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小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案

時(shí)間:2020-12-11 17:10:30 教案 我要投稿

小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案范文(通用5篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案范文(通用5篇)

  小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案1

  【教學(xué)目的】

  1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。

  2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能正確辨認從正面、側面、上面所觀(guān)察到的立體圖形的形狀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能根據一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、操作活動(dòng)一(根據指令搭立體圖形)

  1.通過(guò)多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過(guò)程,學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法,老師說(shuō)明游戲的規則和要求。

  2.師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗游戲的方法。指令有:“橫著(zhù)擺2個(gè)”,“左側正方體上方豎著(zhù)擺3個(gè)”,“在最右側的正方體的前面放一個(gè)”等等。

  3.學(xué)生同桌間游戲?梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令,另一位搭立體圖形,然后交換。

  4.學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。

  二、操作活動(dòng)二(提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形)

  學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生通過(guò)盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。

  提問(wèn):你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?

  回答:用了3個(gè)正方體,從正面看是3個(gè)正方形。

  提問(wèn):從側面看是幾個(gè)?

  回答:2個(gè)。

  提問(wèn):上面的方塊在左邊還是右邊?

  回答:右邊。

  是這個(gè)圖形。

  三、操作活動(dòng)三

  教師講解三視圖,讓小組學(xué)生根據三視圖信息完成立體圖形的搭建。

  四、總結反思,拓展升華

  教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說(shuō)一說(shuō):今天有什么收獲?

  小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案2

  教學(xué)內容:

  課本第16~17頁(yè)。

  教學(xué)目的:

  1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側面、上面觀(guān)察立體圖形是什么樣子的。

  2.給定一個(gè)形狀,想像正方體是怎樣擺放的。

  3.培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力及語(yǔ)言表述的條理性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.熟練掌握并理解從三個(gè)面觀(guān)察立體圖形是什么樣子的。

  2.給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀,想像正方體是怎樣擺放的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀,想像正方體是怎樣擺放的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境

  教師:今天這節課,我們要來(lái)比一比,看誰(shuí)對上節課知識掌握最牢固,你想獲勝嗎?

  學(xué)生明白這節課有很多比賽,都與上節課觀(guān)察物體有關(guān)。

  二、探索新知

  活動(dòng)一

  1.畫(huà)一畫(huà)

  組織學(xué)生用任意三個(gè)正方體找出一個(gè)立體圖形,畫(huà)出從上面、正面和側面觀(guān)察這個(gè)立體圖形是什么樣子,和同桌比誰(shuí)畫(huà)得好。

  學(xué)生各自用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形,畫(huà)出從上面、正面和側面觀(guān)察這兩個(gè)立體圖形的樣子。

  2.練一練

 、僬埻瓿烧n本第16頁(yè)第1題和第2題,做完后,給同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

  學(xué)生獨立完成第1題,做完后,給同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。

 、谝龑в喺

  學(xué)生聽(tīng)教師或同學(xué)的講解,訂正答案。

  活動(dòng)二

  1.搭一搭

 、僬埬阌蒙厦媸 ,正面是和側面是 ,搭出立體圖形,比比誰(shuí)搭得最快最好。

  學(xué)生自己動(dòng)手按要求搭出立體圖形。

 、谥该麉R報:你是怎樣搭的?為什么?

  學(xué)生匯報自己是怎樣搭的,為什么這樣搭。(其余同學(xué)聽(tīng)匯報,并思考和看書(shū)的搭法是否一樣)

  了解正確的方法,檢查自己的作品。

  活動(dòng)三:我搭你猜。

  請你用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形,遮起來(lái),請同桌猜一猜你是怎樣搭的,請他也搭一搭。

  自己用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形,遮起來(lái),請同桌猜一猜自己是怎樣搭的。

  活動(dòng)四

  1.搭一搭,填一填。

 、僬埻瓿烧n本第17頁(yè)第3題,認真思考第(3)小題,想一想并搭一搭,比比誰(shuí)的搭法最多。

 、诩w訂正第(1)(2)小題。請同學(xué)們匯報第(3)小題:你有幾種搭法?怎樣想到的?

 、巯胍幌,擺一擺第(3)小題的兩種情況,分別最少用幾個(gè)正方體?最多呢?如果有無(wú)限多個(gè),搭在哪里呢?做完后,同桌交流。

 、芙M織全班匯報、交流。

  三、小結

  教師:通過(guò)學(xué)習,你能想到立體圖形分別從正面、上面和側面看是什么樣子的嗎?請同學(xué)們看一看課本第14頁(yè)第4題,請你想一想,然后在方格里畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生從交流中獲得答案。

  小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案3

  教學(xué)內容:

  搭一搭活動(dòng)1

  教學(xué)目標:

  能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖;培養學(xué)生的立體感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能正確辨認從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀。

  教具準備:

  小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課

  從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

  1、拿出5個(gè)小正方體,擺成下面形狀

  觀(guān)察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

  想一想,從正面看是什么形狀,從側面、上面看呢?又是什么形狀?

