《鄉愁》教案（精選12篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《鄉愁》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《鄉愁》教案 篇1

　　一、走近鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）

　　二、傾聽(tīng)鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）

　　余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃�！多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。

　　2、多媒體播放《鄉愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　鄉愁余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭后來(lái)啊鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

　　學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁(yè)）

　　注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

　　4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　三、品味鄉愁

　　1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

　　明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在（板書(shū)）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

　　2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）

　　4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書(shū)：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節）長(cháng)大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學(xué)們結合畫(huà)面，仿照前兩節的形式，用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結）

　　墳墓：（教師讀第三節）不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書(shū)：墳墓矮矮，哀痛深深）

　　海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）

　　6、下面，我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。

　　《鄉愁》教案 篇2

　　知識儲備點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

　　能力培養點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感體驗點(diǎn)：

　　使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

　　2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法.

　　教具準備：

　　投影片、錄音機。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　�。ǔ鍪就队捌�：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？

　　二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習新課：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。

　　3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。

　�。ǘ�）品讀，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

　�。ㄈ�）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。

　�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）

　　1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）

　　2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？

　�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）

　　3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？

　�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

　�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。

　　1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）

　　2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)

　�。ɡ蠋焼�發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）

　�。�六）再次朗讀課文，然后課堂小結。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

　　2、課堂小結：

　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；

　　1、背誦《鄉愁》

　　2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。

　　《鄉愁》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美

　　2．通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美

　　3．通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美

　　4．通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美

　　課時(shí)設計：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　二、詩(shī)歌的賞析

　　1．整齊的結構美

　　形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。

　　內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。

　　2．質(zhì)樸的語(yǔ)言美

　　四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候→長(cháng)大后→后來(lái)→現在（平平淡淡）

　　四個(gè)對應物：郵票→船票→墳墓→海峽（實(shí)實(shí)在在）

　　四個(gè)數量詞：一枚→一張→一方→一灣（微乎其微）

　　四個(gè)形容詞：小小的→窄窄的→矮矮的→淺淺的（輕描淡寫(xiě)）

　　3．和諧的的音樂(lè )美：

　　小時(shí)候后來(lái)啊↗

　　鄉愁／是一枚／小小的／郵票鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓

　　我/在這頭↗我／在外頭↗

　　母親／在那頭↘母親／在里頭↘

　　長(cháng)大后↗而現在↘

　　鄉愁／是—張／窄窄的／船票鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽

　　我/在這頭↗我／在這頭↘

　　新娘/在那頭↘大陸／在那頭↘

　　4．深沉的意境美

　　時(shí)間線(xiàn)索：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)現在

　　這頭這頭外頭這頭

　　空間線(xiàn)索：{{{{

　　那頭那頭里頭那頭

　　人物線(xiàn)索：母親新娘母親大陸

　�。ㄗ鎳�母親）

　　抒情線(xiàn)索：母子情夫妻情母子情思鄉情

　　感情基調：愁（郵票船票墳墓海峽）

　　《鄉愁》教案 篇4

　　學(xué)習目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)中巧妙的比喻在表達主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉愁》詩(shī)的結構美和音樂(lè )美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示學(xué)習目標

　　二、走近作者

　　三、學(xué)習過(guò)程

　�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導）

　　自學(xué)指導：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。

　�。ǘ�）第二次先學(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導）

　　自學(xué)指導：請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完后模仿朗讀。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學(xué)指導：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。

　�。ㄌ崾荆鹤约合纫还澮还澐磸捅痴b，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）

　�。ㄈ�）第三次先學(xué)后教，理解內容，體會(huì )情感。（出示自學(xué)指導）

　　自學(xué)指導：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準確回答問(wèn)題。

　　課文原文

　　鄉愁

　　余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現在

　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

　　《鄉愁》教案 篇5

　　學(xué)習目標：

　　以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　重難點(diǎn)：

　　對詩(shī)歌的理解

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　播放《鄉愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹

　　余光中：中國臺灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習。歷任《藍星》、《現代文學(xué)》等雜志的主編，著(zhù)有長(cháng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　�。�1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。

　　第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；

　　第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

　　第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

　　同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　2、詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

　　詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。

　　總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。

　　四、賞析

　　《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。

　　短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)：

　　“而現在……”

　　詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠�言之，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點(diǎn)分析

　　這首詩(shī)歌主要運用了意象的筆法。詩(shī)中主要設置了四個(gè)象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著(zhù)作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著(zhù)作者青年時(shí)代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著(zhù)作者中年時(shí)代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著(zhù)作者晚年時(shí)代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠深長(cháng)、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著(zhù)自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛(ài)國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結課文

