wèn)題？
�。�2）這是什么原因呢？
�。�3）討論交流：看來(lái)這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀(guān)察畫(huà)面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具，我們快來(lái)找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續升高？
�。�5）幼兒認識白沙。
2、實(shí)驗驗證
�。�1）幼兒實(shí)驗：把白沙裝進(jìn)剛才的瓶子中，觀(guān)察瓶中水位的變化？
�。�2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會(huì )繼續上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個(gè)別沒(méi)有成功的孩子尋找原因。
四、小結整理
1、小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開(kāi)心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會(huì )遇到很多問(wèn)題，只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì )想出解決問(wèn)題的好方法。
2、幼兒整理實(shí)驗材料。
烏鴉喝水的教案2
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字，認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)。
2、對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（請一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1、出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說(shuō)課稿
2、大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難受�。貘f雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟�(shū)：遇到困難）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
你很難過(guò)地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀！那么應該──（板書(shū)：想辦法）烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�2）學(xué)生自悟。（引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬鹱x：還有誰(shuí)向老師挑戰？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造性地朗讀）
�。�4）理解體會(huì )：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。從讀中體會(huì )到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著(zhù)水的高興心情）
4、演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
發(fā)現：同學(xué)們在演示中發(fā)現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)）
�。� ）漸漸（ ）。
5、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說(shuō)：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分尊重學(xué)生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進(jìn)行說(shuō)句子擴展練習，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的辦法。
�。ㄗ⒅靥岣哒n堂效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。）
烏鴉喝水的教案3
教材依據：
《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫(xiě)的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來(lái)，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫(huà)出一只善于觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋并能充分利用周?chē)鷹l件的烏鴉形象。
設計思路：
教學(xué)過(guò)程中，我極力設置情境，營(yíng)造氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情。借助課文插圖和實(shí)驗操作，讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時(shí)的快樂(lè )。本節課中，我注重學(xué)生學(xué)法的指導，根據本課內容及其結構特點(diǎn)，我先從形式到內容幫助學(xué)生理解課文，再從內容到形式使學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的思想。以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)目標：
1、復習本課生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受烏鴉善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受烏鴉善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學(xué)準備：
PPT課件、田字格、透明瓶子一個(gè)、許多的小石子、烏鴉頭飾
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師板書(shū)課題、生書(shū)空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家帶來(lái)了一位老朋友，你們看它是誰(shuí)？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著(zhù)小烏鴉一起去學(xué)習有關(guān)于它的故事——《烏鴉喝水》。
師：請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個(gè)字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥(niǎo)。）他們有什么不一樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、復習本課生字、詞：
師：學(xué)習課文之前，讓老師來(lái)考考你們�？纯催@一課的生字、詞語(yǔ)你們是否還記得？
�。�1） 詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見(jiàn)、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(zhù)（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰(shuí)能選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？
過(guò)渡句：詞語(yǔ)寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來(lái)了。請同學(xué)們讀一讀
�。�2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學(xué)們也都掌握了，接下來(lái)老師的難度要加大了。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜這是哪個(gè)字。同學(xué)們都準備好了嗎？（謎語(yǔ)1：用力一點(diǎn)點(diǎn)，事情馬上辦。謎語(yǔ)2：像外不是外，大腿伸出來(lái)。）
�。�3） 寫(xiě)字：處
師：誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學(xué)生回答。）
師：現在請同學(xué)們伸出小手指和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。（師示范寫(xiě)，生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。）
師：在寫(xiě)字時(shí)我們首先要把字寫(xiě)（生：正確），然后要寫(xiě)的漂亮，最后寫(xiě)得干凈整齊�，F在請同學(xué)們拿出生字本，將“處”這個(gè)字寫(xiě)一遍。
�。ㄔu價(jià)）師：我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的字。他寫(xiě)對了嗎？（生：寫(xiě)對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫(xiě)對了給自己也獎勵一顆星、他寫(xiě)得好看嗎？（生：好看）那我們再來(lái)給他獎勵一顆星，如果你也寫(xiě)得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫(xiě)的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學(xué)請舉手。非常棒，那么沒(méi)有得到三顆星的同學(xué)請你不要灰心，老師相信下次你一定會(huì )寫(xiě)得更棒的！
二、分段朗讀課文，整體感知：
師：同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個(gè)自然段嗎？（生：四個(gè)。）現在讓我們打開(kāi)課文第98頁(yè)，請4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學(xué)請你們左手壓書(shū)（生：右手指字），認真聽(tīng)他們朗讀課文。
