中班《螞蟻王國》教案范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的中班《螞蟻王國》教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　中班《螞蟻王國》教案1

　　活動(dòng)目標：

　　1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫(huà)美麗的王國。

　　2、了解螞蟻的特點(diǎn)。

　　3、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。

　　4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　活動(dòng)準備：

　　紙、 油畫(huà)棒、 橡皮泥。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、請幼兒想一想以前觀(guān)察過(guò)的螞蟻都有什么特點(diǎn).

　　2、教師范畫(huà)螞蟻.

　　3、請幼兒畫(huà)螞蟻王國，教師予以適當的提示.!來(lái)自屈.老師教案.!

　　4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評.

　　5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀(guān)看、交流。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達到目的。在活動(dòng)中，由于活動(dòng)素材來(lái)自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問(wèn)題比較開(kāi)放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

　　中班《螞蟻王國》教案2

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　通過(guò)一系列的活動(dòng)后，幼兒對螞蟻有了新的了解和研究，他們的活動(dòng)已不僅僅局限于尋找資料，解決問(wèn)題，而是想把他們獲得知識用各種形式加以表現。他們在頭腦中經(jīng)常想象，螞蟻王國里發(fā)生的有趣的事情，所以我們安排了表征活動(dòng)《螞蟻王國趣事多》，為幼兒準備了各種操作材料：紙、膠水、剪刀、水粉顏料、毛筆等，在活動(dòng)中，選擇繪畫(huà)的幼兒比較多，幼兒根據自己喜歡的材料，自覺(jué)的分成了幾個(gè)組，有合作繪畫(huà)的，有剪貼的，還有拼貼的，有用圓片拼貼的，很快，一幅幅生動(dòng)有趣的螞蟻畫(huà)面展現在我們面前。

　　他們設計的內容豐富多彩。有設計螞蟻找食吃的；有設計螞蟻大戰的；有設計螞蟻生小寶寶的；有天上的螞蟻，有地上的螞蟻；有生活在樹(shù)上的；有跑的，有玩的，形態(tài)各異。

　　活動(dòng)后，幼兒進(jìn)行了構圖講述，他們的講述充滿(mǎn)了稚氣，但我們始終沒(méi)有干預他們。下面是我們記錄幼兒講述的螞蟻故事內容：

　　蟻后生了許多小寶寶，大家都在忙著(zhù)給寶寶們準備食物，有面包、大米、糖，還有毛毛蟲(chóng)，真多呀。

　　人們開(kāi)著(zhù)挖掘機鏟除了草，螞蟻城只剩下一只螞蟻了，因為這兒要蓋樓房，它很難過(guò)，只能到別處安家了。

　　紅蟻和白蟻為了爭奪食物在進(jìn)行大戰，紅蟻可厲害啦，它們有的用頭頂，有的用嘴咬，不一會(huì )兒就占了上風(fēng)，占領(lǐng)了食物。

　　一只螞蟻發(fā)現食物，它在用觸角傳遞好消息，告訴伙伴：這里有好食物，快來(lái)吃吶。

　　反思：

　　此活動(dòng)幼兒興趣很高，能自愿結合，選擇適合自己的伙伴和材料運用繪畫(huà)、剪紙、水粉的表現形式，共同創(chuàng )設《螞蟻王國》的畫(huà)面，使幼兒從中獲取了一些有價(jià)值的知識，激發(fā)創(chuàng )作的興趣，引導他們用語(yǔ)言進(jìn)行構圖講述活動(dòng)，培養幼兒語(yǔ)言的表達能力，增進(jìn)了師生之情。

　　通過(guò)活動(dòng)我們覺(jué)得雖然教師的生活經(jīng)驗比幼兒豐富，但也不能完全了解孩子的需要，教師預設的教育計劃不可能完全適合幼兒發(fā)展水平，滿(mǎn)足幼兒各種需要。教師只有隨時(shí)的調整和改變預設計劃，認真的觀(guān)察、了解幼兒從他們的興趣中挖掘有價(jià)值的知識，并能給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的`空間，孩子們才能在這個(gè)空間里，相互交流，認識和掌握各種知識，使自己的表達、創(chuàng )造等能力得到更好的發(fā)展。

　　中班《螞蟻王國》教案3

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　螞蟻也有爸爸、媽媽?zhuān)�它們的分工各不相同，那我們周�(chē)�的人們又是怎樣分工的呢？為此，我們讓家長(cháng)與幼兒一起在家庭中展開(kāi)討論，并將討論的結果做好記錄帶回來(lái)。有的孩子和爸爸、媽媽討論了家庭成員的分工，有的討論了爸爸媽媽工作單位的分工，有的討論了我們幼兒園職工的分工。

　　回到幼兒園后，孩子們可興奮了，他們互相介紹著(zhù)自己的討論結果，我們組織幼兒舉行一次交流會(huì )。通過(guò)交流，孩子們更加明確了做一件事情，每個(gè)人的工作都很重要，離開(kāi)誰(shuí)，就少了一份力量，只有合理分工，才能成功。自然，孩子們想到在游戲中，也要團結合作，并進(jìn)行表征活動(dòng)《團結合作在一起》，幼兒的線(xiàn)條雖然不是很流暢，線(xiàn)條不是很均勻，但他們都有自己的想法，畫(huà)他們一起拔河比賽，畫(huà)他們排隊滑滑梯，畫(huà)他們一起合作搭建。

