- 相關(guān)推薦
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、在具體情景中對整數加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分數加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養合作意識，讓學(xué)生體驗成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
2、能熟練掌握并養成最后計算結果能約分的要約分的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，引出新知：
1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過(guò)有關(guān)分數的知識，你能舉了分數的例子嗎？（學(xué)生舉例。）
師板書(shū)兩個(gè)分數：看著(zhù)這兩個(gè)分數，你能想到哪些有關(guān)的分數知識？（學(xué)生回答。）
2、師：同學(xué)們復習的很全面，咱們再具體做個(gè)練習好嗎？
幻燈出示復習題。
【此處使用微視頻，對孩子們鞏固舊知能夠起到事半功倍的'效果�！�
二、新課講授，總結規律：
1、學(xué)習例題1：
師：剛才的復習告訴我，大家對分數知識掌握的很好。還記得在三年級的時(shí)候，我們對分數的計算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續學(xué)習“同分母的分數加減法”。教師板書(shū)課題。
A、創(chuàng )設情境，出示題目：
B、出示例題1
師：請說(shuō)出圖上有什么信息？
�。�1）學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數加法和整數加法的含義
�。�2）你能大膽的猜測一下計算結果嗎？學(xué)生說(shuō)出得數。
請用自己喜歡的方法來(lái)證明得數是正確的。同桌或小組內的同學(xué)交流自己的方法。
�。�3）方法展示：
圖示法、線(xiàn)段法、數分數單位法。
�。�4）小結方法：
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。
�。�5）練習：根據剛剛學(xué)過(guò)的同分母加法計算法則計算，看誰(shuí)做得快！
【此處使用微視頻，學(xué)生們可以清晰的理解例題1，引出分數加法的意義，使學(xué)生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加減法的計算法則�！�
2、學(xué)習例題2
師：剛剛學(xué)習了同分母的加法，接下來(lái)我們繼續研究同分母的減法。
A、教師板書(shū)兩個(gè)分數：
�。�1）師：你能用這兩個(gè)分數編一道減法應用題嗎？學(xué)生思考并回答。
�。�2）師：老師也用這兩個(gè)分數編了一道減法應用題，想看嗎？
B、出示例題2：為什么用減法呢？小數減法的含義和整數減法的含義。
�。�1）請仿照例題1的計算方法計算得數。
�。�2）小結：同分母分數的減法，分母不變，分子相減。
�。�3）練習。
【此處使用微視頻，孩子們可以去自主探討同分母分數相減的規律。如果有不明白的地方，重復播放微視頻�！�
三、小結：
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你能用一句話(huà)來(lái)概括他的計算法則嗎？
多找學(xué)生回答。
四、課堂小結
此處使用微視頻，幫助學(xué)生回顧梳理本節課所學(xué)的知識。
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)要求
1．理解分數加、減法的意義，初步掌握民分母分數加、減法的算理和計算法則。
2．能夠正確地計算比較簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
3．培養同學(xué)們抽象、概括等思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
同分母分數加、減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)
理解分數加、減法的意義。
教學(xué)用具
例1和例2的示意圖。（投影片）
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1．口答。
�、偈裁词欠謹祮挝�？
�、� 的分數單位是（ ）， 的分數單位是（ ）， 的分數單位是（ ）。
�、� 是（ ）個(gè) ， 是5個(gè)（ ），4個(gè) 是（ ）。
使學(xué)生理解一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分數單位。
然后教師引出新課，并板書(shū)：同分母分數加、減法。
二、揭示課題
1．教學(xué)分數加法的意義。
教師出示例1，請一名學(xué)生讀題并說(shuō)一說(shuō)題意。
問(wèn)：這道題用什么方法計算？為什么要用加法？
啟發(fā)學(xué)生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個(gè)分數合并起來(lái)，所以用加法計算。
問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數加法的'意義是什么？分數加法的意義和整數加法的意義有什么關(guān)系？
引導學(xué)生歸納出分數加法的意義：分數加法的意義與整數加法的意義相同，就是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
然后教師出示例1的示意圖。
讓學(xué)生觀(guān)察并回答： 是幾個(gè)幾分之一， 是幾個(gè)幾分之一， 和 的分數單位各是什么？
使學(xué)生說(shuō)出： 是3個(gè) ， 是2個(gè) ，它們的分數單位相同都是 。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：它們能直接相加嗎？
使學(xué)生理解，它們的分數單位相同，可以直接相加，3個(gè) 加2個(gè) 得5個(gè) ，就是 。
教師板書(shū)：
請一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程和計算的過(guò)程，然后學(xué)生齊讀書(shū)上關(guān)于分數加法的意義。
2．教學(xué)分數減法的意義。
教師在例1的右面出示例2，先指名讀題，再讓學(xué)生討論：例1和例2的已知條件和問(wèn)題有什么聯(lián)系？（例1的問(wèn)題在例2里變成了一個(gè)已知條件，例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問(wèn)題）
