高中地理《人口遷移的空間形式》說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的高中地理《人口遷移的空間形式》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：人口遷移的空間形式。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節的內容，本章是人文地理的開(kāi)篇，也是自然到人文內容的過(guò)渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎知識，為下一章城市的內容做鋪墊。本章第一節中《人口增長(cháng)的模式及地區分布》主要講述人口的自然增長(cháng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機械增長(cháng)也能引起人口數量的變化，同時(shí)也改變著(zhù)遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節內容在本章中也起著(zhù)承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒(méi)有出現的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中課程標準要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。

　　有關(guān)國際、國內人口遷移會(huì )涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但大部分學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識只是在表面現象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè )于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1、知道人口遷移的概念、主要類(lèi)型；利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

　　2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強地理信息的提取和表達能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。

　　3、理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的一種現象，它客觀(guān)上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展，形成正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、比較法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　首先是導入環(huán)節，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導入。我會(huì )在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”，提問(wèn)學(xué)生：你對這句話(huà)是怎樣理解的？在這種驅動(dòng)力的作用下會(huì )產(chǎn)生什么現象？由此引出課題——人口的遷移。

　　【設計意圖】結合名人名言，引導學(xué)生思考其話(huà)中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課教學(xué)做好準備。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1、人口遷移的概念

　　新課標指出，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。

　　因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會(huì )先出示三則案例：案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現案例的共同點(diǎn)，但對于人口遷移的準確概念不一定能表達全面，最終我會(huì )結合學(xué)生的回答進(jìn)行總結：案例當中人們都出現了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠，有些時(shí)間比較長(cháng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類(lèi)似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì )給學(xué)生強調：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：

　�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線(xiàn)；

　�。�2）居住地變更；

　�。�3）時(shí)間限度：一般有一年以上。

　　為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對這一概念的認識，我會(huì )立即出示圖片。學(xué)生結合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。

　　在這個(gè)討論過(guò)程中，我會(huì )適當滲透關(guān)于“人口遷移分類(lèi)”的講解，因為這一知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)老師講授的方式，可以節省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準確地為學(xué)生傳遞知識，并由此順利過(guò)渡到本課重點(diǎn)內容的講解。

　　2、國際人口遷移

　　我會(huì )出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰前15—19世紀的國際人口遷移，提出問(wèn)題：

　�。�1）新大陸發(fā)現后，世界大規模的人口遷移路線(xiàn)主要有哪三條？為什么會(huì )形成這樣的人口遷移線(xiàn)路？（2）當今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？

　　【設計意圖】

　　這一環(huán)節的設置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達地理信息的能力。

　　在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線(xiàn)后，我將繼續給出資料：“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識的綜合性較強，需要學(xué)生結合當今世界的政治背景等知識進(jìn)行分析，為了達到更好地學(xué)習效果，我會(huì )安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現為：

　�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國際人口遷移的主要形式；

　�。�2）國際難民數量增加，人口遷移的持續時(shí)間長(cháng)；

　�。�3）發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民；

　�。�4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區變成人口凈遷入區，拉丁美洲由人口凈遷入區變成凈遷出區。

　　3、國內人口遷移

　　了解了國際人口遷移的路線(xiàn)、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對于國內人口遷移的學(xué)習，我會(huì )放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì )在PPT上呈現三幅圖：

　　圖一：清代至新中國成立前的國內人口遷移；

　　圖二：新中國成立后到20世紀80年代中期人口遷移；

　　圖三：20世紀80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。

　　此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習背景，因此在分析國內人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì )在學(xué)生討論和回答過(guò)程中，適當補充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規模的人口遷移。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示“美國人口遷移圖”，引導學(xué)生思考：美國現階段人口遷移的方向如何？為什么？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖能夠把握：美國的人口遷移呈現的特點(diǎn)是從東北部地區遷往南方地區（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區。主要是因為這些地區遠離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽(yáng)光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來(lái)比較舒適。

　　【設計意圖】增強學(xué)生知識遷移、運用的能力，建立起該類(lèi)問(wèn)題的地理思維。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：不論國際人口遷移還是國內人口遷移，其實(shí)都驗證了布洛赫的那句話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”。正是人們對更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過(guò)程中也相應地對人口遷入地區和遷出地區產(chǎn)生了巨大的影響，下節課我們將針對這一方面具體探討。

　　【設計意圖】

　　總結本課主要內容，結合課堂開(kāi)始名人名言，達到首尾呼應的效果，保持課堂設計的完整性。

　　作業(yè)：統計每代人的人口數，繪制人口遷移路線(xiàn)圖。

　　【設計意圖】

　　了解家族人口遷移的情況，將課堂知識延伸到課外，體現地理知識的實(shí)用性。繪制人口遷移路線(xiàn)圖，對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。

　　七、板書(shū)設計

　　為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綱目式的形式來(lái)體現。它能夠很好地體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！

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