　　八、布置作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌

　　《鄉愁》教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)角度：

　　語(yǔ)言品味課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。

　　二、朗讀

　　1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏

　　2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

　　4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。

　　5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。

　　三、品味

　　1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。

　　可能的以下說(shuō)法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

　　“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。

　　“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

　　文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。

　　2，師隨機點(diǎn)撥，小結。

　　從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。

　　3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》

　　4，遷移

　　綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

　�。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如

　　鄉愁是一杯濃濃的酒

　　鄉愁是一輪圓圓的月

　　鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

　　鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望

　　《鄉愁》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。

　　2、探討詩(shī)歌的主題。

　　3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。

　　深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

　　教具安排：

　　ppt教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：

　　導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l之情）

　　“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。

　　是��！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。

　　二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。

　　《鄉愁》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　知識目標:

　　1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。

　　2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。

　　能力目標:

　　抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。

　　情感目標:

　　體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　一、導入

　　他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。

　　他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)

　　是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

　　是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

　　2、齊讀

　　覺(jué)得自己讀得好嗎?

　　錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。

　　3、個(gè)別讀。

　　一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。

　　通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)

　　為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

　　正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出

　　讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。

　　通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。

　　(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”

　　小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重

　　郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)

　　愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?

　　(郵票 船票 墳墓 海峽)

　　四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?

　　所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?

　　(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)

　　那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?

　　(由個(gè)人——國家)

　　是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：

　　在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：

　　這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!

　　讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。

　　三、總結

　　板書(shū)：

　　讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)

　　《鄉愁》教案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作，感知詩(shī)行、詩(shī)節等作品外觀(guān)特征;

　　2.通過(guò)誦讀詩(shī)作，體驗這首詩(shī)回環(huán)往復的聲韻特色;

　　3.通過(guò)替換喻體，探究本詩(shī)運用的表達手法和效果。

　　【課前準備】

　　復印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))

　　印發(fā)本課學(xué)習單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入詩(shī)歌

　　PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng )作手稿。

　　讓學(xué)生照著(zhù)手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。

　　抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫(huà)出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。

　　二、讀詩(shī)之外觀(guān)

　　觀(guān)察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節是現代詩(shī)歌重要的表達手段。

　　明確：這首詩(shī)一共4小節，共16行。外觀(guān)布局排列整齊，一行行、一節節排列下來(lái)，給人爽朗之感。

　　三、讀詩(shī)之聲韻

　　齊讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。

　　(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

　　明確：此詩(shī)并不押韻。

　　追問(wèn)：此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來(lái)會(huì )有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

　　(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節相同的句式以及重復的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)啊—而現在。)

　　明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復。正因如此，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

　　學(xué)生再讀。

　　(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

　　四、讀詩(shī)之手法

　　(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。

　　學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

　　(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

　　PPT展示四個(gè)比喻句(略)

　　1.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)對這四句詩(shī)的理解，并體會(huì )其中蘊含的感情。

　　明確：四個(gè)比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛(ài)意。

　　2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

　　明確：步步擴大，層層深入，節節升華。

　　3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì )這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。

　　明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。

　　五、讀詩(shī)之意象

　　意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀(guān)情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。

　　(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體，仿寫(xiě)一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

　　教師示范：小時(shí)候/鄉愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。

　　分組活動(dòng)：每個(gè)小組負責一個(gè)小節，仿寫(xiě)一個(gè)小節中的比喻句。

　　(學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)

　　示例：

　　小時(shí)候/鄉愁是一輛舊舊的自行車(chē)/我在后頭/母親在前頭

　　長(cháng)大后/鄉愁是一根短短的電話(huà)線(xiàn)/我在這頭/親人在那頭

　　后來(lái)啊/鄉愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

　　而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

　　不恰當的示例：

　　小時(shí)候/鄉愁是一張長(cháng)長(cháng)的信紙/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“長(cháng)長(cháng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。

　　長(cháng)大后/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節“郵票”重復，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個(gè)性化。

　　后來(lái)啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

　　點(diǎn)撥：過(guò)于直白，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄�？梢該Q成“鄉愁是一個(gè)小小的鏡框”。

　　(二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細致比較，引導學(xué)生感受體會(huì )原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng )造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

　　小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫(xiě)得小巧精致，那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(cháng)長(cháng);墳墓矮矮，痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。

　　(三)背誦詩(shī)歌。

　　六、布置課后作業(yè)

　　1、閱讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》，運用本課學(xué)到的知識加以賞析。

　　2、模仿《鄉愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一首三段構成的詩(shī)歌。

　　選擇題目：“友誼”“青春”

　　PPT：

　　【友誼示例】

　　小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭

　　長(cháng)大后/友誼是一本輕輕的書(shū)冊/我看這頭/老師看那頭

　　后來(lái)呀/友誼是一串小小的數字/我在這頭/同學(xué)在電話(huà)那頭

　　【青春示例】

　　小時(shí)候/青春是一張五彩的畫(huà)卷/我在外頭/向往在里頭

　　長(cháng)大后/青春是一段長(cháng)長(cháng)的旅途/我在這頭/理想在那頭

　　后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭

　　《鄉愁》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、學(xué)習現代詩(shī)誦讀的基本技巧，把握節奏、重音，感情