三、品讀課文，理解課文內容。
師：聽(tīng)了剛剛四位同學(xué)的朗讀，你們認為他們把每一個(gè)字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表?yè)P表?yè)P他們吧！相信，通過(guò)今天的學(xué)習每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
�。ǔ鍪疽环鶊D片）
過(guò)渡句：下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來(lái)飛去，突然它停在了一棵大樹(shù)上，這時(shí)的小烏鴉已經(jīng)是滿(mǎn)頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說(shuō)明了什么？
師：如果你就是這只小烏鴉，此時(shí)你的心情是怎樣？你能帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
�。ǘ┑诙匀欢危�
過(guò)渡句：萬(wàn)分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來(lái)看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于發(fā)現了一個(gè)瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒(méi)有？）
師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那么課文里又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個(gè)瓶子，可是卻喝不到水，此時(shí)你的心情是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）你能帶著(zhù)這樣的心情來(lái)朗讀第二自然段嗎？誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀？
�。◣熞x。）師：請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個(gè)什么句？（生：?jiǎn)?wèn)句。）這一個(gè)問(wèn)句說(shuō)明小烏鴉開(kāi)始干什么了？（生：動(dòng)腦筋。）
�。ㄈ┑谌�、四自然段：
師：正在焦急時(shí)，小烏鴉發(fā)現了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動(dòng)（生：有辦法了�。�
師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動(dòng)、興奮。）你會(huì )對小烏鴉說(shuō)些什么呢？
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來(lái)。你能來(lái)給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學(xué)讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來(lái)了，現在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周?chē)性S多的小石子，你會(huì )怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學(xué)生進(jìn)行演示）（第一位學(xué)生上來(lái)演示，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過(guò)程；第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過(guò)程；）
師：（出示課文圖片3）同學(xué)們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開(kāi)心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過(guò)程中他遇到了一個(gè)困難，它開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決這個(gè)困難，最后終于喝到水了。你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學(xué)生回答。）
四、延伸、拓展：
師：現在請同學(xué)們快快開(kāi)動(dòng)腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考的孩子。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、板書(shū)（略）
七、修訂：
八、反思：
《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在理解課文的基礎上，親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“看！水升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。 實(shí)驗操作很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
烏鴉喝水的教案4
《烏鴉喝水》全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、認識"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞說(shuō)話(huà)。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：孩子們，老師給你們帶來(lái)一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢？
師：（出示課文第二幅插圖）好，那么請你們一定要認真地看。
生：看圖。
師：現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，它在干什么？
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：烏鴉正在笑著(zhù)喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎？誰(shuí)，干什么？
生：烏鴉喝水
師：對，烏鴉喝水。（板書(shū)課題）
2、師：請看，課題的前三個(gè)字都是生字，你們有辦法認識它們嗎？
生："烏鴉"的"烏"和"鳥(niǎo)"字很像，"鳥(niǎo)"字去掉點(diǎn)就是"烏"。
生："鴉"字左邊是個(gè)"牙"，右邊是個(gè)"鳥(niǎo)"。
生："喝"是口字旁，右邊上面是個(gè)"日"字，下面是撇橫折勾，一個(gè)小"人"，一個(gè)豎折。
師：你們說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢？不信你到課文中去看看！注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！
�。ǘ┳x文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題！
隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。
剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現這個(gè)字（指生讀喝）在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)最快？
2、找到了嗎？讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了 同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)呀
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著(zhù)），最后（喝著(zhù)了）的故事。這個(gè)"著(zhù)"字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧！
二、細讀，品讀體會(huì )
第一自然段
找水喝
�。�1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)？同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(cháng)得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來(lái)讀一讀吧！口字旁的__，三點(diǎn)水旁的__�？�，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞
�。�2）同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？
�。�3）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看！小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現出來(lái)。
喝不著(zhù)
�。�1）就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，是這個(gè)嗎？是這個(gè)？還是這個(gè)？你是從哪兒知道的？把那句話(huà)讀出來(lái)。同意嗎？是呀，就是這個(gè)瓶子（貼）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著(zhù)急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再強烈一點(diǎn)。
第二自然段
同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì )運用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察呀！快來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
