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項鏈課堂教案（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的項鏈課堂教案，希望對大家有所幫助。
項鏈課堂教案 1
一、教學(xué)目標概鑒
1、知識目標：
�。�1）了解作家、作品。
�。�2）理解作者的創(chuàng )作動(dòng)機，認識人物形象。
2、能力目標：
�。�1）組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
�。�2）引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
3、感情目標：
�。�1）認識愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的思想對人的毒害。
�。�2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實(shí)品德和奮斗精神。
二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解巧妙的構思，生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)所起的作用。
2、剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認識。
三、教與學(xué)師生互動(dòng)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n設計
同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)一樣好東西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說(shuō)了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開(kāi)盒子向學(xué)生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢(qián)，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢(qián)，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
�。ǘ╊}解
1、作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑，十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)大師”，與契訶夫、歐亨利被稱(chēng)為“出界短篇小說(shuō)三大巨匠”。
2、寫(xiě)作背景：
這篇作品創(chuàng )作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過(guò)渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著(zhù)奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來(lái)越多。這種社會(huì )現狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢(mèng)想著(zhù)早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過(guò)上體面的生活。
�。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出感情。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x
1、學(xué)生主動(dòng)性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個(gè)情節中，你最喜歡哪一個(gè)情節？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。
2、教師引導性探究：（教師根據學(xué)生在主動(dòng)性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補學(xué)生在主動(dòng)性探究中的`不足）
�。�1）課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過(guò)人、氣質(zhì)出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，是為下文情節發(fā)展作鋪墊。
�。�2）瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。因為請柬給她帶來(lái)上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
�。�3）作者在文中是怎樣描寫(xiě)瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫(xiě)了瑪蒂爾德由郁悶憂(yōu)愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了�！毙≌f(shuō)以極度渲染的夸張手法，寫(xiě)出了瑪蒂爾德借項鏈時(shí)的忐忑不安，接著(zhù)又用了一連串傳神的動(dòng)詞，刻畫(huà)了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
�。�4）如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。
�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
第二課實(shí)
一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪蒂爾德
學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛(ài)慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結合時(shí)代背景重新審視這種說(shuō)法）
觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸@個(gè)可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題）
觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀(guān)上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題）
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