問(wèn)：我們在學(xué)習加法的各部分關(guān)系時(shí)，把例1的得數 叫做什么？（兩個(gè)加數的和）把例1的一個(gè)已知條件 叫做什么？（一個(gè)加數）我們在例2中要求的是什么？（是另一個(gè)加數）那么我們知道了兩個(gè)加數的和（ ）和其中的一個(gè)加數（ ），求另一個(gè)；加數，應該用什么方法計算？（用減法計算）分數減法的意義和整數減法的意義有什么關(guān)系？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分數減法的意義？
教師出示例2圖。（將例1圖進(jìn)行變化，已知和未知互換）
讓學(xué)生觀(guān)察并回答：這兩個(gè)分數能直接相減嗎？為什么？（只要分數單位相同就可以直接相減）
請一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式，接著(zhù)讓學(xué)生在書(shū)上把題做完，并齊讀書(shū)上分數減法的意義。
3．教學(xué)同分母分數加減法的計算法則。
�。�1）同分母分數加、減法的計算法則。
請同學(xué)們比較例1、例2的計算過(guò)程。
啟發(fā)學(xué)生思考并回答：
�、龠@兩道例題都是什么樣的分數相加、減？（分母相同的分數相加減）
�、谠谟嬎氵^(guò)程中什么不變？（分母不變）
�、壑灰咽裁聪嗉�、減？（只要把分子相加、減）
�、苷l(shuí)能說(shuō)出同分母分數加、減法的計算法則，學(xué)生齊讀。
�。�2）教學(xué)例3。
教師出示例3，并提問(wèn)：這兩個(gè)分數的分母相同嗎？可以按照什么法則進(jìn)行計算？
學(xué)生獨立計算，指兩名學(xué)生板演。
檢查學(xué)生計算情況并評講板演。對計算結果沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數或沒(méi)有化成帶分數的，教師強調，分數計算中得到的結果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數，是假分數的，一般要化成帶分數或整數。
�。�3）嘗試練習。
做例3下面的“做一做”中的題目。
�。�4）小結。
分數加、減法的意義是什么？同分母分數加、減法的計算法則是什么？計算分數加、減法時(shí)，得到的結果應該注意什么？
三、課堂作業(yè)
練習二十八的第1~4題。
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習題。
2、 利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生知識的應用能力。
3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
四、教學(xué)準備
課件 方形紙 色筆
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習檢查
1、什么叫分數，什么叫分數單位？
2、填空：
�。�1）5/8 的分數單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的分數單位。
�。�2）7/9 里有（ ）個(gè) 1/9 ；（ ）個(gè)1/8 是 7/8 。
�。�3）3個(gè) 1/4是（ ）； 6/11 是6個(gè)（ ）。
�。ǘ�、新授問(wèn)題引入
今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。
師：你能 用學(xué)過(guò)的分數知識說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小明吃了這個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。
師：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎？
生 ：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 1/8+3/8
生 ：爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？師：今天就一起來(lái)探索這類(lèi)分數的加減法計算的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)探究
1、學(xué)習同分母分數加法。
選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結果是多少？
那同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？
學(xué)生獨立思考、探究。
小組討論，全班匯報。
�。�1）從圖上看結果。
�。�2）說(shuō)理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。
師：4/8可以寫(xiě)成多少？（1/2）
2、學(xué)習同分母分數減法。
�。�1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（ 爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書(shū)寫(xiě)格式的規范。
�。�2）聯(lián)想整數減法的含義，你能說(shuō)出分數減法的含義嗎？（分數減法的'含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。）
3、歸納方法
師：觀(guān)察這幾道分數加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：同分母）
觀(guān)察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么？
板書(shū)：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問(wèn)：計算結果不是最簡(jiǎn)分數怎么辦？
�。ㄓ嬎愕慕Y果不是最簡(jiǎn)分數的要約成最簡(jiǎn)分數。）
�。ㄋ模╈柟虘�
1、填空：
同分母分數相加、減， 不變，只把 相加、減。
2、完成課本第105頁(yè)第11題
3.下面在用今天學(xué)會(huì )的知識來(lái)解決兩道實(shí)際問(wèn)題.
(1)我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還剩多少瓶礦泉水？
(2)一個(gè)水池已經(jīng)灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿(mǎn)？
4、拓展練習（口答）：
5/( ) ＋ 3/( )＝8/( )
師：做了這道題，你有什么感受？
引導學(xué)生得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數。
�。┤n小結
通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲 ?
(七)作業(yè)
教材第106頁(yè)第2題、第108 頁(yè) 第4 題
板書(shū)設計：同分母分數加減法
1/8 ＋ 3/8＝4/8＝1/2
4/8 - 1/8＝3/8
同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第五單元第一課時(shí)《同分母分數加、減法》，教材P104—106。
【教學(xué)目標】
1. 理解分數加減法的意義和算理，掌握同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。
2. 通過(guò)探究同分母分數加減法的算理和計算方法，讓學(xué)生體驗數形結合的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力。
3. 培養學(xué)生探究意識，養成規范書(shū)寫(xiě)、認真計算的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解同分母分數加減法的算理。
【學(xué)具準備】
每組學(xué)生一張圓形紙，一張長(cháng)方形紙，直尺，彩筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入——從“3/8”到“同分母分數加、減法”
1. 師：你對3/8有哪些了解？
學(xué)生可能從分數的意義、分數單位、真分數、分數與小數的關(guān)系等方面來(lái)回答。
【設計意圖】
�。�1）復習分數相關(guān)知識
�。�2）當學(xué)生提到分數單位時(shí)，讓學(xué)生列舉和3/8分數單位相同的分數，進(jìn)而引入“同分母分數”，重點(diǎn)讓學(xué)生回顧同分母分數的'分數單位是相同的。
2. 師：看到這些同分母的分數你還想了解什么？
學(xué)生匯報之后引出課題（板書(shū)課題《同分母分數加、減法》）。
【設計意圖：在學(xué)生提出想了解同分母分數加減法之后引入課題，既尊重學(xué)生的主題地位，也能激起學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的愿望�！�
二、合作探究——同分母分數加法的意義、算理、計算方法
1. 開(kāi)放問(wèn)題中感受分數加法的意義
�。�1）根據1/8和3/8這兩個(gè)分數列加、減法算式
1/8+3/83/8-1/8
�。�2）根據加法算式提出數學(xué)問(wèn)題
【設計意圖：讓學(xué)生根據算式提出數學(xué)問(wèn)題，在開(kāi)放性的題目中感受分數加法的意義�！�
2. 自主探究同分母分數加法的算理
在獨立思考1/8+3/8的計算結果和驗證方法后，以小組合作的形式探究算理。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)或其他方法來(lái)驗證計算結果。在探究中經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，理解算理；在合作交流中體會(huì )數形結合的數學(xué)思想方法。體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和開(kāi)放性�！�
3. 感知并總結同分母分數加法的計算方法
�。�1）讓學(xué)生匯報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分數加法的計算方法。教師在此過(guò)程中規范書(shū)寫(xiě)。
�。�2）習題鞏固，進(jìn)一步感知同分母分數加法的計算方法
層次一（計算結果是真分數）2/7+3/7=2/9+4/9=
層次二（計算結果是假分數）5/12+7/12=3/5+4/5=
�。�3）總結同分母分數加法的計算方法
【設計意圖：通過(guò)層次一基礎題的練習，感知同分母分數加法的計算方法，通過(guò)層次二，提出了計算結果是假分數的特殊情況，引起學(xué)生的注意。在練習后總結計算方法，培養學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納、概括能力�！�
【以上為20分鐘教學(xué)內容】
三、推理遷移——同分母分數減法的意義、計算方法、算理
1．開(kāi)放問(wèn)題中感受分數減法的意義
根據3/8-1/8提出數學(xué)問(wèn)題
【設計意圖：讓學(xué)生根據算式提出數學(xué)問(wèn)題，在開(kāi)放性的題目中感受分數減法的意義�！�
2．由同分母分數加法的計算方法推測同分母分數減法的計算方法
�。�1）由加法直接推測同分母分數減法的計算方法
【設計意圖：引導學(xué)生運用類(lèi)推的方法來(lái)推測同分母分數減法的計算方法�！�
�。�2）用推測的方法獨立計算3/8-1/8
3. 解釋算理
引導學(xué)生說(shuō)出為什么分母不變（分數單位相同）
4. 習題鞏固
通過(guò)7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習題鞏固同分母分數減法的計算方法。
回顧總結：同分母分數加減法的計算方法
四、拓展深入——進(jìn)一步探究“1”減幾分之幾的減法
1. 提出問(wèn)題引入“ 1”減幾分之幾的減法
有一個(gè)西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個(gè)，還剩多少個(gè)？1-1/4
2. 自主探究計算方法
【設計意圖：解決特殊情況“1”減幾分之幾的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生解釋為什么不把1寫(xiě)成2/2、3/3、5/5……，進(jìn)一步感知只有分數單位相同的分數才能直接相加減�！�
3. 習題：1-3/7
五、交流心得，總結收獲
《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、了解分數加減法的意義；掌握分數加減法的法則，能正確進(jìn)行計算。