　　反思：

　　隨著(zhù)幼兒探索面的不斷深入和提高，我們的興趣也完全融入到孩子們中間，從螞蟻的分工延伸到家庭的分工、幼兒園的分工，滲透了團結合作力量大的精神。

　　主題的反思：

　　《有趣的螞蟻王國》方案的實(shí)施已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，回想孩子們在活動(dòng)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句談話(huà)，以及他們對作品的分析，我們對幼兒思維的認識也在一步步的加深：幼兒的潛能到底有多大？主題活動(dòng)教學(xué)對幼兒主動(dòng)發(fā)展有多大的價(jià)值？在活動(dòng)中我們的所見(jiàn)所聞，使我們有了許多體會(huì )和反思。

　�。ㄒ唬� 興趣是最好的老師。

　　杜威曾提出：“在兒童興趣和需求中，早已暗含著(zhù)教育所要追求的東西�！薄队腥さ奈浵佂鯂�》主題的確定正是孩子們的需求所在。作為教師應真正走入孩子們的童心世界，觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，從而協(xié)商確定主題，以滿(mǎn)足孩子們的不同需求；作為教師應使幼兒在輕松的氛圍中，在愉快的情緒支配下積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來(lái)，支持和鼓勵幼兒去探索科學(xué)現象，使幼兒在原有的基礎上不斷提高。我們深深的體會(huì )到：興趣是最好的老師，是孩子們學(xué)習內在的動(dòng)力。

　�。ǘ�）寬松的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探索的前提。

　　為了讓幼兒更好的投入到探索性活動(dòng)中，我們在活動(dòng)前反復斟酌、思考，確定幼兒在活動(dòng)中探索什么，如何去探索；探索中需要什么樣環(huán)境，如何創(chuàng )設環(huán)境；創(chuàng )設的環(huán)境如何減少各種無(wú)關(guān)的干擾，以確保幼兒在創(chuàng )設的環(huán)境中能愉快、創(chuàng )造性的探索、表達�；顒�(dòng)中我們同幼兒一起收集資料，根據幼兒探索的活動(dòng)內容和活動(dòng)需求，共同創(chuàng )設了觀(guān)察區、創(chuàng )意區、幻想區等區角，并充分利用角區、園內環(huán)境、家長(cháng)、社區等現有的環(huán)境資源，引導幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。

　�。ㄈ�）家園互動(dòng)，形成合力。

　　隨著(zhù)課改的深入開(kāi)展，人們越來(lái)越清楚的意識到：要教育好幼兒必須家園、社會(huì )同步進(jìn)行教育，共同創(chuàng )設一種有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境，在這種大環(huán)境下，家庭的影響力是很大的。作為教師應樹(shù)立大的教育觀(guān)念，積極推動(dòng)家園共育。

　　探究型主題活動(dòng)是一種彈性課程，主題的確立、內容的選擇、活動(dòng)的推進(jìn)和拓展，都來(lái)源于孩子的興趣和需要，探究中需要孩子們搜集大量的信息、材料，無(wú)疑需要家長(cháng)的支持和參與。在這方面，我們充分利用家長(cháng)資源，請家長(cháng)幫助我們搜集，家長(cháng)們非常配合我們的工作，幫我們搜集了大量的動(dòng)畫(huà)片、知識問(wèn)題的vcd光盤(pán)、電腦下載打印的資料、圖片，

　　為我們在活動(dòng)中查閱資料、尋找答案，準備了第一手資料。另外，我們每天把活動(dòng)情況盡可能的展現給的家長(cháng)，請他們在家中繼續我們的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，僅僅這些書(shū)面通知，就成為解讀本活動(dòng)的一本小書(shū)。

　　通過(guò)家長(cháng)的指導和協(xié)助，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，也增進(jìn)了親子關(guān)系；同時(shí)，使家長(cháng)在活動(dòng)中逐漸轉變了對幼兒的教育觀(guān)念，提高了家庭教育的整體素質(zhì)，并更好的支持和配合了幼兒園的教育教改工作。

　�。ㄋ模�師幼互動(dòng)，事半功倍。

　　活動(dòng)中，幼兒發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，找到答案，教師在活動(dòng)中只是引導者、幫助者，而不是操縱者、主宰者。整個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有現成的答案，都是幼兒用自己喜歡的方式研究探索得到的答案，幼兒的思維活躍了�；顒�(dòng)中，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒出乎意料的見(jiàn)解，“老師，我有不同的想法”“老師，我要發(fā)言”幼兒的新鮮事多了，想象力豐富了，解決問(wèn)題的能力提高了，語(yǔ)言表達力提高了，更增強了幼兒的自信。

　　在主題探究活動(dòng)中，有些內容是生成的，不是老師提前預設的，如果條件成熟：教師的知識、幼兒具有相關(guān)的經(jīng)驗、有足夠的操作材料和適宜探究環(huán)境，就生成活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的需要。而如果條件不成熟：教師的知識和材料沒(méi)有準備，幼兒的興趣就會(huì )消失，所以，通過(guò)活動(dòng)我們體會(huì )到：幼兒是考官，我們是他們的學(xué)生，面對幼兒我們必須去翻閱大量的書(shū)籍吸取知識以便應付自如。教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和參與者，只有豐富的知識才能給幼兒的活動(dòng)帶來(lái)很大的支持；只有適時(shí)適度的引導才能給幼兒的活動(dòng)帶來(lái)新的生機；只有全身心的參與才能給幼兒活動(dòng)帶來(lái)活力。同時(shí)我們意識到，如果教師在活動(dòng)中能過(guò)抓住機會(huì )，對孩子提出一些通過(guò)他們自己努力才能解決的問(wèn)題，會(huì )進(jìn)一步拓展幼兒思考范圍，更有益于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。正如：要給孩子一杯水，老師必須有一桶“活水”

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