三、課文總結
1、學(xué)生自由總結：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話(huà)來(lái)總結全文。
2、點(diǎn)評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。
項鏈課堂教案 2
教學(xué)目標
一、知識和能力
�、倭私庾髡呒捌渥髌�。
�、诶斫馇鄣那楣�、巧妙的布局。
�、鄯治霈數贍柕碌男蜗�。
�、馨盐招≌f(shuō)主題。
二、過(guò)程和方法
在閱讀的基礎上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生自主學(xué)習，把握作品人物形象的塑造，體會(huì )文章的主題。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識虛榮的危害；感受人性的光輝。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握小說(shuō)巧妙的情節安排
2、分析瑪蒂爾德的形象3.把握文章的主題。
教學(xué)過(guò)程
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。
課堂導入：師：今天，我來(lái)到了崇左東盟學(xué)院，發(fā)現這里的景色很美，環(huán)
師：（示意）來(lái)，第一幅。
生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項鏈。
師：誰(shuí)？
生：（低頭看書(shū)尋找）
眾生：（低聲）佛來(lái)思節夫人。
師：佛來(lái)思節夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會(huì )。請坐。
師：對著(zhù)鏡子一聲尖叫。
生：哦，她發(fā)現那串項鏈沒(méi)了。
師：發(fā)現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。生：她去尋找項鏈。
師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要——啊，這里好像是在拖地板哎。（眾生笑）
師：在尋找項鏈嗎？怎么說(shuō)？
生：她在掙錢(qián)。
師：掙錢(qián)干嘛？
生：掙錢(qián)還項鏈。
師：哦，掙錢(qián)還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。
生：后來(lái)碰到那位朋友，得知真相。師：得知真相，真相是什么？
生：那根項鏈只值五百法郎。
師：哇，只值五百法郎!原來(lái)是一根假項鏈，請坐！這就是這個(gè)故事的整個(gè)情節。
生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露著(zhù)一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板。
師：（示意）非常好，請坐。（出示PPT）
師：看到這里，我心情沉重，噢，我心中的女神瑪蒂爾德，不過(guò)是人生中短短的十年，你怎么就從女神變成了洗地板的老媽子了呢？是誰(shuí)把你害成了這樣子？！哪位同學(xué)能告訴我？引導同學(xué)：
1、這十年瑪蒂爾德過(guò)著(zhù)什么樣的'生活?（艱辛、苦楚）
2、十年來(lái)，她都是做著(zhù)一件同樣的事，什么事？（還債）
3、為什么要還債？（因為她把朋友的項鏈弄丟了）
4、在哪弄丟的？（舞會(huì )）
5、如果她不去參加舞會(huì )或者退一步講去參加舞會(huì )，也沒(méi)有必要非得戴項鏈，前面的事情還會(huì )發(fā)生嗎？（不會(huì )）
6、那為什么我的女神瑪蒂爾德非要去參加舞會(huì )、而且非要戴項鏈呢？這體現了她什么樣的心理？（愛(ài)慕虛榮）
7、瑪蒂爾德的愛(ài)慕虛榮表現在什么地方？
師：所以說(shuō)，害瑪蒂爾德的不是別人，正是她自己的虛榮心。我們作為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以后會(huì )接觸到一些貴重的物品，不能虛榮心太強、見(jiàn)財起意，而是要腳踏實(shí)地，用我們誠實(shí)的雙手去創(chuàng )造美好的生活（我們作為制糖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從事的是甜蜜的事業(yè)，不能虛榮心太強、好高騖遠，使我們甜蜜的事業(yè)變味，而是要腳踏實(shí)地用我們誠實(shí)的雙手去創(chuàng )造美好的生活）。
的結尾可以說(shuō)是神來(lái)之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說(shuō)中，作者對這個(gè)結尾在事先是否有交代和伏筆呢?
學(xué)生：有
教師：請大家看書(shū)找出來(lái)。
學(xué)生：買(mǎi)項鏈來(lái)賠的時(shí)候，老板說(shuō)只賣(mài)盒子沒(méi)賣(mài)項鏈。
教師：很好！大家試想一下，一件價(jià)格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當于現在十年按揭的房子吧，可能只賣(mài)盒子不賣(mài)項鏈嗎？假如你去買(mǎi)XO，老板會(huì )不會(huì )對你說(shuō)：我只賣(mài)瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來(lái)灌上？（學(xué)生大笑）
教師：還有呢？
項鏈課堂教案 3
教學(xué)目標：
1、理解小說(shuō)的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力；
2、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思，續寫(xiě)課文，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)方法：
在教師的組織下，學(xué)生合作、探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾�？墒怯袝r(shí)候，項鏈也會(huì )成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說(shuō)巨匠，他在小說(shuō)《項鏈》中就講了這樣一個(gè)故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語(yǔ)段）
問(wèn)題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？
明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。
問(wèn)題2：為什么會(huì )丟失？
