《慈母情深》優(yōu)秀教案（精選13篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《慈母情深》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《慈母情深》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字
2、了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法
3、有感情地朗讀課文,體會(huì )深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )深沉的母愛(ài)，學(xué)習通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
課前準備
讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、 同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、展示資料，交流預習
1、交流預習感受：、學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當的補充，課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?
2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢?
三、 品讀課文、感受母愛(ài)
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注、
�。ǘ┬〗M內交流、
�。ㄈ┤嘟涣�、
1．你感受最深的地方是哪些?依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，其主要為：
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近、周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉、”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差、)
(2)“背直起來(lái)了，我的母親、轉過(guò)身來(lái)了，我的母親、褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”(這段話(huà)突出了母親工作的`勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿然要錢(qián)而內疚、)
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)、”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的、通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛)
(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內心的喜悅)
(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話(huà)運用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間)
(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了、我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚)
2．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?
(1)指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么、
(2)小組分角色朗讀對話(huà)、
(3)全班分角色朗讀，評議、
四、升華情感，拓展延伸
1、總結：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現母親的深情的？、學(xué)了課文，你有什么感受？
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念)
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章、
《慈母情深》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng )設情境
1、課件出示詩(shī)句（設計意圖：以音樂(lè )烘托情感，創(chuàng )設情境。）
2、背景音樂(lè )中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺(jué)得很煩
卻也覺(jué)得很窩心
缺錢(qián)的時(shí)候
她總會(huì )說(shuō)些賺錢(qián)不易之類(lèi)的話(huà)來(lái)訓你
邊教訓
邊塞錢(qián)給你
這種人叫作——
過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄔO計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
�、耪页鲶w現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
�、聘鶕疤崾尽币�，自悟母親形象。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的.口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
課件出示：（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》
過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì )給我錢(qián)嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！薄毧嗟哪赣H
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——
課件出示：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’” ——通情達理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
過(guò)渡：母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自己，真情告白
過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）
過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……（設計意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）
3、深情讀課題
過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》
六、學(xué)習積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
過(guò)渡：是��！“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！彼�，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過(guò)渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�、將課堂上寫(xiě)給媽媽的話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
�。�、摸摸媽媽的手。
�。�、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、指導學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親和兒子之間的深情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親和兒子之間的深情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
�。�、讀通讀順課文。
�。�、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫(xiě)段意。
第一段：
第二段：
第三段：
�。�、默讀課文第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。
�。�、默讀課文第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種（ ）的深情。
二、練習提綱
�。�、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。
�。�、以“母親的愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路
�。�、（１～４）想買(mǎi)《青年近衛軍》
�。�、（５～３３）媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)
�。�、（３４～３５）終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)
二、細讀探究，體會(huì )母親對“我”的`深情
�。�、母親的愛(ài)：
�、� 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。
�、� 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。
�、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達理的母親。
�。ㄇ趧�、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子）
�。�、我的愛(ài)（反襯）：
�、� 行動(dòng)描寫(xiě)。
�、� 心理描寫(xiě)。
�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）
《慈母情深》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字，理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的'母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據本文的特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，想象寫(xiě)話(huà)，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
播放歌曲，聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是什么歌？怎么聽(tīng)出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。
二、檢查預習
出示詞語(yǔ)：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學(xué)習課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄？
重點(diǎn)學(xué)習句子：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
四、學(xué)習５～２９自然段，感受母愛(ài)
�。�、自由讀５～２９自然段，引導學(xué)生從以下方面體會(huì )慈母情深：
�、糯缺甘菪∩n老的形象。
�、拼饶讣缲摰纳顗毫�。
�、谴饶钙D辛忙碌的工作。
�、却饶競ゴ鬅o(wú)私的付出。
�。�、學(xué)習竟然感受母愛(ài)：
竟然是什么意思。通過(guò)竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)感受母愛(ài)：
�、盼夷弥�(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
�、颇翘�，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)，深情地對我說(shuō)：。
�。�、交流。
五、結課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標──要盡自己的能力愛(ài)護孩子，讓他有出息，過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著(zhù)自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》優(yōu)秀教案 5
【教材分析】
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對我的慈愛(ài)——是文章的明線(xiàn);我對母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的'閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1、揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1.總結課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
《慈母情深》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預習，整體感知
