小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案1
【教學(xué)目的】
1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確辨認從正面、側面、上面所觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、操作活動(dòng)一（根據指令搭立體圖形）
1．通過(guò)多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，老師說(shuō)明游戲的規則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。指令有：“橫著(zhù)擺2個(gè)”，“左側正方體上方豎著(zhù)擺3個(gè)”，“在最右側的正方體的前面放一個(gè)”等等。
3．學(xué)生同桌間游戲�？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
二、操作活動(dòng)二（提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形）
學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生通過(guò)盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
提問(wèn)：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？
回答：用了3個(gè)正方體，從正面看是3個(gè)正方形。
提問(wèn)：從側面看是幾個(gè)？
回答：2個(gè)。
提問(wèn)：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個(gè)圖形。
三、操作活動(dòng)三
教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結反思，拓展升華
教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？
小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案2
教學(xué)內容：
課本第16～17頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側面、上面觀(guān)察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力及語(yǔ)言表述的條理性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟練掌握并理解從三個(gè)面觀(guān)察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
教師：今天這節課，我們要來(lái)比一比，看誰(shuí)對上節課知識掌握最牢固，你想獲勝嗎？
學(xué)生明白這節課有很多比賽，都與上節課觀(guān)察物體有關(guān)。
二、探索新知
活動(dòng)一
1.畫(huà)一畫(huà)
組織學(xué)生用任意三個(gè)正方體找出一個(gè)立體圖形，畫(huà)出從上面、正面和側面觀(guān)察這個(gè)立體圖形是什么樣子，和同桌比誰(shuí)畫(huà)得好。
學(xué)生各自用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，畫(huà)出從上面、正面和側面觀(guān)察這兩個(gè)立體圖形的樣子。
2.練一練
�、僬埻瓿烧n本第16頁(yè)第1題和第2題，做完后，給同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生獨立完成第1題，做完后，給同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、谝龑в喺�
學(xué)生聽(tīng)教師或同學(xué)的講解，訂正答案。
活動(dòng)二
1.搭一搭
�、僬埬阌蒙厦媸� ，正面是和側面是 ，搭出立體圖形，比比誰(shuí)搭得最快最好。
學(xué)生自己動(dòng)手按要求搭出立體圖形。
�、谥该麉R報：你是怎樣搭的？為什么？
學(xué)生匯報自己是怎樣搭的，為什么這樣搭。（其余同學(xué)聽(tīng)匯報，并思考和看書(shū)的搭法是否一樣）
了解正確的方法，檢查自己的作品。
活動(dòng)三：我搭你猜。
請你用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來(lái)，請同桌猜一猜你是怎樣搭的，請他也搭一搭。
自己用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來(lái)，請同桌猜一猜自己是怎樣搭的。
活動(dòng)四
1.搭一搭，填一填。
�、僬埻瓿烧n本第17頁(yè)第3題，認真思考第（3）小題，想一想并搭一搭，比比誰(shuí)的搭法最多。
�、诩w訂正第（1）（2）小題。請同學(xué)們匯報第（3）小題：你有幾種搭法？怎樣想到的？
�、巯胍幌�，擺一擺第（3）小題的兩種情況，分別最少用幾個(gè)正方體？最多呢？如果有無(wú)限多個(gè)，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。
�、芙M織全班匯報、交流。
三、小結
教師：通過(guò)學(xué)習，你能想到立體圖形分別從正面、上面和側面看是什么樣子的嗎？請同學(xué)們看一看課本第14頁(yè)第4題，請你想一想，然后在方格里畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生從交流中獲得答案。
小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案3
教學(xué)內容：
搭一搭活動(dòng)1
教學(xué)目標：
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖；培養學(xué)生的立體感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
教具準備：
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
從不同方向（正面、側面、上面）觀(guān)察立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
觀(guān)察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫(huà)一畫(huà)，分別畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的圖形。
師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(cháng)方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀(guān)，容易觀(guān)察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
�。�1）從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生單獨畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形。
�。�3）展示畫(huà)出的.圖形。師在黑板上畫(huà)出圖形。
�。�4）師：從三個(gè)不同方向觀(guān)察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應該看到5個(gè)才對呀，還有一個(gè)到哪去了呢？
生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。
師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從三個(gè)不同方向（正面、側面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學(xué)困生）
3、練一練
P78練一練1：學(xué)生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形，然后畫(huà)出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來(lái)判斷他是否畫(huà)對，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫(huà)形狀是否一致的方法。
二、小結
我們今天觀(guān)察的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下自己觀(guān)察的經(jīng)驗？
三、作業(yè)
小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
學(xué)具準備：
每個(gè)學(xué)生準備10個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒。
教師準備：
10個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習
我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說(shuō)出從正面、側面、上面三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形嗎?(展示課件)
知道了從不同方向觀(guān)察物體，現在我們就來(lái)學(xué)習更加復雜的立體圖形，有興趣嗎?