明確：因為她覺(jué)得“臨走時(shí)候加穿的'衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì )上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著(zhù)珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
問(wèn)題3：這是什么思想在作怪？
項鏈課堂教案 4
目的：
通過(guò)分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲劇的根源。理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
重點(diǎn)：
1、故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性。
2、如何評價(jià)路瓦栽夫人這一形象。
難點(diǎn)
故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性的分析方法
解讀、分析過(guò)程：
一、分析細膩、深刻的心理描寫(xiě)
作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界，表現人物的性格特征。
本文的心理描寫(xiě)特點(diǎn)有二：
�。�1）采用了旁述式、對話(huà)式、通過(guò)行動(dòng)表現心理等多種方法，靈活多變；
�。�2）善于捕捉一些富有特色的細節來(lái)展現人物的內心世界。例如用“她一向就想望著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她想擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì )，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì )的資本的信心。這種虛榮心正是資本主義社會(huì )把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。
本文的心理描寫(xiě)方法多樣，細膩深刻，為刻畫(huà)人物，表現主題服務(wù)，值得我們認真深入地領(lǐng)會(huì )。
二、釋疑解難
�、偃绾慰创吠咴苑蛉藖G失項鏈這一偶然情節？丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著(zhù)必然因素，因為如果不借項鏈，自然就無(wú)丟項鏈之事，而瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在晚會(huì )上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”以及后來(lái)的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著(zhù)女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動(dòng)手，也不用自己操心，一切行動(dòng)自然從從容容，怎么會(huì )丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節的出現，都是由人物性格的'力量推動(dòng)的，人物的行動(dòng)及行動(dòng)方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說(shuō)，前邊的情節都在為她丟失項鏈這個(gè)情節作鋪墊。丟失項鏈這個(gè)情節的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛(ài)虛榮的性格造成的。
�、谌绾卫斫狻皹O細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話(huà)？對路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對她的資產(chǎn)階級虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項鏈這一細小事情本身，而是她擺脫不了那個(gè)社會(huì )為她安排的歷史命運和生活道路，她那種愛(ài)慕虛榮的思想正是那個(gè)社會(huì )的產(chǎn)物。作者認為人生是變幻無(wú)常的，人們的生活命運具有不穩定性，這并不是最完美的歸因。
�、廴绾卧u價(jià)路瓦栽夫人這一形象？人的性格是復雜的，路瓦栽夫人雖然愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè )，但在她身上還有恪守信譽(yù)、自尊自強、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時(shí)候，不要走向極端。同義詞辨析目的：延伸課文學(xué)習內涵重點(diǎn)：同義詞辨析
難點(diǎn)：同義詞之間的細微差異分析方法：練習、解析過(guò)程：詞語(yǔ)辨析
黯淡：暗淡。指（光、色）不鮮艷。
黑暗：指沒(méi)有光。
兩個(gè)詞都有“暗”的意思，而墻壁只能說(shuō)不鮮艷，而不能說(shuō)沒(méi)有光。
破舊：陳舊而且不完整。
陳舊：舊時(shí)、過(guò)時(shí)的。
兩個(gè)詞都有“舊”的意思，“破舊”形容式樣陳舊而又不完整，“陳舊”只說(shuō)明過(guò)時(shí)，“破舊”比“陳舊”詞義更重。
粗陋：粗糙簡(jiǎn)陋。
粗樸：粗糙樸素。
兩個(gè)詞都有“粗”的意思，前者著(zhù)重于簡(jiǎn)陋，后者著(zhù)重于樸素。
珍奇：稀有而且珍貴。
珍貴：價(jià)值高。
兩個(gè)詞都有價(jià)值高的意思，而“珍奇”還含有稀有的意思，詞義更重。
想望：希望，仰慕。
希望：心里想達到某種目的。
“想望”比“希望”多了一層“仰慕”的含義。
精巧：（物器構造）精細巧妙。
精美：精致美好。
兩個(gè)詞都有“精”的含義，前者常指技術(shù)或物器的構造，而后者指物器本身。
郁悶：煩悶、不舒暢。
煩悶：煩躁、心情不暢快。兩個(gè)詞都有心情不舒暢的意思，“煩悶”含有煩躁的意思；“郁悶”含有苦悶、壓抑的意思。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
沉迷：深深地迷戀。
兩個(gè)詞同是指對人或物產(chǎn)生的一種特殊愛(ài)好。前者措進(jìn)入得意的境界；后者指迷戀到過(guò)分程度。
毅然：堅決地；毫不猶疑地。
決然：形容很堅決。兩個(gè)詞都有“堅決”、“毫不猶豫”的意思�！皼Q然”除此之外，還含有“必然”的意思。
寬敞：寬闊、寬大。
寬廣：面積或范圍大。兩個(gè)詞都是形容詞�！皩挸ā倍嘀甘覂瓤臻g，用于房屋、庭院，表示面積寬、空間大，很舒暢�！皩拸V”多指面積和范圍，用于自然環(huán)境或形容道路、橋面廣闊�！皩拸V”還可以形容人的氣量大，如“胸懷寬廣”。
項鏈課堂教案 5
教學(xué)設想