　　2、理解詩(shī)人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

　　過(guò)程與方法

　　1、加強誦讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和情感。

　　2、自由探討詩(shī)歌深刻的主題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體味作者所表達的鄉愁，增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習現代詩(shī)的誦讀技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音、感情

　　2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

　　三、難點(diǎn)

　　引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握其內在感情基調

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)儀器：

　　多媒體

　　六、教學(xué)方法：

　　讀品結合，自主合作探究

　　七、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、導入：回憶學(xué)過(guò)的'詩(shī)句導入課文

　�。ǘ�）、賞愁

　　1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自現�？梢�(jiàn)，朗讀是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚。根據你學(xué)習詩(shī)歌的經(jīng)驗，誦讀詩(shī)歌要注意什么？

　�。ǜ星�、語(yǔ)速、節奏、重音）

　　2、聽(tīng)范讀，感受和明確詩(shī)歌的惡感請基調和語(yǔ)速。

　�。ǜ星榛�調：深沉哀傷語(yǔ)速：舒緩稍慢）

　　3、齊讀課文，讀準字音，把握基調和語(yǔ)速。

　　4、明確節奏和重音。

　　5、朗讀課文，把握節奏、重音。

　�。ㄈ�）、品愁

　　1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體的事物來(lái)形象表達這種鄉愁的？

　�。�明確：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　這種寫(xiě)作手法是什么？

　�。�明確：托物寄情）

　　2、詩(shī)人按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請找出體現順序的詞語(yǔ)。

　�。�明確：小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、現在）

　�。ò盐战Y構順序）

　　3、小組討論，合作探究：說(shuō)鄉愁故事，品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩(shī)人什么樣的感情？（走進(jìn)文本，深層把握）

　　4、揭示詩(shī)歌主旨，聯(lián)系現實(shí)滲透德育。

　　5、美讀鄉愁詩(shī)。(再次通過(guò)誦讀體會(huì )深沉情感）

　　6、背誦詩(shī)歌，

　�。ㄋ模�、抒愁

　　請同學(xué)們根據自己的積累說(shuō)一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩(shī)詞名句。（積累，探究）

　�。ㄎ澹�、課外練筆

　　請用一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅對聯(lián)來(lái)表達我們自己的鄉愁。

　�。ㄕn外拓展與運用）

　�。�六）、總結

　　播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂(lè )，結束課文。

　　附：板書(shū)設計

　　鄉愁

　　小時(shí)侯

　�。�母子離愁）

　　郵票

　　↑

　　現在海峽←→船票長(cháng)大后

　�。ㄋ細w憂(yōu)愁）（夫妻別愁）

　　↓

　　墳墓

　�。▎誓赴С睿�

　　后來(lái)

　　托物寄情

　　《鄉愁》教案 篇11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

　�。�、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解意象，體會(huì )感情。

　　【難點(diǎn)】

　　理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入課文

　　回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。

　　二、播放錄音

　　聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調。（憂(yōu)郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

　　四、品位詩(shī)句

　�。�、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁？（四幅具體生活畫(huà)面）

　　讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

　�。�、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：

　�、� 幼年求學(xué)，母子分離。

　�、� 成年后，告別妻子，背井離鄉。

　�、� 生離死別，母子不得相見(jiàn)。

　�、� 同胞難得相間見(jiàn)，國家不能同意。

　　五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

　　六、拓展

　　激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。

　　《鄉愁》教案 篇12

　　教材分析：

　　《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

　　2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛��！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　　三、指導朗誦

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）

　　2、明確感情基調、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）

　　3、劃分詩(shī)的節奏

　　4、老師作示范朗讀（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》）

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩(shī)

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？（抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情）

　　2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情？（板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現詩(shī)中的內容，用語(yǔ)言表達出來(lái)（生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導）

　�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫(xiě)信，望著(zhù)那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了，成家立業(yè)了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時(shí)，望著(zhù)那窄窄的船票，想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù)；后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統一��！板書(shū)：思鄉、懷親、愛(ài)國）

　　4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在，富有結構美）

　　小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì )感情，試著(zhù)背誦（三分鐘后，師生齊背）

　　五、激情抒懷

　　鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì )想些什么？你又想對大陸說(shuō)些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

　　鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句）。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁

　　于光中

　　小時(shí)侯：郵票、思鄉

　　長(cháng)大后：船票

　　后來(lái)：墳墓、懷親

　　現在：海峽、愛(ài)國

　　教學(xué)反思：

　　《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

　　1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。

　　2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節中，學(xué)生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節中，用多媒體創(chuàng )設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。

　　3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè )，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

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