巴爾扎克葬詞教案

　　教案示例一

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　�。�、指導學(xué)生誦讀課文，把握課文的基本思路和感情脈絡(luò )。

　�。�、體會(huì )葬詞中所表現的情和理融合的特點(diǎn)。

　�。�、初步走近兩位文學(xué)大師，了解在他們創(chuàng )作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )葬詞中所表現的情和理融合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　�。ㄍ队鞍蜖栐�克的雕像）

　　教師配樂(lè )朗誦《語(yǔ)文讀本》第三冊第74課《巴爾扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我說(shuō)了幾句話(huà)”作者會(huì )說(shuō)些什么呢？請翻開(kāi)書(shū)，我們一起聽(tīng)錄音，聽(tīng)聽(tīng)在這樣的一個(gè)時(shí)刻，這樣一個(gè)場(chǎng)景，雨果先生說(shuō)出了怎樣的一番話(huà)。

　�。ǘ�）再放錄音，請同學(xué)輕聲跟讀體會(huì )。

　�。ㄍ队鞍蜖栐�克、雨果的介紹性文字。）

　�。ㄈ�）請同學(xué)誦讀課文，看他感情把握是否合適，師生稍作評述。

　�。ㄋ模┓治稣n文層次，理清思路

　�。�、全文講了幾部分內容，各部分大意是什么？

　�。�、葬詞一般的內容是：敘述死者的生平，評價(jià)死者的公德，寄托人們的哀思。本篇葬詞，有哪些獨到之處？

　　提示：

　　三分法：采用悼詞的常規寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分段。

　　第一部分（第1～２自然段）：抒寫(xiě)舉國哀悼巴爾扎克之死；

　　第二部分（第３～9自然段）：全面、高度評價(jià)巴爾扎克的功績(jì)和社會(huì )貢獻；

　　第三部分（第10～12自然段）：充滿(mǎn)哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。

　�。�、雨果的這篇葬詞除做到一般葬詞所應有的內容外，還鮮明的傳遞這一種崇高和激動(dòng)，特別是最后三段，雖不是評價(jià)、哀悼巴爾扎克，但已帶上了自己的思想，那就是借巴爾扎克之死來(lái)表達自己的'生死觀(guān)，由哀悼巴爾扎克上升為一種哲理性的思考。

　�。ㄎ澹┩黄平虒W(xué)重點(diǎn)，體會(huì )葬詞中所表現的情理交融的特點(diǎn)

　　學(xué)生自由大聲誦讀課文

　�。�、畫(huà)出在每個(gè)部分中能夠體現作者強烈感情的語(yǔ)句（提示：一方面是對巴爾扎克的評價(jià)；一方面是對《人間喜劇》的贊賞。）

　�。�、畫(huà)出文中蘊含哲理的語(yǔ)句。

　�。�、思考這兩類(lèi)語(yǔ)句間的聯(lián)系。

　　提示：全文幾乎都是充滿(mǎn)感情的句子，即便是蘊含哲理的語(yǔ)句也是充滿(mǎn)感情，闡發(fā)在抒情之后，情與理的融合。

　�。�六）課堂小結

　　全文既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美；既有詩(shī)意的評價(jià)，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話(huà)》，可列表格。

　　板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查作業(yè)

　　總結比較閱讀的內容和方法

　�。ǘ�）欣賞品味

　　體味課文中含義豐富的語(yǔ)句

　�。�、教師給學(xué)生提供方法：

　�。ǎ保┳プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)意。

　�。ǎ玻┎捎弥鞲芍θ~梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。

　�。ǎ常┞�(lián)系內外語(yǔ)境揣摩，體味含義。

　�。�、完成練習三所給句子，讓學(xué)生運用方法去進(jìn)行體味。

　�。�、補充訓練

　　教師補充3個(gè)含義豐富的語(yǔ)句，師生共同討論明確含義。

　�。ǎ保�“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現了一種規律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣�！�

　　明確：體味這句話(huà)的豐富含

　　義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個(gè)作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個(gè)代表者是當時(shí)人們思想、精神的統治者；二是明確破折號的作用，從研究規律來(lái)理解句子含義。

　�。ǎ玻�“他的一生是短促的，然而也是飽滿(mǎn)的，作品比歲月還多�！�

　　明確：巴爾扎克逝世時(shí)年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個(gè)方面說(shuō)他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長(cháng)存于世，留芳萬(wàn)載。

　�。ǎ常�“在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動(dòng)搖�！�

　　明確：這句話(huà)的理解要結合內外語(yǔ)境來(lái)領(lǐng)悟含義�！斑@樣一個(gè)時(shí)代”是指法國從七月革命到1850年這一時(shí)期�！耙粋�(gè)偉人”指巴爾扎克，這句話(huà)從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度，寫(xiě)出巴爾扎克逝世帶來(lái)的直接影響。

　�。�、教師用形象性語(yǔ)言總結含義豐富語(yǔ)句的特點(diǎn)

　　這些語(yǔ)句是形象化的語(yǔ)言，卻蘊涵著(zhù)豐富而深刻的哲理；它是詩(shī)意的語(yǔ)言，卻洋溢著(zhù)思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫(huà)面那直觀(guān)，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。

　�。ㄈ�）課文總結

　　這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會(huì )貫通的“贊美詩(shī)”。它絲絲入扣，天衣無(wú)縫。全文既回蕩著(zhù)洶涌澎湃的詩(shī)人激情，同時(shí)又沉淀著(zhù)意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　�。�、課后練習一、二。

　�。�、擴展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺》。探究活動(dòng)

　　——對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞

　　《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區別在于它不僅評說(shuō)作者，而且闡述自己的生死觀(guān)。雨果認為，像巴爾扎克這樣的“精神統治者”，人民會(huì )永遠記住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是結束，而是開(kāi)始”，“不是虛無(wú)，而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術(shù)特點(diǎn)的集中體現。巴爾扎克的去逝，帶給人們悲痛傷感的同時(shí)，也給了人們無(wú)窮的力量，它預示著(zhù)光明的到來(lái)，代表一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，象征著(zhù)一種永恒，體現了一種偉大的辯證法。

　　對本文“出色的辯證法”的分析，人教社《教師教學(xué)用書(shū)》有如下表述：“……本來(lái)表達對他人的崇敬，結果卻無(wú)意中贏(yíng)得了更多的人對自己的崇敬。這就體現了這篇葬詞出色的辯證法�！边@種表述是欠妥的，這種脫離文章實(shí)際而進(jìn)行主觀(guān)臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。

　　雨果的悼詞，確實(shí)給人以強烈的感染力，這是作者崇高人格的自然展現。雨果作為法國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，他贏(yíng)得了人民的尊重和愛(ài)戴，“維克多·雨果街”的命名、“維克多·雨果萬(wàn)歲”的心聲、雨果去逝后進(jìn)入偉人祠等等足以證明。

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