1、課前我們預習過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習。
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、出示正確答案，學(xué)生訂正。
3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”，你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？
“攥”字筆畫(huà)多，你會(huì )寫(xiě)嗎？書(shū)空，會(huì )寫(xiě)的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢(qián)，一分也沒(méi)少��！按理來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應該是很（指名答）可為什么會(huì )鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請大家打開(kāi)課文，細細默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì )，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。
三、品讀母親，感受慈祥與善良
課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發(fā)現一個(gè)同學(xué)發(fā)現的句子相當特別，與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現。生讀“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿�(huì )留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導學(xué)生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著(zhù)“噪音不斷，噪音不�！边@個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著(zhù)又對我喊，母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì )百尺竿頭、更進(jìn)一步。
2、令我“鼻子一酸”的`，還有哪些描寫(xiě)？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別，誰(shuí)發(fā)現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會(huì )不同。（學(xué)生通過(guò)對比朗讀和教師情境引讀，就會(huì )發(fā)現將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”
哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫(xiě)出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏，）指導朗讀。
眼睜睜的看著(zhù)極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)幏謯Z秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢(qián)？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢(qián)，還想要嗎？
當兒子開(kāi)口要錢(qián)，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢(qián)塞在我手心了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！保┤绻f(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著(zhù)放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？（是愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
四、補充資料，升華感情
1、有了慈母的愛(ài)，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì )想到自己的母親，你會(huì )想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，爭取寫(xiě)出真情實(shí)感
《慈母情深》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。
評價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽,荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著(zhù)。形容心懷不善，伺機攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類(lèi)引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話(huà)（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿(mǎn)情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。
數落：列舉過(guò)失加以指責
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，都圍繞著(zhù)我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？
�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì )有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？
�。ǖ谝患虏捎庙様⑹址�；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。
5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。
第二課時(shí)
一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門(mén)口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題
1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
�。ㄐ∪藭�(shū)是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅定地幫我要回書(shū)。）
2．警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）
3．母親始終“用一條手臂摟著(zhù)我”，“摟著(zhù)”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛(ài)之情。）
4.找出文中的比喻句并體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現了我對書(shū)的珍愛(ài)。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方”到文章結束，思考、討論下列問(wèn)題。
1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢(qián)不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻的犧牲精神。）
2．找出描寫(xiě)母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運用外貌描寫(xiě)，表現母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻精神。）
句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢(qián)，還慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我內心充滿(mǎn)了感激和內疚。）
4.為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗椴荒茉賯@高尚的母愛(ài)，辜負這充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的`口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我 主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到了什么？
1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)”。
2．體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，如“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”
3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情，如“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”等等
六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現母愛(ài)，你會(huì )怎么選？為什么？
�。ㄊ纠�1：選取“討書(shū)”情節中母親用手臂“摟”著(zhù)我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢(qián)”情節中母親彎曲的脊背，因為它體現了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
板書(shū)：慈母情深梁曉聲
《慈母情深》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
3、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢(qián)能買(mǎi)什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、激情導入，揭示課題
1、導入新課。
�。�1）（課件出示第六單元導語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？
課件出示：舐?tīng)偾樯�；老牛舐�(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
�。�2）導入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>
�。ㄕn件出示單元導語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）
�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。（齊讀）
2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫(huà)面。
�。�1）引導：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現了哪些母親的形象？腦海里會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢？
預設一：我會(huì )想起孟郊的母親——“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預設二：我會(huì )想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。
�。�2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節，先讀“慈母”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。
2、檢查預習，疏通字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權利；鼻子一酸。
�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
�、谝讓�(xiě)錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機正音。
�。�3）出示填空，了解課文主要內容。
課件出示：
起因：“我”一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現母親極其瘦弱。知道“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢(qián)塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結果：“我”鼻子一酸，拿著(zhù)錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了《青年近衛軍》。
�、僦该x文填空。
�、陔S機指導重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
預設一：理解“龜裂”，出示圖片。
預設二：了解《青年近衛軍》，它是20世紀60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛國戰爭時(shí)期的英雄壯舉。
