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幼兒園小班教案《玩球的人》含反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的幼兒園小班教案《玩球的人》含反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教案《玩球的人》含反思 1
【活動(dòng)目標】
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內容，并能對畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
3、大膽嘗試繪畫(huà)，并用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、名畫(huà)《玩球的人》。
2、視頻轉換儀、電視機。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、初步感受畫(huà)面。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請你仔細看，你在畫(huà)上看到了什么？
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了
幼6：有的變紅了。
師：你們觀(guān)察得真仔細。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
�。ㄔ谶@里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠處有什么”，“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認真觀(guān)察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀(guān)察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對作品進(jìn)行獨立自由的觀(guān)察。）
二、進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面，感知畫(huà)面色彩美、形象美。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上？
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因為我看到了天上的云。
師：藍藍的天上飄著(zhù)白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著(zhù)球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣�。ê⒆舆呎f(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作）
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
�。ㄓ變鹤杂赡７庐�(huà)中人的動(dòng)作。）
�。ù谁h(huán)節的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀(guān)察往往是片面的，點(diǎn)的觀(guān)察，而老師的引導則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認識依賴(lài)于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設計了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的'姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結合的原則，能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。）
三、教師與幼兒一起分享自己的感受。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們在笑。
師：真的哦，他們都笑瞇瞇的。
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國畫(huà)家畫(huà)的，他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
�。ㄓ變簩ψ髌返拿軌蚍从乘麄儗ψ髌返目偟母杏X(jué)，但對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）
【活動(dòng)反思】
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因為孩子是剛剛接觸美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵和引導孩子細心觀(guān)察，大膽想象、勇敢表達。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng )造的空間。但對美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規律可循的，特別是對于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對畫(huà)面所描繪事物的識別，對作品情感表現傾向的判定，也總是大致相當的。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭辨，得出相對更合理的結論。討論的目的只在引導和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權威，不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒園小班教案《玩球的人》含反思 2
活動(dòng)目標
感知圖畫(huà)的色彩和形象美：通過(guò)欣賞名畫(huà)《玩球的人》，讓幼兒感受畫(huà)面的色彩美和形象美。
理解畫(huà)面內容：引導幼兒理解畫(huà)面內容，并能對畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
激發(fā)想象力：根據畫(huà)面色彩進(jìn)行大膽合理的想象，培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
培養作畫(huà)習慣：在活動(dòng)中培養幼兒良好的作畫(huà)習慣，為后續美術(shù)活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)準備
名畫(huà)《玩球的人》：法國畫(huà)家盧梭的作品，畫(huà)面色調明快、主題鮮明、內容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
教學(xué)設備：視頻轉換儀、電視機等，用于展示名畫(huà)。
繪畫(huà)材料（可選）：為后續的繪畫(huà)活動(dòng)準備范例、各色圓形卡紙、油畫(huà)棒、手工紙、紙團、膠水、顏料、棉簽等。
活動(dòng)過(guò)程
一、初步感受畫(huà)面
引入話(huà)題：教師展示名畫(huà)《玩球的人》，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。
教師：“今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，看看畫(huà)上有什么？”
幼兒自由觀(guān)察：幼兒自由發(fā)言，描述自己看到的畫(huà)面內容。
幼兒1：“我看到球了�！�
幼兒2：“我看到了人�！�
幼兒3：“樹(shù)�！�
幼兒4：“有很多很多樹(shù)�！�
幼兒5：“有的變紅了�！�
教師：“你們觀(guān)察得真仔細。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮�！�
