《語(yǔ)文百花園一》教案

　　教學(xué)要求

　　1．知識與技能:

　　(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

　　(2)結合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )其表達效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。

　　(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話(huà)、傳說(shuō)故事。

　　(7)習作：編寫(xiě)科幻故事。

　　2．過(guò)程與方法:

　　(1)對比中發(fā)現，增加認識與理解。

　　(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達自己喜愛(ài)的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫(xiě)寫(xiě)，自由創(chuàng )作，表達真情實(shí)感。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話(huà)傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì )人們的美好情感與愿望。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

　　1．重點(diǎn)：對比體會(huì )，感悟用詞的準確與生動(dòng)。

　　2．難點(diǎn)：了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )作。

　　3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運用所學(xué)知識。

　　課時(shí)劃分:

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)“溫故知新”部分的五項內容。

　　教具準備

　　1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、漢語(yǔ)拼音

　　1．學(xué)生自由認讀題中的上下兩行音節。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　(1)我發(fā)現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。

　　(2)我發(fā)現下一行的音節中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號。

　　(3)我發(fā)現在音節中間加個(gè)隔音符號后，一個(gè)音節就被隔成兩個(gè)音節。

　　3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著(zhù)天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號后，所表示的是兩個(gè)音節，隔音符號前面部分是一個(gè)音節．隔音符號后面也是一個(gè)音節。

　　4．學(xué)生再次拼讀音節，加深認識。

　　5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀(guān)察下一行中音節，看誰(shuí)從中有所發(fā)現。

　　6．學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，指名反饋。

　　(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開(kāi)頭。

　　(2)隔音符號后面的音節，都沒(méi)有聲母。

　　(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。

　　7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒(méi)有聲母，稱(chēng)為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時(shí)，很容易與前面的音節混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號把兩個(gè)音節隔開(kāi)拼讀。

　　8．學(xué)生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書(shū)寫(xiě)位置。

　　二、詞語(yǔ)辨析

　　1．學(xué)生自由認讀句子，思考括號內的問(wèn)題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì )其表達效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

　�、倮斫猓骸鞍�求”的意思是苦苦請求。

　�、隗w會(huì )：身陷洪災中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數．但卻無(wú)力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

　　(2)沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)

　�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　�、隗w會(huì )：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿��！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸�。

　�、隗w會(huì )：普羅米修斯為造福人類(lèi)冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時(shí)候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女?huà)z。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著(zhù)無(wú)所不能的力量�！奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚�，外表漂亮。

　�、隗w會(huì )：女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明，有著(zhù)非凡的力量，概括的寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng )造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女?huà)z比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

　　4．在理解、體會(huì )的基礎上，學(xué)生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點(diǎn)詞在表情達意方面的認識。

　　5．教師小結：我們在閱讀過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果，并從中學(xué)會(huì )準確、生動(dòng)地運用詞語(yǔ)來(lái)表情達意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。

　　3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。

　　(1)發(fā)現神話(huà)傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。

　　(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會(huì )。

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對文中所用的寫(xiě)作方法的認識與收獲。

　　4．學(xué)生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進(jìn)行全班交流。

　　5．教師小結：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們在閱讀這些生動(dòng)的神話(huà)傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀，從文中體會(huì )古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會(huì )想象的魅力，在創(chuàng )作中學(xué)會(huì )運用。

　　四、閱讀平臺

　　1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z造人》，這節課，我們要來(lái)閱讀《倉頡造字》這篇短文。

　　2．板書(shū)課題，全班齊讀。

　　3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉頡是何許人?

　　(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)

　　(2)倉頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉頡管理財物但隨著(zhù)財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉頡是怎樣造字的?

　　(倉頡細致地觀(guān)察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個(gè)符號所代表的.意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

　　(4)倉頡造字受何啟發(fā)?

　　(有一天，倉頡到南方去打獵，看見(jiàn)一只巨龜，發(fā)現龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號來(lái)表示事物)

　　6．集中討論：為什么說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。

　　(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來(lái)表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大而深遠的影響。

　　五、積少成多

　　1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　2．指名讀古詩(shī)，集體評議，糾錯正音。

　　3．展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(1)小組討論交流對詩(shī)句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩(shī)意：好雨似乎知道應該下雨的時(shí)節，正當植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩(shī)中作者所捕寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。

　　(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。

　　(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　(作者從不同角度細致地描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)．刻畫(huà)了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛(ài)與贊美之情)

　　6．學(xué)生練習有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。

　　六、課堂小結

　　教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì )了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì )到了神話(huà)故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉頡造字》的傳說(shuō)。

　　3．閱讀其他的神話(huà)與傳說(shuō)。

　　4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　口語(yǔ)交際活動(dòng)：我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。

　　課前準備

　　回憶自己閱讀過(guò)的神話(huà)、傳說(shuō)故事

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