《社戲》優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標 ：
1.培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對表達主題思想的作用。
2.了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì )作者對淳樸健康的農村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3.虛詞的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫(xiě)。
3.虛詞的表達作用。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
�。A習、質(zhì)疑、整體把握全文）
1.指導學(xué)生按下列［預習提綱］進(jìn)行預習。
�。垲A習提綱］
�。�1）查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。
�。�2）閱讀課文后，思考以下問(wèn)題：
�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標題是什么關(guān)系？
�、谛≌f(shuō)寫(xiě)了幾件事？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣來(lái)處理？
�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段？你為什么喜歡它？
�、苷n文中你認為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)？
�。�3）讀準下列加點(diǎn)字的音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2.質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預習中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題，歸納整理在［預習提綱］之中，加以研究。
3.師生共同評點(diǎn)課文。
�。�1）首先要從整體入手，把握課文的中心內容與作者的思路脈絡(luò )�？山Y合［預習提綱］中的思考①題來(lái)研究評點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
�。�2）結合［預習提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評點(diǎn)，整理出作者的思路應是：文章的標題是社戲（指導學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區域內每年所演的“年規戲”。這是文章的中心線(xiàn)索，全文以到趙莊去看社戲為線(xiàn)索而寫(xiě)出。但文章的主題思想卻在“樂(lè )土”二字上（指導學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂(lè )土，去看社戲是在樂(lè )土上的快樂(lè )活動(dòng)之一例。
那么去看社戲樂(lè )在哪里呢？作者怎樣寫(xiě)出“樂(lè )”字來(lái)呢？你認為樂(lè )不樂(lè )？（可以和作者一起來(lái)討論一下嗎？）循著(zhù)這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習的第二個(gè)環(huán)節，對課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
�。�3）結合［預習提綱］中的第②題，討論研究評點(diǎn)。
請注意作者對平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�，驟然一看，會(huì )叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢？先用一個(gè)冒號，解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè )土？平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見(jiàn)封建教育的內容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨��！一個(gè)冒號點(diǎn)明了主題。一句話(huà)作了概述，這是“樂(lè )土”與“牢籠”的對比，略提后者，詳寫(xiě)前者。
作者怎樣詳寫(xiě)樂(lè )土──平橋村的農家生活特點(diǎn)呢？（指導學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂(lè )不樂(lè )？
一接觸課文，就會(huì )給我們一種很強烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活��！首先，這里不存在著(zhù)封建意識中“犯上”的觀(guān)念，因為“他們也百分之九十九不識字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂(lè )土。第二件事寫(xiě)“釣蝦”，寫(xiě)出鄉間小伙伴的熱情好客，心地善良�！罢绽倍謽闼囟终J真地寫(xiě)出這種習俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放�！�，則寫(xiě)出“我”的無(wú)能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì )念“秩秩斯干”是沒(méi)有用的，而小伙伴們在實(shí)踐中是怎樣的多才多藝��！
以上三件事是詳寫(xiě)中略寫(xiě)，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè )土”。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。
第二課時(shí)
用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分，過(guò)渡很自然。
課文的第5－9段，在大略讀過(guò)之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程，但也少不了作者的精彩的著(zhù)筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開(kāi)口”，都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門(mén)”。描寫(xiě)形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對比，又深化了小說(shuō)的主題思想。
以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。
小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的？如果讓你來(lái)寫(xiě)這段，你將怎樣處理這些材料？
小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā)，在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中，作者也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機會(huì )：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾�！倍嗝茨芨�，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來(lái)相送這離弦箭般的小船了。
下面該寫(xiě)什么？當然內容很多，寫(xiě)法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分？這可根據作者寫(xiě)作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來(lái)。
作者首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂(lè )土！
指導學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì )它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因為它是淡黑色而又棱角分明的）都遠遠向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺(jué)與視覺(jué)，真實(shí)與想象都和諧地統一起來(lái)了。正當你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂(lè )的描寫(xiě)，那宛轉、悠揚的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的'境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì )陶醉在一種美的享受中。
當我們再繼續閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫(xiě)，而且直接是寫(xiě)看戲的情景的，但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒(méi)有發(fā)現有會(huì )意的描述，相反倒是與小主人公一同來(lái)到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因為一唱就沒(méi)完沒(méi)了�。┖貌蝗菀住爸灰�(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！�，“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì )唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫(xiě)，我們應怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？而且還是詳細地寫(xiě)？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫(xiě)得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫(xiě)這部分的目的是什么？是為了說(shuō)明一個(gè)道理：對少年兒童來(lái)說(shuō)，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿(mǎn)足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對大自然與社會(huì )中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中�？梢�(jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè )土”所在。
所以在這部分將要結束時(shí)，作者再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè )和歸航的歡快�！澳呛酱�，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著(zhù)喝彩起來(lái)�！边@段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)的意境了。
回家路上，本應已無(wú)話(huà)可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆，略略一寫(xiě)，人物形象就豐滿(mǎn)起來(lái)了。
指導學(xué)生結合［預習提綱］中第④題來(lái)閱讀第25、26段，找出大家認為最生動(dòng)最富有表現力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠地呈現在讀者面前了。
小說(shuō)的結尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí)，不但不生氣，反而說(shuō)“請客？──這是應該的�！庇绕淞钊烁袆�(dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話(huà)，又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。
這一切當然又是“樂(lè )土”二字的真正內涵了�？垲}在人情美三字上。
�。�4）指導學(xué)生再回到全文的整體上總結全文。
�、傩≌f(shuō)的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀(guān)念對青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達了對自由、民主、平等生活的追求與渴望。
�、跉w納總結作者的深刻的主題思想與巧妙的構思謀篇是通過(guò)什么寫(xiě)作方法表達出來(lái)的？對比（與襯托對比：“樂(lè )土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）
�。�3）詳略處理方法。略中有詳，略寫(xiě)時(shí)不草率，抓住每個(gè)機會(huì )來(lái)烘托主題；詳中有略，詳寫(xiě)時(shí)不繁瑣，利用詳寫(xiě)來(lái)深化主題。
四 布置作業(yè)
1.第一、二、三題結合課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決。
2.必做題：第四、五、六、七題。
3.選作題：第八題。
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