1、老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多 沒(méi)有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導讀 只有這么多，再多一點(diǎn)
第三自然段
喝著(zhù)了（指喝不著(zhù)）是呀，多著(zhù)急呀！快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的`手當作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀！快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉！
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？（手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價(jià)語(yǔ)言 是呀，小烏鴉多高興呀~！
多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)"辦、法"這兩個(gè)字。
寫(xiě)字
�。�1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現在我們來(lái)看看課文中要求會(huì )寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現，"辦"字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。（強調寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢）
�。�2）老師在巡視的時(shí)候發(fā)現了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣（動(dòng)作演示），準確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫(xiě)一個(gè)吧。
評價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據科學(xué)家的最新調查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥(niǎo)類(lèi)中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧！
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
找水喝
喝不著(zhù)
喝著(zhù)水
烏鴉喝水的教案5
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
1、孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧。（播放）
2、動(dòng)畫(huà)片真好看，他是根據哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。�、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。�、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認讀情況。
過(guò)渡：游戲真好玩，可詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過(guò)老師還想到課文中詞語(yǔ)寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來(lái)讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個(gè)位置，還要想想課文講了一件什么事？
過(guò)渡，剛才啊，有人打來(lái)電話(huà)，說(shuō)還有兩個(gè)詞語(yǔ)寶寶沒(méi)找到“家”，（出示詞語(yǔ)）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰(shuí)最先找到他們的家在課文的那句話(huà)中？
�。ǘ┘氉x課文，朗讀感悟
1、教師根據學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
2、指導學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟烏鴉找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1、初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著(zhù)讀一讀。
2、體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
1、初讀：誰(shuí)能找到“喝不著(zhù)”的家？試著(zhù)一讀。
2、理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀）
二、自主探究，合作交流，學(xué)習第二、三自然段
�。�、質(zhì)疑：那么，你們現在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒(méi)有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？
過(guò)渡：你們想知道的答案書(shū)上都有，趕快翻書(shū)，讀讀２、３自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、出示課件：
�、� 指導學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導讀好這句話(huà)。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子�。ㄒ粋�(gè)一個(gè)的）
�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問(wèn)：你為什么這樣讀？一個(gè)一個(gè)的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì )得真好。）
再指名讀（評價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放）（誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)？）
5、指導學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話(huà)。）
出示課件：
過(guò)渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
指名讀。
師評價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。
誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）
師評價(jià)：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯！
男同學(xué)讀。
6、小組實(shí)驗，突破難點(diǎn)
師：我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì )升高？
每組組長(cháng)做試驗，其余同學(xué)觀(guān)察。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀(guān)察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高？
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會(huì )升高。
7、模仿練說(shuō)
師：下面老師說(shuō)句子，同學(xué)們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長(cháng)高了。
生：我漸漸長(cháng)高了。
四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話(huà)嗎？
生１：我漸漸長(cháng)大了。
8、再看課件
現在烏鴉喝著(zhù)水啦，烏鴉多高興呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
9、指名朗讀
10、學(xué)習第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來(lái)了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問(wèn)：小石子和石塊有什么區別嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？
生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著(zhù)水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導背誦
�。�、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽(tīng)？那我們可要把它記下來(lái)。
�。�、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學(xué)生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
�。�、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒(méi)有石子。）
師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢？
�。�、學(xué)生思考，回答。
生１：烏鴉可以找一根吸管來(lái)，放進(jìn)瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來(lái)喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來(lái)喝。
小結：同學(xué)們真聰明，會(huì )動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續交流。
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