二、教學(xué)新授：(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)
1、創(chuàng )設“比賽”情景一
第一輪比賽：擺(如課件)
要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。
(小組每擺一個(gè)造型可得10分)
時(shí)間為3分鐘。
學(xué)生出現了多種答案，老師巡視課堂。
2、想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢?
從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手，發(fā)現實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
第二輪比賽：畫(huà)
(1)教師大屏幕出現擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察立體圖形后集體動(dòng)手單獨畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀(guān)察到的平面圖形，并總結出畫(huà)平面圖形的方法�！獜淖筮呴_(kāi)始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡(jiǎn)單易學(xué))
(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫(huà)，能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分數50分，反之扣50分。
3、創(chuàng )設“比賽”情景三
根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形，還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。
師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?
學(xué)生小組合作操作，(根據上面兩圖形搭出立體圖形)
(每個(gè)小組限定在2分鐘內擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái)，每擺對一個(gè)可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)
師：請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。
師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀?
(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。
(2)師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會(huì )，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)
思考二、(二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。)
(1)出示試一試第二題圖
(2)師：引導生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。
(3)學(xué)生小組合作操作
(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生體會(huì )從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
4、計算各小組所得分數，宣布獲勝小組
三、反饋練習，深化體會(huì )認識。
79頁(yè)練一練1、2。
四、小結
今天學(xué)習的觀(guān)察物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。
小學(xué)六年級“搭一搭”數學(xué)教案5
一、教學(xué)目標
1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
二、教材分析
本單元的教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)。這節課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀(guān)察、探索，根據自己的實(shí)踐體驗、感悟從不同的角度觀(guān)察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀(guān)念。
這節課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。
1.訓練注意力。
2.根據指令搭立體圖形。
3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
4.根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習了從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體;在二年級上學(xué)期，學(xué)生又學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀(guān)察的都是具體的事物，如汽車(chē)、房子等，在此基礎上，這節課學(xué)生學(xué)習從三個(gè)方向觀(guān)察立方體，不再是具體的實(shí)物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀(guān)察、想像、描述等活動(dòng)，學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)設計
(一)活動(dòng)一：訓練注意力
同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請大家根據老師的口令行動(dòng)起來(lái)，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
(二)活動(dòng)二：根據指令搭立體圖形
1.創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?
說(shuō)得好，他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后，我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學(xué)課我們就來(lái)當設計師和建筑工人，一起來(lái)搭房子，好嗎?
2.唐老師設計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)搭，其他同學(xué)在下面搭。
橫著(zhù)放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現問(wèn)題立刻糾正。)
同學(xué)們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設計情況。)
李想設計師，請你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設計的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰(shuí)最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。
4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現典型的設計方案。)
哪位設計師上講臺來(lái)，把自己的設計告訴全班同學(xué)?
(三)活動(dòng)三：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
1.同學(xué)們，唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們，根據你們的回答，我就會(huì )搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問(wèn)題：
你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側面看是幾個(gè)正方形?
你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)
2.請大家想想，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們，高原用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會(huì )不同呢?現在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣。
3.下面我再請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問(wèn)題，一邊搭一搭。
同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的指令提問(wèn)設計師，根據他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。)
4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問(wèn)你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。
(四)活動(dòng)四：根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形
1.同學(xué)們，我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體，還帶來(lái)了一些長(cháng)方體和球，我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō)，大家搭：
先放三個(gè)正方體，正方體的前面放一個(gè)球，長(cháng)方體放在三個(gè)正方體的上面。
2.請同桌兩人合作，完成這個(gè)活動(dòng)。
總結：你今天學(xué)到了什么?假如你是老師，你還想和大家說(shuō)些什么?
五、教學(xué)反思
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們拿到教科書(shū)就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元，都認為這節課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì )有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，大家都說(shuō)，他們會(huì )搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，我們太小看學(xué)生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中，表現出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人，我也獲得了實(shí)施新課標的一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課，學(xué)生學(xué)習情趣高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來(lái)比較亂，但是他們都是為了學(xué)習，這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習的表現。新課程給我們帶來(lái)了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
六、案例點(diǎn)評
這節課教師圍繞空間觀(guān)念的培養，組織了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)，一是左右等方位的摸一摸活動(dòng)，然后是教科書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng)，最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng)，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個(gè)別學(xué)生演示，然后讓大家總結經(jīng)驗，最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生掌握這節課的知識。
整節課中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )了從不同的方向觀(guān)察立體圖形，并初步學(xué)會(huì )了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養了學(xué)生的空間想像能力。
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