實(shí)用的橋教案匯總10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的橋教案10篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 讀準字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、 培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、今天我們要學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導學(xué)生齊說(shuō)）
解題
師板書(shū)：夜泊
�。�1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
�。�2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
�。�3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評價(jià)：你真會(huì )思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。
�。�4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書(shū)。評價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
�。�5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船��？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書(shū)。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？
月落：
�。�1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
�。�2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
�。�3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì )就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
�。�4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿(mǎn)天：
�。�1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿(mǎn)天”呢？（霜很大，很濃，很多）
�。�2）你們說(shuō)，在這霜滿(mǎn)天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
�。�3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(cháng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么？你能體會(huì )游子的感受嗎？（生交流）
這滿(mǎn)天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？
�。�4） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
�。�1）江邊的楓樹(shù)。
�。�2）因為是晚上，江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？
烏啼：
�。�1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
�。�2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
�。�3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話(huà)描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對愁眠”
�。�1）詩(shī)人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽(tīng)著(zhù)凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）
�。�2）此時(shí)的張繼睡得著(zhù)嗎？（睡不著(zhù)）用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“對愁眠”？
�。�3）作者為什么睡不著(zhù)？（圈出“愁”）張繼心中滿(mǎn)是憂(yōu)愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
�。�4）是的，張繼根本睡不著(zhù)，他帶著(zhù)憂(yōu)愁，難以入眠。
�。�5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
�。�1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。
�。�2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）
�。�3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）
�。�4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
�。�5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來(lái)？（夜半鐘聲到客船）
�。�6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
�。�7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
�。�8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著(zhù)鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì )想些什么呢？
�。�9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)�！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
橋教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、在理解故事的基礎上，選擇雄飾大膽表演。
2、能用相應的動(dòng)作表示三只羊及大灰狼。
活動(dòng)準備：
1、材料提供：
�。�1）布置成草地，用雪花片當成草地。
�。�2）雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼
�。�3）一張小椅子裝飾椅背當作大山。
2、材料使用：
�。�1）將大灰狼雄飾掛在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對話(huà)，小羊把走路聲音說(shuō)出來(lái)，中羊大羊也相同。
�。�2）最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。
3、教育功能：
�。�1）情景式的教育便于幼兒大膽自由講述
�。�2）能模仿出三只羊走路的不同聲音，小――中――大
�。�3）使幼兒明白有團結起來(lái)才能打敗大灰狼的道理。
活動(dòng)反思：
《三只羊過(guò)橋》的故事情節簡(jiǎn)單，對話(huà)生動(dòng)，重復句多，三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話(huà)劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節，基本能復述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對話(huà)�；顒�(dòng)的后半部分重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習角色對話(huà)，讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現三只羊和狼的對話(huà)，個(gè)別幼兒角色模仿得很像，尤其是能用顫抖的聲音來(lái)說(shuō)小山羊的對話(huà)，用兇狠的語(yǔ)氣來(lái)學(xué)說(shuō)大灰狼的對話(huà)，表現很棒。個(gè)別平時(shí)比較膽小的幼兒也能觀(guān)察到同伴表演時(shí)語(yǔ)氣，積極舉手來(lái)參與表演活動(dòng)，但由于活動(dòng)時(shí)間緊迫，很多幼兒沒(méi)有被請到表演故事，。后期可以把《三只羊過(guò)橋》的表演安排到班級的“超級夢(mèng)工廠(chǎng)”，為幼兒自制些簡(jiǎn)單的道具，增進(jìn)幼兒的表演欲望，除了讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現不同角色的特點(diǎn)，還可以讓幼兒用典型的動(dòng)作表現三只羊和狼的特征，尤其可以讓平時(shí)害怕上臺表演，不敢在集體面前表現的幼兒，給他們更多的鼓勵和機會(huì )，通過(guò)表演幫助他們體驗成功表演的快樂(lè )，克服害怕表演的心理。
橋教案 篇3
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強。本文就來(lái)分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案，希望對大家能有所幫助！
通過(guò)學(xué)習，重在培養學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情并茂地講述故事情節，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線(xiàn)路理解本文的寫(xiě)作順序。通過(guò)感悟內容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)分析：
《索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著(zhù)豐富的思想內涵。對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語(yǔ)言。從而培養高尚的審美情趣，同時(shí)文章內容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì )引用其他情節的作用。
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學(xué)生的自主閱讀能力。
�。�、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文結尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、介紹背景導入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著(zhù)索橋發(fā)生著(zhù)許多感人的故事。今天，我們跟隨著(zhù)名作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì )其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著(zhù)寫(xiě)走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀(guān)感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(cháng)、雄偉、高大------）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
