《我的叔叔于勒》導學(xué)教案范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》導學(xué)教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析：

　　《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。

　　教學(xué)目標設計：

　　1、知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。

　　2、能力培養點(diǎn)：

　�、磐ㄟ^(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節。

　�、评斫馔ㄟ^(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。

　　3、情感體驗點(diǎn)：

　�、朋w會(huì )拜金主義對人性的扭曲。

　�、茦�(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。

　　對教學(xué)對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計：

　　本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習;注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。

　　對信息技術(shù)應用的思考及設計：

　　利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。

　　教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　揭示課題。同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想?

　　這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題�？串�(huà)面，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。)學(xué)生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。

　　品析人物。教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有?其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻?找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的`語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)�的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。

　　提煉主題，教師提問(wèn)：

　　1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢?

　　2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么?

　　3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢(qián)。

　　結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書(shū)。運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?你想對誰(shuí)說(shuō)?學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。

　　拓展延伸。請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普!”………發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。(課后完成)在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。

　　教學(xué)反思：

　　信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。

　　信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。

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