  畫(huà)一畫(huà),分別畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的圖形。

  師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長(cháng)方體,從正面看和從上面看或從側面看都沒(méi)有被遮擋小立方體,所以就比較直觀(guān),容易觀(guān)察和想象其不同方向的形狀。

  2、把5個(gè)小正方體,擺成下面形狀

 。1)從不同方向再觀(guān)察,想象它的形狀。

 。2)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生單獨畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形。

 。3)展示畫(huà)出的.圖形。師在黑板上畫(huà)出圖形。

 。4)師:從三個(gè)不同方向觀(guān)察,為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形?你想過(guò)為什么嗎?這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎?應該看到5個(gè)才對呀,還有一個(gè)到哪去了呢?

  生:(很容易地指出來(lái))被遮擋住了。

  師:雖然看不見(jiàn),但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從三個(gè)不同方向(正面、側面、上面)看不見(jiàn)的是哪一個(gè)?(從正面、右面看較難,因為有被遮住的,要注意輔導學(xué)困生)

  3、練一練

  P78練一練1:學(xué)生獨立完成,集體訂正,對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺,看一看。

  4、擺一擺,畫(huà)一畫(huà)

  學(xué)生用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形,然后畫(huà)出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。

  交流:請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上,讓大家來(lái)判斷他是否畫(huà)對,并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫(huà)形狀是否一致的方法。

  二、小結

  我們今天觀(guān)察的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的?誰(shuí)愿意向大家介紹一下自己觀(guān)察的經(jīng)驗?

  三、作業(yè)

  小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案4

  教學(xué)目標:

  1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。

  2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。

  學(xué)具準備:

  每個(gè)學(xué)生準備10個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒。

  教師準備:

  10個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前復習

  我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形,請大家看大屏幕的圖形,你能說(shuō)出從正面、側面、上面三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形嗎?(展示課件)

  知道了從不同方向觀(guān)察物體,現在我們就來(lái)學(xué)習更加復雜的立體圖形,有興趣嗎?

  二、教學(xué)新授:(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)

  1、創(chuàng )設“比賽”情景一

  第一輪比賽:擺(如課件)

  要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,任意搭,有多少搭多少,充分調動(dòng)學(xué)習積極性。

  (小組每擺一個(gè)造型可得10分)

  時(shí)間為3分鐘。

  學(xué)生出現了多種答案,老師巡視課堂。

  2、想一想,從正面看是什么形狀,從側面、上面看呢?

  從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手,發(fā)現實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。

  第二輪比賽:畫(huà)

  (1)教師大屏幕出現擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成),讓學(xué)生仔細觀(guān)察立體圖形后集體動(dòng)手單獨畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀(guān)察到的平面圖形,并總結出畫(huà)平面圖形的方法!獜淖筮呴_(kāi)始看,先看有幾列,再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持,簡(jiǎn)單易學(xué))

  (2)比賽:任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形,讓全班各組的同學(xué)畫(huà),能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分數50分,反之扣50分。

  3、創(chuàng )設“比賽”情景三

  根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形,還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示,課件上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。

  師:這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形,從上面和正面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們,你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

  學(xué)生小組合作操作,(根據上面兩圖形搭出立體圖形)

  (每個(gè)小組限定在2分鐘內擺,時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái),每擺對一個(gè)可得50分,反之,擺錯了倒扣50分)

  師:請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。

  師:可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

  思考1、從二個(gè)方向觀(guān)察,能不能確定立體圖形形狀?

  (1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

  (2)師:請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

  師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生自己去感悟,去體會(huì ),充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)

  思考二、(二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。)

  (1)出示試一試第二題圖

  (2)師:引導生先從上面看,哪個(gè)位置有正方體,哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。

  (3)學(xué)生小組合作操作

  (擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生體會(huì )從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

  4、計算各小組所得分數,宣布獲勝小組

  三、反饋練習,深化體會(huì )認識。

  79頁(yè)練一練1、2。

  四、小結

  今天學(xué)習的觀(guān)察物體,要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的,但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。

  小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標

  1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。

  2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

  3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。

  二、教材分析

  本單元的教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)。這節課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀(guān)察、探索,根據自己的實(shí)踐體驗、感悟從不同的角度觀(guān)察立體圖形所看到的形狀不同,并且用語(yǔ)言描述物體的相對位置,發(fā)展空間觀(guān)念。