�。�4）師小結：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容。
3、引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
預設：為什么僅僅只是“一元多錢(qián)”，“我”卻認為是“這么多錢(qián)”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢(qián)買(mǎi)呢？為什么母親會(huì )在那樣的環(huán)境下工作呢？
設計意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫(xiě)錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容的學(xué)法指導。學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導，使課堂的學(xué)習更有針對性，使學(xué)生對后面的內容更感興趣。
板塊三、課堂小結，布置作業(yè)
1、回顧小結，引發(fā)期待。
這節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛軍》。滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著(zhù)怎樣的心情？我們下節課一起學(xué)習。
2、布置作業(yè)，鞏固練習。
�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識記生字詞的方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設計意圖：幫助學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細節中感受“慈母情深”。
2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì )對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、憶舊引新，揭示目標
師：上一節課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢(qián)。這節課就讓我們去感受這位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。
設計意圖：通過(guò)回顧上節課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節課要落實(shí)的教學(xué)目標。
板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì )艱辛
1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。
引導：那是“我”第一次到母親掙錢(qián)的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細讀這一段話(huà)，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì )。（小，吵，熱）
預設：廠(chǎng)房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì )議室、室內籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著(zhù)七八十臺破縫紉機，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì )到廠(chǎng)房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現？
預設：我發(fā)現“七八十”這個(gè)詞在這里反復出現了多次。
4、調動(dòng)體驗，體會(huì )反復的寫(xiě)法，指導朗讀。
引導：狹小的`空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著(zhù)，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì )到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì )到了什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）
5、師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現——“慈母情深”。
設計意圖：運用多種方式體會(huì )課文內容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習更有興趣，又能調動(dòng)多種情感體驗。這個(gè)部分有結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠(chǎng)房的狹��；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動(dòng)生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀(guān)、更真切地理解課文內容，體會(huì )母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細節，體會(huì )心情。
課件出示：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
�。�1）從這里你讀出了什么？
預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著(zhù)燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
�。�2）作者為什么要重復連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細體會(huì )一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著(zhù)口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）
2、品讀細節，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。�1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì )：你從中讀出了什么？
�。�2）師引導分析：
�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）
�、谵D過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì )這樣？（讀“轉過(guò)身來(lái)了，我的母親”）
�、勰赣H的眼睛望著(zhù)“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿(mǎn)血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì )是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛”）
�。�3）對比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
比較體會(huì )：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì )？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
�。�4）練習朗讀：帶著(zhù)自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話(huà)。然后指名讀一讀，共同評議。
�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話(huà)。（課件出示對話(huà)）
課件出示：
“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角就行……”
師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？
預設一：對話(huà)時(shí)“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話(huà)中的省略號，表現出“我”說(shuō)話(huà)時(shí)吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說(shuō)話(huà)時(shí)簡(jiǎn)單干脆，因為她正在干活，沒(méi)時(shí)間閑聊。
預設二：“我”不忍心向母親要錢(qián)，但買(mǎi)書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內心對要錢(qián)這件事是有些遲疑和懊悔的。
3、感受母愛(ài)的無(wú)私。
引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而且是一大筆錢(qián)，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）
�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢(qián)攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
�、垠w會(huì )情感：給了“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì )說(shuō)些什么？帶著(zhù)感情再讀一遍課文。
�。�2）出示課文片段。
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現。（用了四個(gè)“立刻”）
�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現出母親動(dòng)作的快，爭分奪秒。）
�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會(huì )到了什么？（貧苦，艱辛……）
�、苌钋橐龑В簽榱恕拔覀儭毙置媚艹燥栵�，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著(zhù)，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著(zhù)，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著(zhù)對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來(lái)讀一讀。
�、堇首x體會(huì )：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設計意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買(mǎi)書(shū)，快速塞錢(qián)給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢(qián)后的一連串“立刻”，指導學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì )到那種深切無(wú)私的愛(ài)。
板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(cháng)
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
�。�1）讀中體會(huì )：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）
�。�2）想象體驗：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢(qián)“我”拿來(lái)買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數落，母親最后又給“我”湊足了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。
�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
預設：因為這錢(qián)來(lái)得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買(mǎi)書(shū)已經(jīng)不再單純是對讀書(shū)的渴望，更是對母親的感恩和責任。
引導：就這樣，“我”有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
2、那天，梁曉聲在文中結尾說(shuō)——（出示課件）
課件出示：
那天，我第一次覺(jué)得自己應該是一個(gè)大人了。
那天，我用這筆錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
那天，母親數落了我，然后又給我湊足了書(shū)錢(qián)。而我再不敢辜負母親，于是……
那天，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
后來(lái)，中國文壇便多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。
3、出示作者簡(jiǎn)介。