通過(guò)對小說(shuō)情節結構及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導學(xué)生領(lǐng)略精巧的藝術(shù)構思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
教時(shí)安排:
50分鐘
授課形式:
借班授課
教學(xué)過(guò)程
回顧學(xué)生初中階段學(xué)過(guò)的《我的叔叔于勒》，引出新課。
一、導入性點(diǎn)撥
1．小說(shuō)以“項鏈”為標題，這個(gè)標題與作品內容有什么聯(lián)系？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說(shuō)結構上常用的“物線(xiàn)法”。
2．小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識“項鏈”
二、研究、鑒賞性點(diǎn)撥
�。ㄒ唬�1．這個(gè)故事中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
�。▉G項鏈、識“項鏈”）
2．蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！闭埓蠹已芯啃≌f(shuō)的結尾部分，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現項鏈是假的”這一情節具有怎樣的“打擊力量”？明確：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。
以作品人物的打擊；對讀者的震撼力。
�。ǘ┒鞲袼乖�(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！毙≌f(shuō)最后這一“偶然性”結局也有其必然性因素。那么，造成這一偶然性結果的必然性因素都有哪些。
�。ㄒ鹚伎�，只問(wèn)不需回答）。下面，讓我們先來(lái)看看瑪蒂爾德究竟是一位怎樣的女性。
1．在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公。
�。�1）在這一部分中，有一個(gè)詞語(yǔ)使用頻率最高，是哪一個(gè)詞？
�。ā皦�(mèng)想”。前后使用達7次）
�。�2）她都“夢(mèng)想”了些什么？能用一個(gè)句子概括出來(lái)嗎？
�。▔�(mèng)想過(guò)上流社會(huì )的生活）
�。�3）她的夢(mèng)想能實(shí)現嗎？夢(mèng)想的結果如何？明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象�？上�，這些夢(mèng)中的生活圖景與她所處的地位與家境成了強烈的反差，夢(mèng)想與現實(shí)的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當她看望她的一位富有的同學(xué)回家后，會(huì )“常常整天地哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產(chǎn)階級奢華生活的思想。
2．（1）路瓦栽夫人接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？
明確：“高高興興”“懊惱”“惱怒”“悲痛”。
�。�2）怎樣認識路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)？
明確：路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)是不矛盾的。接到請柬后她內心高興，她很想抓住這一機會(huì )，去上流社會(huì )風(fēng)流一番。但她首先考慮到的是晚會(huì )要穿什么衣服，而她的家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊惱”“惱怒”“悲痛”，變著(zhù)法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪蒂爾德性格中的另一個(gè)側面：要面子，愛(ài)虛榮。
3．（1）借項鏈時(shí)，路瓦栽夫人是怎樣表現的？
明確：面對朋友首飾匣子的貪婪、焦急；借到項鏈之后的興奮，欣喜若狂。
�。�2）“帶著(zhù)這件寶物跑了”的“寶物”應如何理解。（雙關(guān)）
4．（1）現在讓我們看看“丟項鏈”的情節。大家在晚會(huì )上看到了什么？
�。吠咴苑蛉顺霰M風(fēng)頭）
�。�2）這一節有一個(gè)詞連用了若干次，是哪一個(gè)詞（陶醉）
在這四個(gè)“陶醉”后面，我們看到了什么？
明確：瑪蒂爾德的虛榮心終于得到滿(mǎn)足。小資產(chǎn)階級女性的庸俗作風(fēng)。諷刺意味。
�。�3）一場(chǎng)舞會(huì )，瑪蒂爾德走進(jìn)的不是一個(gè)天堂，而是一種更大的自我圍困。在喧鬧的舞會(huì )上，她獲得了；在沉寂的舞會(huì )之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同時(shí)，遺失了女友的項鏈。遺失項鏈后，瑪蒂爾德陷入了怎樣的精神狀態(tài)？哪一個(gè)詞概括得更準確？（驚恐）
5．如果說(shuō)借項鏈前后是由痛苦到興奮，失項鏈前后是由陶醉到驚恐，那么賠項鏈前后路瓦栽夫人的心理是怎樣的呢？
憂(yōu)愁、苦惱、喜悅、自豪；留戀，回味。──百感交集。
6．由以上分析我們可以看出，造成瑪蒂爾德悲劇的真正原因是小資產(chǎn)階級的虛榮心。有人說(shuō)，借項鏈是虛榮心驅使的，丟項鏈則寫(xiě)得過(guò)于突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性，是這樣的嗎？
明確：否。由舞會(huì )結束后的描寫(xiě)可知，依然是虛榮心作怪的結果。
小結：的情節是曲折的，但又并不使人感到任何穿鑿附會(huì )。這里的奧妙固然在于作者用戲劇性手法寫(xiě)出了一系列的偶然發(fā)生的比較細小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的.筆觸揭示出人物的心理，通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心毒害的小資產(chǎn)階級女性空虛、庸俗的靈魂。人物性格中的致命弱點(diǎn)：愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )，是這些偶然性事件背后的必然性因素。
7．下面讓我們從小說(shuō)的具體敘寫(xiě)中探討結尾的“必然性因素”。何以見(jiàn)得那掛借來(lái)的項鏈必然是假的，而非作者故作驚人之筆？
明確：小說(shuō)中已有暗示。真盒子，假項鏈。
莫泊桑小說(shuō)情節結構精巧縝密，天衣無(wú)縫。
�。ㄈ┙沂驹斐涩數贍柕卤瘎〉纳鐣�(huì )原因。
1．小說(shuō)開(kāi)篇“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”的“也”字有哪些潛臺詞？
