大班綜合家鄉的橋
一、說(shuō)教材
設計意圖：
鎮江是一個(gè)依山傍水的城市，依傍著(zhù)長(cháng)江，古老的運河從城市穿城而過(guò)，而架在運河上面的是各式各樣的橋。孩子們生活在這里，經(jīng)常都能接觸到。但孩子們對這些橋都不是很了解，有時(shí)更是熟視無(wú)睹。春游時(shí)，我們游覽了橫跨鎮江、揚州兩地的中國第一大橋：潤揚大橋�；貋�(lái)以后，孩子們都非常興奮，紛紛說(shuō)大橋的樣子。還畫(huà)了橋的圖畫(huà)，，還用紙搭成橋的樣子，比誰(shuí)的橋長(cháng)，誰(shuí)的橋高。由此，我想何不趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，讓孩子對鎮江的橋都有一個(gè)充分的認識呢，這樣不僅讓幼兒充分了解家鄉的橋，還可以進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒的探索興趣和表現橋的需要。因此，在這個(gè)活動(dòng)中我為幼兒提供交流和表現自己的機會(huì )，利用課件以及準備多種廢舊材料，讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇，并用多種形式，用自己獨特的方式去積極創(chuàng )造和表現鎮江現在的橋和將來(lái)的橋，從而進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
這節課充分體現課程的整合性，始終以橋為主，貫穿整節課。教材既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，充分體現了新綱要的精神。
目標定位：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況確定了認知、能力、情感三方面的目標。
目標
1、 引導幼兒在了解部分橋的基礎上，能大膽表述自己的看到的各種橋。
2、 活動(dòng)中，鼓勵幼兒選擇各種材料，采用多種形式創(chuàng )作橋，提高幼兒的表現力。
通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉的情感。體驗與同伴交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：
了解各種橋，進(jìn)一步萌發(fā)家鄉的情感。
活動(dòng)的難點(diǎn)：
利用廢舊材料
制作、表現各種各樣的橋。
在活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)看、說(shuō)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，在自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币罁毒V要》我做如下三方面的準備。
1、 環(huán)境準備：孩子收集有關(guān)鎮江的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，布置教室的環(huán)境。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對橋已有一定的認識。
3、教具準備：（1）有關(guān)鎮江橋的課件。里面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。（2）各類(lèi)廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子、木頭等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆（3）各類(lèi)積木
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習方式”。因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學(xué)習與成長(cháng)。采用的教法有：
1、演示法：通過(guò)多媒體的演示，我為幼兒提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)演示使幼兒認識鎮江的橋。
2、 指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
三、說(shuō)不得活動(dòng)流程
在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。
活動(dòng)一開(kāi)始就出現優(yōu)美的歌聲“北京的橋”，從而引出“橋”這一主題。因為我們剛參觀(guān)過(guò)“潤揚大橋”，幼兒會(huì )很快聯(lián)想起來(lái)。這時(shí)課件中出現有趣的多媒體畫(huà)面，畫(huà)面的內容就是我們春游時(shí)參觀(guān)“潤揚大橋”的鏡頭，這是幼兒非常熟悉的.，看到這個(gè)畫(huà)面，幼兒的活動(dòng)興趣被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛會(huì )說(shuō)這是什么橋，它是什么樣子的，它是中國第一，世界第三大橋等等。這樣就從歌曲直接過(guò)渡到鎮江的橋。
面對如此熟悉的畫(huà)面，孩子們一定很很多話(huà)要講，我們不妨給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們同伴進(jìn)行交流。這樣孩子既說(shuō)出了心中所想、穩定的情緒，也鍛煉有表達能力。在討論可給孩子提幾個(gè)問(wèn)題，使他們能緊緊圍繞著(zhù)主題展開(kāi)討論：
1、 這是什么橋？
2、 自己還看過(guò)鎮江的那些橋？它們是什么樣子的？
在幼兒討論的過(guò)程中，教師始終是一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)一聽(tīng)他們在講些什么？當教師傾聽(tīng)幼兒討論時(shí)，他們會(huì )覺(jué)得受到了教師的重視，會(huì )更加的認真地進(jìn)行討論。當幼兒的討論告一段落后，再請幼兒講一講自己還看過(guò)什么橋，它是什么樣的，在什么地方？幼兒在講的時(shí)候，教師隨時(shí)進(jìn)行課件的演示，和幼兒的講同步進(jìn)行。這樣幼兒看到自己講的內容都出現在電腦里，展示給大家看，就增強了他的成就感，同時(shí)自信心才得到了提高。
教師進(jìn)行課件的演示，將資料中的橋都放給幼兒欣賞，讓
幼兒知道橋的名稱(chēng)和地點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節中，由于創(chuàng )造了一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒對下一部分的活動(dòng)有了進(jìn)一步的操作和探索的欲望。幼兒在欣賞的同時(shí)也了解了更多關(guān)于橋的知識。
第二環(huán)節是一個(gè)交流討論，共同創(chuàng )作的過(guò)程。在這里教師準備大量的廢舊材料，啟發(fā)幼兒思考：這些東西可以變成橋嗎？可以變成什么橋？此環(huán)節，重點(diǎn)要充分調動(dòng)幼兒的想象力，使幼兒產(chǎn)生強烈的探索愿望。既可以制作現在的橋，也可以制作將來(lái)的橋，更先進(jìn)的橋。這時(shí)給幼兒一點(diǎn)建議是必要的：
1、 你可以和好朋友商量一下：是一個(gè)人單獨完成還是幾個(gè)好朋友合作完成？
2、 你可以想一想：做一座什么樣的橋，用什么來(lái)做最合適？
在創(chuàng )作的過(guò)程中，教師主要是幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，只是在適當的時(shí)候給予適當的幫助。幼兒的想象力是非常豐富的，在這一環(huán)節中，我們要讓孩子插上想象的翅膀，去創(chuàng )造他們心中最美的橋。
每個(gè)人都渴望自己的努力得到承認，每個(gè)人都希望自己的作品得到肯定，孩子們尤其如此。所以接下來(lái)的環(huán)節就是展示作品，分享成功喜悅的過(guò)程。在幼兒進(jìn)行創(chuàng )造時(shí)我就將幼兒的作品拍下來(lái)，現在通過(guò)攝影儀，展示給大家看，并請幼兒進(jìn)行介紹。此環(huán)節可以激發(fā)幼兒對自己作品的喜愛(ài)，同時(shí)對家鄉的橋有了更進(jìn)一步的認識；同時(shí)還可鍛煉幼兒大膽在集體面前展示自己的能力。
我們的活動(dòng)沒(méi)有真正意義上的結束，而是讓孩子們持續不斷地對各種橋以及和橋有關(guān)的東西產(chǎn)生興趣。進(jìn)而投入到非正規的自主活動(dòng)中去。例如：在區角活動(dòng)中，繼續請幼兒對橋進(jìn)行不同的創(chuàng )作；我們還可以開(kāi)展一次“我心中的大橋”的比賽
活動(dòng)，由小朋友和家長(cháng)制作各種各樣的橋來(lái)園參加比賽，等等。
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