課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說(shuō)獎。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年后，我有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家�！x自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
設計意圖：適時(shí)適量的資料穿插會(huì )對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡(jiǎn)介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)
1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
�。�1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
�。�2）孟郊看到“慈母手中線(xiàn)……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂(yōu)”的情令他鼻子一酸。
�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現搶著(zhù)干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。
課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！
設計意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內容的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì )“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
這是一篇精讀課文，設計時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導學(xué)生梳理場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。
2、在體會(huì )“慈母情深”時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時(shí)補充與穿插，對課文的理解和情感的體會(huì )上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結合，學(xué)以致用，真正達到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。
《慈母情深》優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標】
1、認識三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準備】
歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識梁曉聲
孩子們，剛剛通過(guò)簡(jiǎn)單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過(guò)，今天老師還給大家帶來(lái)了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關(guān)于梁曉聲，課下同學(xué)們已經(jīng)預習導學(xué)卡了，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的梁曉聲？
�。▋扇齻�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可）
我們說(shuō)再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對閱讀課文是非常有幫助的。
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來(lái)閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學(xué)生讀，教師填上“深”字，學(xué)生再讀�？粗�(zhù)這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）
3、那么現在我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，完成導學(xué)卡上的第一題吧！
課件出示：我想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，來(lái)到工廠(chǎng)找媽媽要錢(qián)。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢(qián)給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過(guò)來(lái)。請一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評價(jià)。
5、“龜裂”什么意思。師引導：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生和老師一起筆順書(shū)寫(xiě)“攥”字，寫(xiě)完并記住的同學(xué)把手攥起來(lái)）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個(gè)問(wèn)題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責怪的話(huà)也沒(méi)有。按理說(shuō)我應感到開(kāi)心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì )鼻子一酸？不著(zhù)急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫(huà)上波浪線(xiàn)。
班內交流“
3、惡劣環(huán)境工作的`母親
�、�、出示課件：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！饼R讀。
�、�、師引導：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話(huà)。
�、�、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、補充：其實(shí)，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠不止于此，這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng)，老師找到了原著(zhù)中描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，（給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫(xiě)補充小紙條）自己讀一讀吧�。ㄖ该x一讀）
�。�5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，掙血汗錢(qián)。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�、�、師生共讀這段話(huà)。
�、�、這句話(huà)很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
�。ㄉ磸偷淖x兩個(gè)個(gè)句子，體會(huì )其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細致。）
�。�3）師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�。�4）小結：孩子們，突然發(fā)現自己的.母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、�、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ǚ磸偷淖x出“四個(gè)立刻”更能體會(huì )到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì )到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達理的母親
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、茙熒沧x句子。
�、亲x句子，體會(huì )母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿(mǎn)期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)
�、纫龑f(shuō)出塞的不是錢(qián)，而是-----------
學(xué)生回答出“愛(ài)”后就開(kāi)始畫(huà)心形，變化邊說(shuō)下面的文字，直到說(shuō)完“這就是慈母情深��！”教師結束板書(shū)。
其實(shí)，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個(gè)文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說(shuō)，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛(ài)子情，這就是慈母情深��！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)，跑出門(mén)去。此情此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，有多少情要對母親訴��！同學(xué)們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來(lái)，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的感動(dòng)，可以寫(xiě)你的幸福，也可以寫(xiě)你的決心
……
但不管你寫(xiě)什么，你的話(huà)中“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
寫(xiě)完了嗎？誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）
老師也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句這樣的話(huà)：有了愛(ài)，就有了一切。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話(huà)嗎？有知道的嗎？他就是我國著(zhù)名女作家—冰心，他從小就是在母愛(ài)的光環(huán)下長(cháng)大的，當他身在國外的時(shí)候，就曾經(jīng)把對母親的深深思念凝結成了一首詩(shī)，請大家打開(kāi)課本的100頁(yè)，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報“慈母情深”
是��！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的�？傆幸环N愛(ài)，讓我們內心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿(mǎn)面，那是慈母的情！母愛(ài)是無(wú)私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿(mǎn)文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動(dòng)聽(tīng)的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課
《慈母情深》優(yōu)秀教案 10
教材簡(jiǎn)析 ：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源。本課是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》中的節選課文。文章以平實(shí)的語(yǔ)言，細膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對母親的那份敬愛(ài)之情。 設計理念：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良， 體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
課件，學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，深情引入
師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵
護我們成長(cháng)，對我們的愛(ài)深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。
二、檢查預習，感知內容
1、出示新詞，指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內容。
三、走進(jìn)課文，感受母愛(ài)
1、輕聲讀課文，畫(huà)出文中對母親的描寫(xiě)，想一想通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了一位怎樣的母親？
2、全班交流，根據學(xué)生回答相機板書(shū)
四、深讀課文，品味母愛(ài)
母親對我的深情：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！萑醯哪赣H