明確：許許多多美麗動(dòng)人的姑娘，都過(guò)著(zhù)高雅、奢華的生活。
2．在這樣的“高雅、奢華”的生活中，婦女的實(shí)際地位又是怎樣的呢？
作品有當時(shí)社會(huì )對于婦女生存價(jià)值的交代嗎？
明確：婦女的“出身”：美麗、豐韻、嬌媚；婦女“唯一的資格”：天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情�，數贍柕孪Ｍ约骸熬哂姓T惑力而被人追求”。舞會(huì )上瑪蒂爾德的“得寵”。
女性只有憑借美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì )的認可，女性的意識與價(jià)值只有在男子目光的觀(guān)照下才得到承認。婦女毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時(shí)的社會(huì )之中，遺憾的是，瑪蒂爾德追求的正是這樣一種“玩物式”的生存境遇。
小結：德國18世紀啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中�！碑敃r(shí)法國社會(huì )視女性為玩物的惡劣價(jià)值觀(guān)念，彌漫于整個(gè)社會(huì )的追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣，正是導致瑪蒂爾德悲劇的深層社會(huì )原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想、生命情致的一副精神枷鎖。小說(shuō)在諷刺瑪蒂爾德虛榮心的同時(shí)，也將批判的矛頭對準了造成這一類(lèi)人生悲劇的資本主義社會(huì )。
三、反饋性點(diǎn)撥
1．假如瑪蒂爾德大出風(fēng)頭后沒(méi)有丟失那掛項鏈，那她將會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生自由設想，教師點(diǎn)撥歸納人物必然的悲劇結局。）
2．視課堂上學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題相機施教。
3．總結：莫泊桑的是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前即十分推崇，他說(shuō)“無(wú)論從形式、結構，以及表達手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)要求具備的高度”。（附板書(shū)設計）
四、遷移訓練、發(fā)展能力
1．變換價(jià)值標準，從肯定瑪蒂爾德的角度出發(fā)，寫(xiě)篇《我讀〈項鏈〉》的讀后筆記。
2．閱讀下文，完成文后的作業(yè)。
高洋的表姨從美國回來(lái)探親、旅游，可把高洋這小子樂(lè )壞了，表姨臨走時(shí)，高洋盡管難于開(kāi)口，但還是鼓起勇氣、紅著(zhù)臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄�！吧葓A形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都在笑。不要白不要，這是西方最時(shí)髦的項鏈呀，至少值五百元吧？一個(gè)月后，高洋去一個(gè)旅游勝地出差順便旅游，無(wú)意之中在一個(gè)小姑娘的地攤上見(jiàn)到了同樣的項鏈。一問(wèn)，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一層透明漆。多少錢(qián)一條？“不貴──兩毛五!”
�。�1）這篇作品的體裁是_______，標題以_______為佳。
�。�2）這篇作品以_______線(xiàn)索，通過(guò)_______、_______、_______三個(gè)細節，揭露了我國對外開(kāi)放后，一些年輕人的不正確思想。
�。�3）這篇作品批評的對象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女朋友
�。�4）對這篇作品的結尾，有如下幾種評論，請選出其中不恰當的一種評論
A．意在言外B．樸實(shí)無(wú)華C．言簡(jiǎn)意賅D．耐人尋味
�。�5）對這篇作品寫(xiě)人方法分析最正確的一項是
A．肖像描寫(xiě)B．語(yǔ)言描寫(xiě)C．心理描寫(xiě)D．細節描寫(xiě)
項鏈課堂教案 6
教學(xué)目的：
1、體會(huì )作者獨具匠心的結構。
2、體會(huì )文中細膩的心理描寫(xiě)。
3、分析瑪蒂爾德形象的典型意義。教學(xué)重點(diǎn)：結構和心理描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
一、導入
她如曇花一現，她如流星一閃，她有過(guò)夜會(huì )狂歡，她曾受盡十年辛酸，她是誰(shuí)呢？今天，讓我們走進(jìn)《項鏈》那浮華的社會(huì )看看主人公是怎樣生活的？
美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個(gè)快樂(lè )方程式：快樂(lè )=物質(zhì)消費/欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂(lè )就越多，所謂知足常樂(lè )。反之，一個(gè)物質(zhì)消費有限，欲望無(wú)窮大，那將怎樣呢？我們來(lái)看小說(shuō)《項鏈》，從中尋找答案。
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身在一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養的熏陶，中學(xué)時(shí)便養成了對詩(shī)歌的特殊愛(ài)好，一心向往著(zhù)做一個(gè)詩(shī)人。1880年發(fā)表了第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng )作生涯中，他創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅強》、《我們的心》。這些作品抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng )作了350多部中短篇小說(shuō)，在揭露上層統治者及其毒化下的社會(huì )風(fēng)氣盼同時(shí)，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說(shuō)布局結構的'精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、課文的結構
�。ㄒ唬┕适虑楣�
序幕部分——借項鏈——失項鏈——賠項鏈——得知項鏈是假的
�。ǘ⿴讉�(gè)問(wèn)題
今天，她來(lái)到我們身邊，與我們一起追憶那段似水華年......