  這節課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。

  1.訓練注意力。

  2.根據指令搭立體圖形。

  3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。

  4.根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級下學(xué)期,學(xué)生學(xué)習了從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體;在二年級上學(xué)期,學(xué)生又學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀(guān)察的都是具體的事物,如汽車(chē)、房子等,在此基礎上,這節課學(xué)生學(xué)習從三個(gè)方向觀(guān)察立方體,不再是具體的實(shí)物,而是抽象的立體圖形,而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗,再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀(guān)察、想像、描述等活動(dòng),學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

  四、教學(xué)設計

  (一)活動(dòng)一:訓練注意力

  同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請大家根據老師的口令行動(dòng)起來(lái),老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。

  請你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。

  請你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。

  請你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……

  (二)活動(dòng)二:根據指令搭立體圖形

  1.創(chuàng )設情境。

  同學(xué)們,我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的,你知道他們在干什么嗎?

  說(shuō)得好,他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后,我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們,你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對,要由設計師精心設計好大樓的圖紙,比如一共有幾層,每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等,然后才由建筑工人按照圖紙去蓋,那么今天的數學(xué)課我們就來(lái)當設計師和建筑工人,一起來(lái)搭房子,好嗎?

  2.唐老師設計了一棟大樓,想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來(lái)。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)搭,其他同學(xué)在下面搭。

  橫著(zhù)放3個(gè)方塊,在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去。

  (要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現問(wèn)題立刻糾正。)

  同學(xué)們,你們搭的和唐老師設計的完全相同,大家都很棒,理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

  3.大家想想,老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師,我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設計師,在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設計,注意不讓其他同學(xué)看到他的設計情況。)

  李想設計師,請你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設計的,其他同學(xué)作為建筑工人,咱們看看誰(shuí)最聰明,能夠很快明白設計師的意圖。

  4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設計師,先自己搭出一棟大樓,注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到,然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色,練一練。

  (教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現典型的設計方案。)

  哪位設計師上講臺來(lái),把自己的設計告訴全班同學(xué)?

  (三)活動(dòng)三:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形

  1.同學(xué)們,唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓,而且也不用同學(xué)們給我指令,只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們,根據你們的回答,我就會(huì )搭出和你們想的相同的大樓,我們試試看吧!高原,請你回答老師的問(wèn)題:

  你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側面看是幾個(gè)正方形?

  你看,老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)

  2.請大家想想,老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們,高原用了4個(gè)立方體,為什么從上面、正面、側面看的結果會(huì )不同呢?現在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子,你從上面、側面、正面看看,是不是像大家說(shuō)的那樣。

  3.下面我再請一名同學(xué)做設計師,在講臺下面的小凳子上搭一座房子,我們請建筑工人一邊提問(wèn)題,一邊搭一搭。

  同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設計師,先自己搭出一棟房子,然后建筑工人用盡量少的指令提問(wèn)設計師,根據他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。)

  4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺,提問(wèn)你想知道的同學(xué),我們大家一起搭,看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。

  (四)活動(dòng)四:根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形

  1.同學(xué)們,我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體,還帶來(lái)了一些長(cháng)方體和球,我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō),大家搭:

  先放三個(gè)正方體,正方體的前面放一個(gè)球,長(cháng)方體放在三個(gè)正方體的上面。

  2.請同桌兩人合作,完成這個(gè)活動(dòng)。

  總結:你今天學(xué)到了什么?假如你是老師,你還想和大家說(shuō)些什么?

  五、教學(xué)反思

  記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們拿到教科書(shū)就急忙通讀了一遍,然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元,都認為這節課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì )有一定的困難,特別是根據指令搭立體圖形,大家都說(shuō),他們會(huì )搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現,我們太小看學(xué)生了,他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認識到,能夠搭出圖形只是初步的要求,要想發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中,表現出了強烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人,我也獲得了實(shí)施新課標的一次成功體驗。

  穩定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課,學(xué)生學(xué)習情趣高,個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言,搶著(zhù)上臺來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,看來(lái)比較亂,但是他們都是為了學(xué)習,這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習的表現。新課程給我們帶來(lái)了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結,才能不斷獲得成功的體驗。

  六、案例點(diǎn)評

  這節課教師圍繞空間觀(guān)念的培養,組織了四個(gè)數學(xué)活動(dòng),一是左右等方位的摸一摸活動(dòng),然后是教科書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng),最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。對于本節課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng),教師的設計更是獨具匠心,先是由教師演示,再讓個(gè)別學(xué)生演示,然后讓大家總結經(jīng)驗,最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認知規律,有利于學(xué)生掌握這節課的知識。

  整節課中,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì )了從不同的方向觀(guān)察立體圖形,并初步學(xué)會(huì )了用上、下、左、右、前、后等方位詞,描述正方體的相對位置,有效地培養了學(xué)生的空間想像能力。

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