人教版小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方贪阜段模ㄍㄓ?篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方贪阜段模ㄍㄓ?篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方贪?
教材分析：
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯幼院赖男那�。課文描寫(xiě)筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著(zhù)她，激勵著(zhù)她，筍芽?jì)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jì)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jì)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會(huì )有很多幫助。有條件的班級可以通過(guò)課件演示筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛(ài)撫”等詞語(yǔ)。積
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學(xué)生自強自立的精神。
4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文中筍芽?jì)撼鐾林芭c竹媽媽的對話(huà)，出土以后與小草弟弟的對話(huà)，以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法
以讀為主，讀背結合
教學(xué)用具
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jì)骸�，�?dòng)畫(huà)《筍芽?jì)骸謱W(xué)習》
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識字
1.觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀(guān)察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成竹子的，想知道嗎？
2、初讀課文，認記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、認讀生字詞語(yǔ)
A.小組合作學(xué)習：由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）
B、檢查小組學(xué)習情況：（小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準平舌音的`字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jì)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”；
“誰(shuí)當春雨姑娘呼喚筍芽?jì)�？低聲的�！?點(diǎn)撥：筍芽?jì)含F在在哪兒��？誰(shuí)來(lái)當筍芽?jì)�，表演一下筍芽?jì)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話(huà)。（個(gè)別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jì)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”（引導進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jì)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jì)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫(huà)出筍芽?jì)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美��！把美景讀出來(lái)。
筍芽?jì)涸趺撮L(cháng)成健壯的竹子的，用橫線(xiàn)把答案畫(huà)出來(lái)。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）
3、議議：你從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸。
�。ㄒ唬⿵土�
1、認讀詞語(yǔ)：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì )筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程
�。ǘ�、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結合動(dòng)畫(huà)《筍芽?jì)骸謱W(xué)習》輔助教學(xué)）
2、重點(diǎn)指導：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(cháng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(cháng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。
�。ㄈ�、延伸寫(xiě)話(huà)練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)貉�，快醒�?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要長(cháng)大!我要長(cháng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè )曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
教學(xué)反思：
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯拥钠焚|(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方贪?
教學(xué)目標：
1、會(huì )認16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、喜歡讀童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生了解筍的特點(diǎn)和樣子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )認16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的新課文是——(板書(shū)課題：筍芽?jì)?齊讀課題。(讀準題目)
這篇課文也是描寫(xiě)——春天的景象。
二、檢查預習
1、師：課前我們已經(jīng)預習了課文�，F在老師想問(wèn)問(wèn)你們，課文一共幾個(gè)自然段?(指名交流)
師：那誰(shuí)知道課文寫(xiě)的什么?(指名交流)板書(shū)：生長(cháng)過(guò)程
師：課文的內容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語(yǔ))
(1)自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。
師：現在生字自己跑出來(lái)了，(課件)誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽(tīng)?
1、指名讀。2、集體讀。
3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學(xué)習課文會(huì )更順利。
三、質(zhì)疑、答疑
(一)質(zhì)疑
師、觀(guān)察第7頁(yè)插圖，看到這些筍芽?jì)耗阆胝f(shuō)什么?我們可以說(shuō)()的筍芽?(指名說(shuō))
師：多可愛(ài)的筍芽?jì)貉?(板書(shū)：芽?jì)?你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長(cháng)大以后的樣子，可以說(shuō)()的竹子?(板書(shū)：竹子)《筍芽?jì)骸穬?yōu)秀教學(xué)設計
師：(師在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一個(gè)箭頭)現在能提出什么問(wèn)題?或者你想知道什么?
師：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程到底是怎樣的?最后長(cháng)成健壯的竹子都依靠誰(shuí)的幫助呢?請你們讀一讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?
(二)答疑
1、指名交流(根據學(xué)生回答板書(shū)：春雨雷公陽(yáng)光)
2、指導感情朗讀。(讓學(xué)生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據自己的體會(huì )讀，然后小組交流讀，互相評價(jià))
3、指名讀評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習鞏固上節課學(xué)習的內容。
2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、師：上節課我們學(xué)習了《筍芽?jì)骸愤@一課，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)得什么?