1、兩處關(guān)鍵情節提示：作者在構思結構時(shí)，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節。由于這兩個(gè)情節的出現，才使整個(gè)故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒(méi)有這兩個(gè)情節，就不可能出現后文的情節。請找出來(lái)，是哪兩個(gè)情節？
第一處：請柬。請柬的出現，使主人的欲望膨脹，命運發(fā)生突變，平靜的生活起了波瀾。
第二處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。
2、出人意料結尾
提問(wèn)：小說(shuō)結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒(méi)有暗示，請找一找？
�、俳桧楁湑r(shí)：“挑吧，親愛(ài)的”、“還有呢。你自己找吧”、“當然可以”————可見(jiàn)不珍貴
她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情。
�、谶�項鏈時(shí)：“佛來(lái)思節夫人沒(méi)打開(kāi)盒子看”———毫不在意
佛來(lái)思節夫人竟“沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項鏈本不是什么貴重首飾。
�、圪I(mǎi)項鏈時(shí)：“我只賣(mài)這個(gè)盒子”—不是原裝貨
當瑪蒂爾德拿著(zhù)空盒去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈與盒子不是原配的。
作者在結尾才說(shuō)出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
四、瑪蒂爾德的形象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生闡述（闡述的觀(guān)點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的）
1、“誠實(shí)守信”觀(guān)
有借必有還，當尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
2、“勤勞堅強”觀(guān)
瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅強。
3、“純潔高尚”觀(guān)
晚會(huì )上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(cháng)也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時(shí)機。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè )里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來(lái)參加晚會(huì )只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì )里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
4、“熱愛(ài)生活”觀(guān)
瑪蒂爾德社會(huì )地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著(zhù)自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。
�。ǘ┬睦砻鑼�(xiě)
重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德的七個(gè)“夢(mèng)想”。
1、完成下表——現實(shí)與夢(mèng)想的矛盾項目住宅墻壁家具飲食穿著(zhù)用具心理
概括：她的夢(mèng)想與現實(shí)之間有著(zhù)尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心�！边@種對超越現實(shí)的物質(zhì)與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。
2、提問(wèn)：作者為什么用‘夢(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？
�。闇蚀_把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可給出《現代漢語(yǔ)詞典》對“夢(mèng)想”解釋的兩個(gè)義項：
�、偻�，空想；
�、诳释�。
問(wèn)：瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達效果好在哪里？）
瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。
項鏈課堂教案 7
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。
B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標C
一、導入新課
莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，其短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》，親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
二、莫泊桑簡(jiǎn)介
全名居伊·德·莫泊桑(Guy de Maupassant）（1850－1893），19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。
一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)之林。
350多篇中短篇小說(shuō)，除了成名作《羊脂球》（1880），還創(chuàng )作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《兩個(gè)朋友》（1883）、《項鏈》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠寶》等一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇佳作。游記三部。
他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，主題大致可歸納為三個(gè)方面：第一、諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二、描寫(xiě)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來(lái)》；第三、描寫(xiě)普法戰爭，反映法國人民愛(ài)國情緒，如《羊脂球》。
他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。使得他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人回味無(wú)窮。正因此，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。
三、創(chuàng )作主題
小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)一位職員的妻子因參加舞會(huì )丟失了借來(lái)的項鏈，以及由此引起負債破產(chǎn)的不幸遭遇，尖銳辛辣地批判了追求享受、愛(ài)慕虛榮的社會(huì )風(fēng)氣，從一個(gè)側面揭露了資本主義社會(huì )“金錢(qián)萬(wàn)能”的丑惡本質(zhì)。
四、段落層次疏理
1、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：
1）、按什么順序組織的？
2）、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？
2、本文共七節，以項鏈為線(xiàn)索展開(kāi)情節，按照借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—（發(fā)現）假項鏈這一事件的自然進(jìn)程敘寫(xiě)，發(fā)生，發(fā)展，高潮（結局）過(guò)程分明。
第一節：瑪蒂爾德家世、生活現狀、性格背景
小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，但作者在此之前卻用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，它與后面的情節關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？
明確：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
這一背景主要從外貌、出身、婚姻、生活中衣、食、住、行等方面寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
這一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。
第二、第三節：借項鏈。
1）、當路瓦栽先生得意洋洋的帶回一個(gè)“費了很大氣力才弄到手”的舞會(huì )請柬后，瑪蒂爾德有哪些神態(tài)變化呢？
得請帖：A．高高興興—懊惱—惱怒—流淚
B．費了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜
C．郁悶、不安、憂(yōu)愁
直接描寫(xiě)2）、當借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理又是如何變化的？
借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑直接與間接相結合
發(fā)現、發(fā)抖、出神——遲疑而焦急——跑起來(lái)、摟、親、跑
無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁
發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程
淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．
第四節：失項鏈。
1)、晚會(huì )上瑪蒂爾德大獲成功了嗎？四個(gè)忘情的“陶醉”將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現了出來(lái)，達到了她人生的巔峰。
2)、她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了）
3)、就他一個(gè)人嗎？（不，還有三個(gè)男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）4)、這些男賓和女賓當時(shí)各自有怎樣的心態(tài)呢？
女賓們都有瑪蒂爾德式的心態(tài)，都想通過(guò)這次難得的機會(huì )滿(mǎn)足夢(mèng)寐以求的虛榮心，結識上流社會(huì )的男士，以便進(jìn)一步往上爬；而男賓們不是舞會(huì )的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無(wú)奈之下只好一睡了之，任妻子“攻關(guān)”去了。
