大班下學(xué)期科學(xué)《站起來(lái)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大班下學(xué)期科學(xué)《站起來(lái)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計意圖：
一次，班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn)：“這照相機的三腳架穩嗎?照相機會(huì )倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來(lái)”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設法使物體“站起來(lái)”，以此激發(fā)孩子們對生活中各種“站起來(lái)”的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節：第一環(huán)節，以輕松的“站起來(lái)”游戲導人，豐富幼兒的體驗。第二環(huán)節，嘗試使物體“站起來(lái)”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節：(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類(lèi)放置。第三環(huán)節，尋找生活中“站起來(lái)"的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來(lái)”的方法與生活中各種“站起來(lái)”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應用。在環(huán)節的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達成目標。
目標：
1.嘗試讓物體“站起來(lái)”，感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應用。
2.愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發(fā)現。
準備：
1.媒體準備：游戲音樂(lè )mp3。
2.經(jīng)驗準備：幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
3.材料準備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
過(guò)程：
一、游戲：站起來(lái)
師：孩子們，讓我們跟著(zhù)輕松的音樂(lè )玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
(隨著(zhù)音樂(lè )每小段的自然休止，教師報出數字指令，讓幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。如教師報數字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)
師(小結)：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩，真棒!
(析：在輕松的音樂(lè )中，幼兒聽(tīng)著(zhù)教師的數字指令，參與“站起來(lái)”的游戲，為下一環(huán)節探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗方面的鋪墊。)
二、嘗試使物體“站起來(lái)”
(一)操作與交流
1.簡(jiǎn)單認識材料。
師：看到大家玩得那么開(kāi)心，桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認識一下吧。
指導要點(diǎn)：
(1)請幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱(chēng)及其在生活中的作用，初步滿(mǎn)足幼兒的好奇心。
(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2.探索讓各種材料“站起來(lái)”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來(lái)”。
指導要點(diǎn)：
(1)鼓勵幼兒在幫助一種材料“站起來(lái)”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來(lái)”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類(lèi)的`材料。
(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”，拓展幼兒思路。
3.交流與小結。
師：你讓什么“站起來(lái)”了?你是怎么讓它“站起來(lái)”的?
指導要點(diǎn)：根據幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(lèi)(有的物體可獨立站起來(lái);有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái);有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如：
幼：我把書(shū)打開(kāi)，書(shū)本就能獨自站在桌面上了。
師：原來(lái)有的物體是可以自己獨自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來(lái)。
師：一片雪花片找到了和它相同的朋友幫忙，互相一插就站起來(lái)了，真棒。你還嘗試過(guò)什么方法也能使雪花片站起來(lái)嗎?
幼：我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來(lái)了。
師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機架子一樣，游戲棒就站了起來(lái)。
師：你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友——扭扭棒來(lái)幫忙，結果三根游戲棒一起站了起來(lái)。
師(小結)：有的物體是可以自己站起來(lái)的;有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái);還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”，在這里教師引導他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。)
(二)送物體回家
師：請你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來(lái)”的，請把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請和自己一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請和自己不一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請把它們送到第三個(gè)家。
師(小結)：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵幼兒按之前總結出的使物體“站起來(lái)”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類(lèi)方法。)
三、發(fā)現生活中“站起來(lái)”的物體
師：生活中也有很多站起來(lái)的物體�？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌�。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來(lái)”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長(cháng)方形積木撐住一本書(shū)，和圖片上的相架很像。
師(小結)：其實(shí)生活中有許多物體“站起來(lái)”的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，說(shuō)明我們很會(huì )動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來(lái)”的物體吧。
(析：本環(huán)節引導幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀(guān)察比較，從而發(fā)現“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)
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