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親” “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌” ——辛勞的母親
�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！薄毟F的母親
�。�4）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。 ——通情達理的母親。 （重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
五、感受成長(cháng)，升華情感
師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�。�1）那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�。�2）“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�。�4）我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛(ài)著(zhù)我，毫不猶豫地拿出了來(lái)之不易的錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，看著(zhù)母親爭分奪秒的工作，看著(zhù)母親含辛茹苦的掙錢(qián)，看著(zhù)那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的.分量。如果你是作者你想對母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由交流。
六、拓展延伸，深化母愛(ài)
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結內容，閱讀延伸
1、師: “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦笎�(ài)也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢(qián)凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌母愛(ài)的書(shū)籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》
板書(shū)設計：18慈母情深
瘦弱
辛勞（成長(cháng)）
貧窮 通情達理
教學(xué)反思：
《慈母情深》這篇課文節選自著(zhù)名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵
“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過(guò)這節課的公開(kāi)教學(xué)，我的感想很多，它既來(lái)自于真實(shí)的課堂教學(xué)，又來(lái) 自于專(zhuān)家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)對表現慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的.靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
二、充分利用資源，巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著(zhù)《母親》中的幾段文字，通過(guò)對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書(shū)的母愛(ài)的崇敬。
思考：
一、教學(xué)中雖然重視了語(yǔ)言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問(wèn)為安靜的讀，把問(wèn)題的環(huán)節設計為朗讀的環(huán)節，通過(guò)一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會(huì )文本內涵，才能正確把握文中母愛(ài)的偉大和作者對母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語(yǔ)文基礎能力的培養，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。
二、課內比較注重評價(jià)學(xué)生，但評價(jià)語(yǔ)言較單一化，過(guò)多的運用簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)沒(méi)能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應盡量使用準確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言。盡管補充了原著(zhù)《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受
慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì )在不斷地反思中努力前行！
《慈母情深》優(yōu)秀教案 11
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情”為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情
二、教學(xué)目標
1.認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法
3.理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
三、教學(xué)設計
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計
第一環(huán)節，復習舊課，導入新課。
簡(jiǎn)短談話(huà)，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節：檢查預習，整體感知
五年級的學(xué)生應該達到一定的預習能力，檢測詞語(yǔ)是對學(xué)生識記詞語(yǔ)和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達的訓練手段。
學(xué)生們對詞語(yǔ)的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節：自學(xué)課文，體會(huì )情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì )出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )通過(guò)對母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現慈母情深的？”體會(huì )母情對“我”深深的愛(ài)，和“我”對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰
《慈母情深》一文以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢(qián)養家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對課文內容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話(huà)反復讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語(yǔ)言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì )作家筆下流淌著(zhù)的真摯感情的
第四環(huán)節：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì )到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準確的語(yǔ)言所表達出來(lái)的美，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的.母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習主人
第五環(huán)節：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節設計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)
第六環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì )，本著(zhù) “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一。
五、說(shuō)板書(shū)設計
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
《慈母情深》優(yōu)秀教案 12
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
2、學(xué)生準備：
預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元５角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元５角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。（板書(shū)課題：慈母情深）
設計意圖：出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
設計意圖：指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的.脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆�(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！�
�。赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。赣H沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的`兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍�(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設計意圖：將理解和感受融會(huì )貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設計意圖：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標：
1、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節和細節，引導學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們明白詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛(ài)）
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)。對你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對于當時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人的`.工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應該是——高興，開(kāi)心�？墒俏闹械奈夷玫藉X(qián)，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì )有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1） 從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1） 此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2） 母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親��！仔細觀(guān)察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。
�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會(huì )明白母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀(guān)察母親，我又怎會(huì )懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）
�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3） 你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來(lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢(qián)��？是什么？（母愛(ài)）
是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事
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