2、加強學(xué)法指導，使學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究知識，體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分數加減法的意義；掌握分數加減法的法則，能正確進(jìn)行計算。 教學(xué)難點(diǎn)：加強學(xué)法指導，使學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法。
�。ㄔO計教案前的一些想法：同分母分數加減法加減法，三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生知道怎樣計算，同時(shí)經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習，學(xué)生也能很容易判斷用什么方法計算。因此這節課的教學(xué)目標除了了解分數加減法的意義以外，能根據法則正確進(jìn)行計算之外，我還認為要通過(guò)構建知識的最近發(fā)展區域，引導學(xué)生自主探索，總結分數加減法的意義和法則，并能有條理思考的思考問(wèn)題。由于這節課知識目標比較簡(jiǎn)單，我以為學(xué)生能夠體驗到自主學(xué)習成功的樂(lè )趣。）
一、創(chuàng )設情境，復習舊知
1、復習加減法的含義
出示主題圖：提問(wèn)：你知道爸爸媽媽一共吃了多少塊？你是怎么做的，為什么？還剩多少塊？，用什么方法計算，為什么？
2、復習分數的意義和單位
師：爸爸、媽媽吃的披薩可以用什么分數表示？為什么？
�。ㄟ@一部分主要通過(guò)問(wèn)題復習加減法的'意義，分數的意義，為后面的學(xué)習作鋪墊。）
二、遷移舊知，探究新知
1、根據媽媽吃了 個(gè)披薩，爸爸吃了個(gè)披薩，能提什么數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）一共吃了多少個(gè)？
�。�2）爸爸比媽媽多吃幾個(gè)？
�。�3）還剩多少個(gè)？
2、你能解答這幾個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨立解答，抽生口答 ，教師板書(shū)。
3、探究解決方法，滲透學(xué)法指導
師：要判斷是否正確解決問(wèn)題，應該從哪些方面思考？小組交流，匯報：從算式、結果兩方面進(jìn)行思考
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，整理解題思路，對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，使學(xué)生能有序的思考問(wèn)題，）
4、自主探究分數加減法的含義
�。�1） 第一題為什么用加法計算？說(shuō)一說(shuō)分數加法的含義。學(xué)生齊讀分數加法意義。
�。�2） 第二題與第三題為什么要用減法計算，你知道分數減法的含義嗎？學(xué)生齊讀分數減法意義。
�。�3） 比較分數加減法和整數加減法的意義，有什么發(fā)現？
5、遷移舊知，歸納同分數加減法的法則。
�。�1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的 ？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。強調計算結果要化簡(jiǎn)。
�。�2） 觀(guān)察算式，有什么共同點(diǎn)，揭示課題。
�。�3） 思考：有什么辦法能很快計算同分母分數加減法？ 小結同分母分數加減法的法則。課件出示
�。ㄎ蚁Ｍ麑W(xué)生能通過(guò)前面的復習，再思考為什么用加減法計算，說(shuō)出分數加減法的意義，進(jìn)而發(fā)現整數加減法和分數加減法的意義是相同的。但是在實(shí)際操作中，學(xué)生回答的結果和我相要的相去甚遠，這是為什么？上完課后我認真地反思這個(gè)問(wèn)題，原因1：可能是因為我可能太希望學(xué)生能準確地進(jìn)行回答分數加減法的意義，而忽略了現行教材淡化法則意義；原因2：也許是我問(wèn)題的指向性不太明了，學(xué)生不清楚從哪方面回答）
6、教師小結：通過(guò)前面的學(xué)習，我們發(fā)現通常情況下，解決問(wèn)題要從列式和計算結果兩方面進(jìn)行思考。這就要求我們必須清楚四則運算的意義和計算方法。
三、鞏固練習
1、完成題單第一題 。你能用今天所學(xué)知識說(shuō)明原因嗎？
2、學(xué)生獨立完成第二題。說(shuō)一說(shuō)理由。
3、比賽。
4、生活中的應用。（隨機）
四、課堂小結
你有什么收獲？通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了分數加減法的意義，會(huì )正確計算同分母分數加減法，同時(shí)老師還希望你們在今后的學(xué)習生活中能全面而有條理的思考問(wèn)題。
�。ㄉ贤暾n后的感受：我覺(jué)得課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有很好地調動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有感受到成功的樂(lè )趣，至于原因，我尚需在今后的學(xué)習實(shí)踐中尋找。）
【《同分母分數加減法》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
異分母分數加減法優(yōu)秀教案10-20
異分母分數加減法教案05-08
人教版異分母分數相加減法教案08-25
《同分母分數加減法》說(shuō)課稿11-29
異分母分數加減法的說(shuō)課稿12-22
異分母分數加減法的說(shuō)課稿12-22
《異分母分數加減法》說(shuō)課稿11-23
異分母分數加減法說(shuō)課稿11-14