《中國石》教案

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《中國石》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《中國石》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生深入了解課文二、三段內容，體會(huì )“我”和小姑娘發(fā)現雄雞形的石頭——“中國石”及觀(guān)賞“中國石”特點(diǎn)的激動(dòng)感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解邊防戰士對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“中國石”的形狀，理解邊防戰士對“中國石”的熱愛(ài)，體會(huì )熱愛(ài)祖國的情感。

　　三、教學(xué)設計

　�。�一）導入：通過(guò)上節課的學(xué)習誰(shuí)還記得《中國石》這篇課文主要講了什么？

　　評析：通過(guò)復習和回憶將兩個(gè)課時(shí)很好的進(jìn)行了銜接。

　　（二）理解課文

　　講讀二、三自然段。

　　1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機會(huì )？

　　2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段。配合音樂(lè )和畫(huà)面

　　3、結合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。 瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩

　　評析：目的是啟發(fā)學(xué)生想象，在語(yǔ)言中感受那是怎樣的一番景象，在創(chuàng )造性的朗讀活動(dòng)中升華情感并適時(shí)配合音樂(lè )與畫(huà)面讓學(xué)生更好的體會(huì )

　　4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的？ 挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭這樣的描寫(xiě)表達了作者怎樣的感情？對戈壁的愛(ài)。

　　評析：因為有了前面對戈壁灘的介紹的鋪墊學(xué)生便可以在此時(shí)更好的將內心的理解外化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

　　5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱(chēng)為小精靈？小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱(chēng)為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛(ài)之情。

　　6、齊讀二、三自然段。

　　講讀4、5、6自然段。

　　1）指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì )去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現“中國石”的？

　　2）小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？因為經(jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)？誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事？

　　3）第四自然段最后一句話(huà)中出現兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號，前面一個(gè)卻加上引號？前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水

　　4）我們是如何發(fā)現“中國石”的？小姑娘發(fā)現一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀

　　評析：目的是讓學(xué)生在關(guān)注文本的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解的飛躍。

　　講讀第7、8自然段。

　　1）這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。

　　2）發(fā)現“中國石”時(shí)，“我”和小姑娘表現得怎樣？小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì )這樣呢？我們?yōu)檫@發(fā)現而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)祖國。

　　3）“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？?jì)扇苏业亩际亲约菏煜さ牡胤健?/p>

　　評析：內心體會(huì )情感目的是讓學(xué)生以語(yǔ)言為基點(diǎn)發(fā)揮想象的空間以一種更為積極的思維、情感活動(dòng)方式大膽的表達個(gè)性化的閱讀體會(huì )提升了學(xué)生對文本的感悟。

　　4）自由輕聲讀第8自然段，思考：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的？

　　5）哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛(ài)？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　6）結合學(xué)生匯報解釋下列詞語(yǔ)�！跋『薄敝赶Ｆ娴氖挛��！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什么，誰(shuí)怎么做，不該怎么做。

　　7）戰士們?yōu)槭裁茨敲淳�心地保管“中國石”，那么珍�?ài)“中國石？因為它酷似祖國版圖，在戰士們眼里，它代表祖國。

　　朗讀第二段，講讀第三段。

　　1）齊讀第九自然段

　　2）在以后的賽石會(huì )上“中國石”屢屢?jiàn)Z魁并贏(yíng)得“寶石”的盛譽(yù)�！皩覍�?jiàn)Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思？為什么“中國石”能屢屢?jiàn)Z魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)？

　　3）哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國石”在“我”心目中的地位？奉為至寶

　　4）課文中說(shuō)在“我”寂寞和孤獨時(shí)，“中國石”給了“我”溫暖和快慰�！翱煳俊笔鞘裁匆馑�？高興而心里感到安慰當“我”寂寞時(shí)，看著(zhù)”中國石”會(huì )想些什么？當“我”夜里站崗感到孤獨時(shí)，摸著(zhù)“中國石”又會(huì )怎么想呢？

　　5）駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得苦中有樂(lè )？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個(gè)“祖國”分別指什么？前一個(gè)指“中國石”，后一個(gè)指祖國，為什么說(shuō)祖國在我們心中？

　　看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛(ài)國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，

　　6）齊讀第三段。

　　評析：在充分理解文本人物情感的基礎上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，感受體驗，將理解融入到有感情的朗讀中。

　　（三）感悟全文

　　1、練習復述課文，評析：復述時(shí)，提醒學(xué)生注意，可以不用書(shū)中的`原詞，但是情節不能丟，重點(diǎn)詞要用上。

　　2、練習背誦最后一個(gè)自然段。

　　（四）總結全文

　　這篇課文通過(guò)寫(xiě)“我”在揀的石頭中發(fā)現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無(wú)限熱愛(ài)。

