音樂(lè )下冊《一只短笛輕輕吹》教案及教學(xué)反思
教學(xué)內容：
1、學(xué)會(huì )唱《一只短笛輕輕吹》。
2、引導學(xué)生積極拓展編創(chuàng )思維能力的訓練。
教學(xué)目標：
1、完整準確有感情地唱好《一只短笛輕輕吹》。
2、掌握反復跳躍記號，指導學(xué)生為歌曲編配節奏，并引導學(xué)生自行為歌曲設計歌表演。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲能夠深層次的理解歌曲含義，提高學(xué)生高尚的道德審美情操
教學(xué)重點(diǎn)：
準確流暢帶有感情地的唱好歌曲，體會(huì )童年的美好時(shí)光。
教學(xué)難點(diǎn)：
即興創(chuàng )編，表演，體驗童趣。
教學(xué)方法：
教師示范、啟發(fā)，學(xué)生跟學(xué)、感受。
教學(xué)用具：
錄音機、電子琴，打擊樂(lè )器，表演道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、播放音樂(lè )《小牧笛》師生律動(dòng)表演。
2、師問(wèn)：同學(xué)們你們放學(xué)回家都干什么呀？——找個(gè)別學(xué)生自行回答——“那老師給你們放一段音樂(lè )我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里的孩子放學(xué)回家都干什么。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)律動(dòng)表演調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，以學(xué)生熟悉的問(wèn)題、導入新課，能引起學(xué)生的興趣，也易于學(xué)生接受）
二、寓教于樂(lè )
1、播放歌曲《一支短笛輕輕的吹》。
歌曲中你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能告訴我歌曲里的孩子都干什么呀？
2、討論歌曲內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、請同學(xué)們一起認真的朗讀一邊歌詞
4、分析歌詞
�。�1）“為什么白云聽(tīng)了不肯飛”？
�。�2）歌曲里孩子的玩具是什么？
�。�3）“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的
5、再次聆聽(tīng)兩邊范唱（同時(shí)板書(shū)“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”）
6、解決歌曲難點(diǎn)
�。�1）“哩哩嘟的”應該短促輕快的唱
�。�2）慢唱一遍
�。�3）原速唱一遍
�。�4）給學(xué)生消化的.時(shí)間自行練唱
7、教唱歌曲
�。�1）慢速教唱第一段歌詞
�。�2）恢復原速教唱第二段歌詞（注意換氣）
�。�3）指導、糾錯
�。�4）直接跟著(zhù)伴奏唱一遍
注意：
�。�1）帶有感情——歡快舒暢悠揚
�。�2）模擬笛聲在樂(lè )譜上有頓音記號要唱短促、輕快，以表達主人翁歡快恩德心情。
�。�3）兩個(gè)樂(lè )段處理得當細致，注意節奏。
8、指導全體學(xué)生有感情的演唱歌曲。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習歌曲，讓學(xué)生體驗歌曲的意境，感受歌曲的情緒。采用慢速、對比的方式演唱難點(diǎn)樂(lè )句，便于學(xué)生突破難點(diǎn)、準確掌握整首歌曲。）
三、創(chuàng )造表現
1、聽(tīng)音樂(lè )，拍節拍
2、跟音樂(lè )拍短笛的節奏
3、為歌曲配打擊樂(lè )
�。�1）列出四種節奏型分別用于歌曲中
�。�2）將學(xué)生分為四組分別選用一種打擊樂(lè )和一種節奏型
�。�3）讓學(xué)生自行組合在一起為歌曲進(jìn)行伴奏
4、為歌曲設計表演唱
�。�1）提供相關(guān)道具
�。�2）讓學(xué)生自由結合分小組進(jìn)行設計
�。�3）時(shí)間是五分鐘
�。�4）選一組最好的給大家示范表演并配上打擊樂(lè )
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生展示自己的舞臺，與其他學(xué)科相結合，促進(jìn)他們全面發(fā)展）
四、完美結課
通過(guò)學(xué)唱這首歌曲讓我們感受到了山里娃對生活的熱愛(ài)，對家鄉美景的贊美，充滿(mǎn)了幸福和無(wú)限童趣，希望你們也像山里娃一樣熱愛(ài)自己的生活，關(guān)心同學(xué)，認真學(xué)習，做個(gè)聰明懂事的好孩子，讓自己的童年過(guò)得充實(shí)而有意義！
�。ㄔO計意圖：課的結尾向學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)把課內的內容延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現更多的童年的意義）
教學(xué)反思：
依據音樂(lè )審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，遵循音樂(lè )教學(xué)的審美規律，精心創(chuàng )設音樂(lè )審美情境，是音樂(lè )教學(xué)得以成功的保證。在設定的音樂(lè )審美情境中，能夠喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，較容易觸景生情，獲得音樂(lè )情感體驗，并陶冶情操。當學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鮮感便會(huì )油然而生，注意力也將全部集中于眼前的一切。
比如，在上音樂(lè )課《一只短笛輕輕吹》時(shí)，為了達到上述效果，精心繪制了小溪，落日，吹短笛的牧童，微風(fēng)吹拂下的垂柳和草地等，老師在音樂(lè )伴奏下，以其生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)音語(yǔ)調，深情地講述著(zhù)牧童放牧的故事，伴隨著(zhù)音樂(lè )的展開(kāi)，老師同步演示著(zhù)牧童吹短笛的形象。學(xué)生們聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，看著(zhù)栩栩如生的畫(huà)面，感受著(zhù)老師生動(dòng)而又富于情感的表演，完全沉浸在審美的情境之中。視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。由此可見(jiàn)，創(chuàng )設科學(xué)的音樂(lè )情境，在音樂(lè )情感教育中有著(zhù)重要的作用。
可是到了最后，時(shí)間有點(diǎn)來(lái)不及了，若在課前做節奏訓練的時(shí)間能安排好，這樣就能很好的完成本課的教學(xué)目標了。
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