二、進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面
深入討論：教師引導幼兒進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面的色彩和形象，并鼓勵幼兒大膽想象。
幼兒：“晚上�！�
幼兒：“我覺(jué)得是白天，因為我看到了天上的云�！�
幼兒：“在跳舞�！�
幼兒：“不是跳舞，是在玩球�！�
教師：“他們是怎么玩球的？”
幼兒邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作，教師帶領(lǐng)幼兒一起模仿，體驗運動(dòng)的快樂(lè )情緒。
分享感受：教師與幼兒一起分享自己的感受。
教師：“這幅畫(huà)的名字叫《玩球的人》，它是由一個(gè)叫盧梭的外國畫(huà)家畫(huà)的。他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心�！�
三、繪畫(huà)活動(dòng)（可選）
引起興趣：教師出示圓形卡紙和各種繪畫(huà)材料，告訴幼兒今天要為球寶寶做新衣服。
教師示范：教師示范幾種繪畫(huà)方法，如紙團畫(huà)、棉簽畫(huà)等。
幼兒作畫(huà)：幼兒自由選擇繪畫(huà)方法進(jìn)行創(chuàng )作，教師巡回指導。
注意：
提醒幼兒在作畫(huà)時(shí)保持安靜。
對能力差的孩子給予個(gè)別指導。
作品講評：幼兒分組展示作品，教師表?yè)P佳作，并鼓勵幼兒為球寶寶送新衣服。
活動(dòng)反思
本次《玩球的人》美術(shù)欣賞活動(dòng)，通過(guò)名畫(huà)的欣賞和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)活動(dòng)，不僅讓幼兒感受到了畫(huà)面的色彩美和形象美，還激發(fā)了他們的'想象力和創(chuàng )造力。在活動(dòng)中，教師充分放手讓幼兒自由觀(guān)察、討論和表達，沒(méi)有過(guò)多地限制他們的思維，使得他們能夠根據自己的已有知識和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)進(jìn)行獨立自由的觀(guān)察。
同時(shí)，教師也注意到在美術(shù)活動(dòng)中，唯一、絕對的正確答案幾乎是不存在的，這為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng )造的空間。然而，教師也在活動(dòng)中注重引導幼兒發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，通過(guò)討論和爭辨，得出相對更合理的結論，從而提升了他們的觀(guān)察力和表達能力。
在未來(lái)的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以繼續嘗試不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力，讓他們在藝術(shù)的世界里自由翱翔。
幼兒園小班教案《玩球的人》含反思 3
活動(dòng)目標
感知圖畫(huà)色彩和形象美：通過(guò)欣賞名畫(huà)《玩球的人》，讓幼兒感知畫(huà)面的色彩和形象美。
理解畫(huà)面內容：理解畫(huà)面內容，并能對畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
培養想象力和表達能力：根據色彩進(jìn)行大膽合理的想象，并鼓勵幼兒表達自己的感受。
激發(fā)美術(shù)興趣：培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，以及對球類(lèi)的喜愛(ài)。
活動(dòng)準備
名畫(huà)《玩球的人》：選擇法國畫(huà)家盧梭的作品，畫(huà)面色調明快、主題鮮明、內容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
教學(xué)設備：視頻轉換儀、電視機，用于展示名畫(huà)。
繪畫(huà)材料：各色圓形卡紙、油畫(huà)棒、手工紙、紙團、膠水、顏料、棉簽等（備選，根據活動(dòng)需要選擇）。
活動(dòng)過(guò)程
一、初步感受畫(huà)面
引入話(huà)題：
師：“今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，看看畫(huà)里有什么？”
幼兒觀(guān)察：
幼兒自由觀(guān)察畫(huà)面，教師不直接提問(wèn)具體細節，而是鼓勵幼兒說(shuō)出自己看到的內容。
分享觀(guān)察：
幼兒分享自己觀(guān)察到的內容，如“我看到球了”、“我看到了人”、“樹(shù)葉有的變紅了”等。
二、進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面，感知色彩美、形象美
深入觀(guān)察：
引導幼兒進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面的色彩和細節，如樹(shù)葉的顏色、人物的動(dòng)作等。
動(dòng)作模仿：
教師：“他們是怎么玩球的？你能模仿一下嗎？”幼兒模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)和動(dòng)作，體驗運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )情緒。
三、分享感受
幼兒表達：
鼓勵幼兒分享自己看畫(huà)的感受，如“開(kāi)心”、“他們在笑”等。
教師總結：
教師介紹畫(huà)作名稱(chēng)《玩球的人》和作者盧梭，簡(jiǎn)述畫(huà)面內容：“這是一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里開(kāi)心地玩球�！�
四、創(chuàng )意繪畫(huà)（備選）
如果活動(dòng)時(shí)間允許，可以安排幼兒進(jìn)行創(chuàng )意繪畫(huà)：
示范指導：
教師展示幾種繪畫(huà)方法，如紙團畫(huà)、棉簽畫(huà)等，并簡(jiǎn)單示范。
幼兒創(chuàng )作：
幼兒選擇自己喜歡的繪畫(huà)方法，在圓形卡紙上進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，為“球寶寶”設計新衣服。
作品展示：
幼兒展示自己的`作品，并簡(jiǎn)單介紹創(chuàng )作思路。
教學(xué)反思
活動(dòng)效果：
本次活動(dòng)中，幼兒對名畫(huà)《玩球的人》表現出濃厚的興趣，能夠認真觀(guān)察畫(huà)面并大膽表達自己的感受。通過(guò)模仿畫(huà)面中的動(dòng)作，幼兒不僅體驗到了運動(dòng)的快樂(lè )，還感受到了畫(huà)面的形象美。
問(wèn)題改進(jìn)：
在觀(guān)察環(huán)節，部分幼兒由于年齡較小，觀(guān)察不夠細致，教師可以適時(shí)引導，幫助他們發(fā)現更多的細節。在繪畫(huà)環(huán)節，部分幼兒動(dòng)手能力較弱，需要教師個(gè)別指導，幫助他們完成作品。
未來(lái)方向：
在今后的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，可以進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式和內容，如引入更多名畫(huà)作品、增加互動(dòng)環(huán)節等，以激發(fā)幼兒對美術(shù)的濃厚興趣，培養他們的觀(guān)察力和想象力。同時(shí)，也可以結合其他領(lǐng)域的教育目標，如語(yǔ)言、社會(huì )等，實(shí)現多領(lǐng)域融合教育。
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