2、集體有感情地讀一遍課文。
二、指導寫(xiě)字
師：這節課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)本課的生字。(出示生字)
師：這些字你覺(jué)得那些字最難寫(xiě)呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問(wèn)題?
三、學(xué)生組詞并書(shū)寫(xiě)。
四、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))
小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jì)骸方贪?
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程規范實(shí)驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以和筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。本課認生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，多種形式的朗讀讀出不**物不同語(yǔ)氣，讓同學(xué)自主發(fā)展，自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛(ài)吃什么呀？
生：竹子。
師：對，你們知道嗎？竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫筍芽?jì)骸?/p>
�。◣煱鍟�(shū)課題，同學(xué)齊讀課題，注意兒化音。）
�。ㄕn件顯示“雨后春筍”）
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？
生：（興致勃勃）想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。
�。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文）
師：你認為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀？
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”；
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！�；
生：“樂(lè )曲”的“樂(lè )”是多音字，不能讀成“l(fā)è”；
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”，這個(gè)句子很長(cháng)，要注意停頓。
師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽?jì)�，你能送她們回家嗎�?/p>
�。ㄕn件出示生字）
�。ㄍ瑢W(xué)躍躍欲試，指名完成）
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？
生：想。
師：那好，接下來(lái)我們“挑戰讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。
同學(xué)再次自由朗讀。
�。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲，讀得更專(zhuān)心，課堂氣氛十分活躍）
師：誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（很自信地站起來(lái)，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著(zhù)筍芽?jì)��！?/p>
師：你真棒！誰(shuí)敢挑戰他？
生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來(lái)了�！�
師：請“評委們”評判，誰(shuí)讀得稍好一些？
�。ㄕf(shuō)法不一）
生：我認為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學(xué)讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jì)骸�，她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。
生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
�。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認。）
師：我們也學(xué)著(zhù)她讀讀這一段。
�。◣熒R讀）
師：同學(xué)們讀得真好！
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規范》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽(tīng)，調動(dòng)同學(xué)多種感覺(jué)，讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如：你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀？你覺(jué)得誰(shuí)讀得好？這樣同學(xué)在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中，自身體會(huì )到每句話(huà)該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊涵的內涵。同時(shí)，也正因為有這樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使同學(xué)無(wú)拘無(wú)束。
師：還有哪個(gè)自然段你想讀？
生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子，寫(xiě)得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美！
�。ㄕn件播放：美麗的春天）
生：我也想讀這段。
師：讀得真好！畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子，再讀讀。
生：我通過(guò)讀第七自然段，感覺(jué)到筍芽?jì)汉苄腋�，有這么多人關(guān)心她，協(xié)助她。
師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊考慮。
�。ㄍ瑢W(xué)爭著(zhù)匯報自身的發(fā)現）
生：我發(fā)現筍芽?jì)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。
師：你真會(huì )讀書(shū)！讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作。
生：我覺(jué)得筍芽?jì)翰慌吕щy，才干長(cháng)成健壯的竹子。
�。ㄕn件播放：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程）
生：我從“不停地嘮叨”這句話(huà)中，感受到筍芽?jì)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯�，時(shí)時(shí)關(guān)心著(zhù)她，惦記著(zhù)她。
生：我覺(jué)得筍芽?jì)号趾鹾醯�，挺可�?ài)的！
�。ㄍ瑢W(xué)想說(shuō)的欲望還很強）
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們在小組內說(shuō)說(shuō)，在小組內分角色讀讀。
�。ㄐ〗M合作，練習朗讀）
師：你愿意扮演誰(shuí)？來(lái)，戴上你的頭飾。
同學(xué)分角色朗讀全文。
五、積累拓展
�。�、鼓勵同學(xué)積累自身喜愛(ài)的本課詞句。
�。�、你還知道哪些植物的生長(cháng)情況，課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè )作用于同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，調動(dòng)同學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學(xué)對課文的理解，認識以和在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度，讓同學(xué)用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，同學(xué)動(dòng)了情，入了境，發(fā)生了心動(dòng)的感覺(jué)。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
課程規范指出：語(yǔ)文課程應致力于同學(xué)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養語(yǔ)感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學(xué)對課文有整體感知，然后競賽讀，激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學(xué)的情感得以升華。
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