5)、這些現象說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )之心是一種普遍的社會(huì )現象。6)、而她這種愛(ài)慕虛榮也使得丟項鏈即使偶然又是必然，為什么？她走時(shí)怕別人看見(jiàn)那樸素的.家常衣服，趕快逃走。
第五、第六節：賠項鏈。
1)、丟了項鏈以后，她有沒(méi)有立即向佛氏說(shuō)明真相？
沒(méi)有，還是出于虛榮心，愛(ài)面子，寄希望能找到項鏈。結果令人失望，只好用法郎買(mǎi)了一掛項鏈賠償。為了一夜的風(fēng)流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經(jīng)濟代價(jià)和精神代價(jià)。
2)、十年后，瑪蒂爾德有什么變化？
已變成了一個(gè)精打細算、粗壯耐勞的平民勞動(dòng)婦女，而且明顯的老了，這正是愛(ài)慕虛榮的后果。
3)、她就此徹底告別了愛(ài)慕虛榮的思想的嗎？
沒(méi)有，她沒(méi)事的時(shí)候在窗前獨自回想當年那個(gè)令人傾倒的舞會(huì )。第七節：假項鏈，明白真相，以假償真。
1)、結尾時(shí)，面對邂逅的佛氏，瑪蒂爾德為何“帶著(zhù)天真的得意的神情笑了”？A、還項鏈沒(méi)被女友發(fā)現，感到計策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。B、她愛(ài)慕虛榮之心不減當年，所以天真的笑了。
C、賠了項鏈未被發(fā)現，維護了自己的尊嚴與信譽(yù)；債務(wù)又經(jīng)自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過(guò)的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。
2）、佛來(lái)思節夫人感動(dòng)極了，說(shuō)出假項鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因為前文有三處暗示，哪三處？
A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
3）、故事在此戛然而止，在高潮中結束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無(wú)窮，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我們不妨再次展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)瑪蒂爾德聽(tīng)后會(huì )有什么樣的反應，什么樣的想法呢？
“這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷(xiāo)，毫無(wú)價(jià)值了？”她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉眼間就被這晴空霹靂震得杳無(wú)蹤跡，劇烈的沖擊使得她大腦幾近麻木，“為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說(shuō)不定我早就成了闊太太了�！痹O想合情合理！
五、人物形象分析
思考一：
1）、小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是怎樣一種形象？
明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的小資產(chǎn)階級婦女形象。
2）、是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？
心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用：主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是心理描寫(xiě)。（心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法很多，除了旁白外，還有內心獨白，用動(dòng)作或者神態(tài)顯示，用景物襯托以及夢(mèng)境或幻覺(jué)來(lái)表現等幾種。）
請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？（愛(ài)慕虛榮）
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。
B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
3）、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
4）、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現。面對惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì )向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過(guò)于強烈，所以才會(huì )有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5）、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì )不會(huì )有其它原因呢？
還有社會(huì )因素。特定的階級總會(huì )有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當時(shí)上流社會(huì )的風(fēng)氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。
6）、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說(shuō)她的性格是否有改變，如果有的話(huà)，是什么？請找出依據。
1）賠項鏈的過(guò)程：她為什么不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙？（可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)，假如我們碰到這樣的情況會(huì )怎樣）
2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實(shí)與夢(mèng)想及感受）
3）她“一定得去告訴佛來(lái)思節夫人”，她為什么一定得去？（比較第一部分見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的感受，有什么不同）
4）她“帶著(zhù)天真得意的神情笑了”，為什么是得意的？
5）“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成了她？
總結：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實(shí)講信用”這一側面，由愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )而變成“吃苦耐勞、自強務(wù)實(shí)”的性格特點(diǎn)，作者對這一點(diǎn)顯然是持贊賞態(tài)度的。
3、對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象，你覺(jué)得除以上外還有其他不同的理解嗎？
小說(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常；對小資產(chǎn)階級生活得尷尬的同情等等。
六、藝術(shù)特征：構思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。
1）先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，看似在意料之外，卻也在情理之中。這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。
2）高潮迭起，動(dòng)人心魄
3）戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一起涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
4）事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，故她的悲劇是必然的。
因此，瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。
項鏈課堂教案 8
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習將長(cháng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽?zhuān)囵B幼兒愛(ài)媽媽的情感。
指導要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒學(xué)習將長(cháng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對于小班幼兒來(lái)講有一定的困難，需要老師在活動(dòng)中強調并在幼兒操作時(shí)進(jìn)行指導。
2、可以在活動(dòng)后期開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，小朋友除了做項鏈送給媽媽?zhuān)�可以做一些力所能及的事感謝媽媽?zhuān)缃o媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節目等。
活動(dòng)準備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
二、出示范樣，引導幼兒觀(guān)察
這是我給媽媽準備的.禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導。
六、相互欣賞自己制作好的項鏈。
項鏈課堂教案 9
課時(shí)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確 流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學(xué)打算：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情境
1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家帶來(lái)了 一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二 初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求：
(1)認真聽(tīng)，注重老師讀書(shū)的節奏和速度，字音的長(cháng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè )范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫(xiě)了 什么?