　　（五）作業(yè)

　　1、背熟課文最后一個(gè)自然段

　　2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　《中國石》教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本課生字新詞。

　　2、學(xué)習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、讀課文，弄清楚課文內容。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教材分析

　　這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“我”在發(fā)現中國石的過(guò)程中的表現及大家看到后的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長(cháng)拿出裝軍功章的盒子，文書(shū)在上面寫(xiě)上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì )駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛(ài)國之情，并從中受到感染。

　　三、學(xué)校及學(xué)生情況分析

　　1、這篇課文距離學(xué)生較遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點(diǎn)指導：“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導；“戈、繁、存、覽”指導學(xué)生找準部首。

　　2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現中國石的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛(ài)表達出來(lái)。

　　四、課前準備

　　1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。

　　2、學(xué)生準備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。

　　五、教學(xué)設計

　　一、導入。揭示課題，提出問(wèn)題

　　看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰(shuí)發(fā)現的？怎么被發(fā)現的等等

　　二、泛讀課文，了解大意

　　1、下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。

　　2、課文主要寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

　　中國石”，“我”和戰友們都很珍愛(ài)它。

　　三、初讀課文。

　　1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

　　2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱(chēng)它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫(xiě)“中國石”的樣子的，畫(huà)上記號。駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛(ài)它，所以稱(chēng)它為“中國石”。

　　3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，自學(xué)可同桌議論生字新詞，并正音正字。指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

　　評析：在老師的指導下，通過(guò)反復的朗讀，小組合作學(xué)習，逐步解決了不認識的字。

　　四、精讀課文

　　1、默讀思考每一自然段的意思。

　　2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現“中國石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？ 討論歸納。

　　3、 通觀(guān)全文，在了解本課主要事件基礎上，讀懂每個(gè)自然段，練習概括自然段段意。

　　提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。

　　步驟：先了解自然段共幾句話(huà)；再了解每一句話(huà)說(shuō)了什么；再看哪一句是主要的，并畫(huà)上記號。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話(huà)，或根據主要內容，編寫(xiě)段意。

　　評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導下那么這種能力的形成就變得容易的多了。

　　1、概括自然段段意：

　　第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì )”。

　　第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。

　　第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。

　　第4自然段：趕車(chē)的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

　　第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發(fā)現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。

　　第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。

　　第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。

　　第8自然段：大伙精心保管“中國石”。

　　第9自然段：“賽石會(huì )”上，“中國石”贏(yíng)得了“寶石”的盛譽(yù)。戰士們感到祖國就在我們身邊。

　　2、引導討論劃分結構段：

　　提示：①內容一致或緊密相關(guān)的應歸并為一大段。一般表現為相關(guān)的地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節。②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關(guān)，有獨到的意思，就單獨“提升”為一大段。

　　第一段第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì )”。

　　第二段第2～8自然段：我揀到一塊“中國石”。

　　第三段第9自然段：戰士們喜愛(ài)并精心保管“中國石”。

　　3、議論一下為什么這樣分段：

　�、俚�1自然段為什么需要獨立成段第一段？

　　第1自然段是文章的開(kāi)頭，它交代了兩點(diǎn)：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)，又總括說(shuō)明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。

　�、跒槭裁吹�2～8自然段可以歸并為第二段？第9自然段為第三段？

　　第二段從第2～8自然段，寫(xiě)了揀“中國石”的經(jīng)過(guò)及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫(xiě)了“中國石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉換上，也不難看出兩個(gè)段落的不同：前者是一個(gè)初夏的早晨，地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上；后者是在“我”揀到“中國石”之后，已經(jīng)回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會(huì )”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所里的活動(dòng)。

　　評析：不單單讓學(xué)生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段，即方法比結果更重要。

　　4、小結。

　　根據表達的需要，文章一般都要分段。學(xué)習分段，歸納段意，是讀懂全文，領(lǐng)會(huì )內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀(guān)全文，了解全文大意，再認真讀懂每一個(gè)自然段，通過(guò)歸并自然段，劃分段落；再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出大段段意。

　　5、質(zhì)疑問(wèn)難后，指名讀課文

　　評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時(shí)間要長(cháng)些。

　　五、講讀第一段

　　1、指名讀，思考：這一段交待了什么？交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。

　　2、我們駐守在什么地方？戈壁灘戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？抬起眼睛看“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？遍灘、全灘。

　　評析：把生活中的感知帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識，使學(xué)生達到情感上的共鳴。

　　3、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì )成為石頭迷的？

　　4、齊讀第一段。

　　六、識記生字字形，書(shū)寫(xiě)生字

　　評析：讓學(xué)生選自己認為難寫(xiě)的字練習寫(xiě)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生寫(xiě)的很有興致。

　　七、作業(yè)： 朗讀課文。

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