預設：
生1：寫(xiě)了 美麗的大海，大海邊有 海螺和貝殼。
生2：寫(xiě)了 孩子們在 大海邊玩耍。
4.師：剛才同學(xué)們認真聽(tīng)我讀了 一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注重我們讀書(shū)的姿勢。假如你讀完了 就把課本放好，坐端正。
三 集 中識字，重點(diǎn)指導
大家讀得都很認真，可是沒(méi)有 了 拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關(guān)，那“藍”和植物有 什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍色染料就是從蓼草 菘藍這些植物 中提煉出來(lái)的!所以，它也有 草字頭!(再次齊讀)
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字，真是我們 學(xué)習生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加 換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的'方法來(lái)識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有 禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加 換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋�(gè)生字，仔細看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有 什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了 ，在 生活 中也要多觀(guān)察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個(gè)字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文 中還有 其他的生字很有 趣，我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四 再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金” “活著(zhù)的活”的讀音。
小朋友們此刻 請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認真聽(tīng)，記住他有 沒(méi)有 讀錯的字，幫他改正。
五 指導寫(xiě)字
讀完課文，我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀(guān)察字形及生字在 田字格 中所占的位置。
教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
2.寫(xiě)“又”時(shí)，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，反饋評議。
五 課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起初讀了 [項鏈]這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進(jìn)課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì )孩子們的快樂(lè )吧!
項鏈課堂教案 10
課題：
11.項鏈
課型：
新授課
內容：
11.項鏈
教學(xué)目標：
1.認識“藍、笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。認識1個(gè)部首。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；認識1個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂(lè )趣。
教法:
引導法、歸納法。
學(xué)法:
小組合作交流法、歸納法。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2.看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。
�。ǘ┥柚匆糇宰x課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字。
�。ㄋ模╈柟套衷~。
三、寫(xiě)字指導：“白、的、又、和”
�。ㄒ唬┙處熓痉秾�(xiě)生字，學(xué)生注意觀(guān)察，找準關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這四個(gè)字。
�。ㄈ⿲W(xué)生臨寫(xiě)后互評，教師注意引導學(xué)生感知漢字的整體美。
四、板書(shū)設計
五、課堂小結 （教師引導學(xué)生說(shuō)收獲。）
六、作業(yè)設計
書(shū)寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
二、整體感知，朗讀感悟
�。ㄒ唬┥杂傻刈x全文，標出自然段。
�。ǘ┲该侄卫首x課文。重點(diǎn)指導第一自然的朗讀。
要用贊美的語(yǔ)氣讀出大海的美，用活潑的語(yǔ)氣讀出浪花的'淘氣。
1.教師范讀。
2.同桌練讀。
3.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4.全班齊讀。
�。ㄈ┛纯茨阕x懂了什么地方，還有什么不理解的地方。
�。ㄋ模┓e累詞語(yǔ)：又寬又遠、又長(cháng)又軟
像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄎ澹┳x第二自然段，說(shuō)一說(shuō)浪花有什么特點(diǎn)？
�。┱n文中的“項鏈”指什么？
三、拓展延伸
四、板書(shū)設計（課件展示）
五、課堂小結（教師引導學(xué)生說(shuō)收獲。）
六、作業(yè)布置
完成課后第三題，看誰(shuí)說(shuō)的又多又準。
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