�。蛏黹L(cháng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對索橋的那些地方感興趣，試著(zhù)當當小導游介紹介紹。（生練習，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì )到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì )到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì )到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問(wèn)題三
1、對照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì )死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì )發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。（生談體會(huì )，把自己的體會(huì )送入文字中讀一讀。）
3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長(cháng)河中，他們的心永遠存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì )記得他們的豐功偉績(jì)，他們的心靈和無(wú)私奉獻的精神依然在影響著(zhù)一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結全文，升華主題。
1、 師總結：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)）
3、師總結：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當堂檢測
1、想想課文是按什么順序寫(xiě)的？
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著(zhù)給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設計：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
橋教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1) 聽(tīng) 能聽(tīng)懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說(shuō) 會(huì )說(shuō)單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標:
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標：
通過(guò)本課內容培養孩子的競爭意識
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：?jiǎn)卧~ head nose eye mouth ear
2、 難點(diǎn)：mouth 中的讀音。
三、教學(xué)過(guò)程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學(xué)生說(shuō)學(xué)生做動(dòng)作，老師說(shuō)老師做動(dòng)作。)——課前用這種新形式的問(wèn)好方法，既起到了問(wèn)候的作用，同時(shí)又讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且復習了上節課的新知識
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等學(xué)過(guò)的顏色）
2、 Who’s this? Grandma （等稱(chēng)呼）
3、 What’s this? Dog （等學(xué)過(guò)的單詞）
4、 What’s this? Head （教師舉著(zhù)卡片問(wèn)）
——前三個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的復習了前幾節課學(xué)過(guò)的內容，最后一個(gè)問(wèn)題導入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指，會(huì )的讀出來(lái)，或領(lǐng)讀)——這樣的問(wèn)題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實(shí)用，能夠真正的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實(shí)際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個(gè)人相互觀(guān)察，然后兩個(gè)人到前面演示)——換種問(wèn)法能夠吸引學(xué)生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實(shí)的聯(lián)系到自身。
3、操練
Game 1: 聽(tīng)一聽(tīng) 指一指
六個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，其中一個(gè)學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見(jiàn)哪個(gè)圖片，就大聲讀出這個(gè)單詞，前面的五個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，錯了回到座位，以此類(lèi)推，最后評出冠軍�！@個(gè)游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是對于本課卻是一個(gè)很實(shí)用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語(yǔ)，還有一部分孩子鍛煉了聽(tīng)力與反映能力。同時(shí)這種淘汰制度能夠從小培養孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師拿著(zhù)器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來(lái)，只漏出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生猜器官。哪個(gè)組猜對了就得獎勵，最后選出優(yōu)勝組�！獙W(xué)生猜的過(guò)程就是學(xué)生練習說(shuō)單詞的過(guò)程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習了這個(gè)單詞。孩子在不知不覺(jué)中就對單詞進(jìn)行了操練。這個(gè)環(huán)節還可調節課堂上的時(shí)間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著(zhù)鏡子給自己畫(huà)一幅自畫(huà)像�？吹侥膫�(gè)器官就大聲讀出來(lái)，然后再畫(huà)出來(lái)�！獙W(xué)生回家后，不知不覺(jué)在玩的過(guò)程中就復習了新的單詞，而不是學(xué)生被動(dòng)枯燥的復習單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會(huì )更佳。
橋教案 篇5
學(xué)習內容：
1、 聽(tīng)賞并學(xué)唱一首帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，視唱A局部旋律。
2、 認識音樂(lè )知識：回旋曲式結構。
學(xué)習目標：
1、 通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，體會(huì )小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，以教育同學(xué)在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發(fā)同學(xué)同學(xué)考慮的方式，培養同學(xué)的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn)。讓同學(xué)通過(guò)參與音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表示。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握歌曲多變的節奏。
學(xué)習過(guò)程：
1、 聽(tīng)賞《小熊過(guò)橋》樂(lè )曲，談?wù)勀銓@首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律，聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律在曲子中出現了幾次。
3、 欣賞樂(lè )曲《娃哈哈》，聽(tīng)出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂(lè )用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學(xué)唱歌曲旋律。
A局部視唱，分清三個(gè)A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學(xué)唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的'演唱形式進(jìn)行演唱。
齊唱 同學(xué) 齊唱 教師 齊唱
�。ê铣� 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹回旋曲這一曲式結構的特點(diǎn).
8、 根據《小熊過(guò)橋》一曲的情節，師生一起創(chuàng )編并扮演一場(chǎng)微型的小歌舞劇。
�。�1） 小羊過(guò)生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同學(xué)可選擇喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作聲音和動(dòng)作扮演。
�。�2） 同學(xué)自行創(chuàng )編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節奏與531三個(gè)音圍繞童謠的內容與情緒創(chuàng )作三段音樂(lè )，用O 表示老師創(chuàng )作的一段，用△☆□表示同學(xué)創(chuàng )作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動(dòng).
B.用不同方言演唱童謠.體會(huì )不同方言的不同效果.
課后記:
通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，同學(xué)體會(huì )到小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，并教育了同學(xué)在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn),讓同學(xué)在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表示。
橋教案 篇6
教學(xué)目的：
1．了解本文寫(xiě)景的特色
2．理解記敘文中說(shuō)明成分的運用
教學(xué)方法：讓學(xué)生思考、體會(huì )，發(fā)表意見(jiàn)，避免“一統”地灌輸內容
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
檢查預習，訂正生詞
拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）
澹臺湖（tán） 漕運（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）
玳玳河（dài） 幽燕（yān）
文學(xué)常識：碧野，現代作家，著(zhù)有長(cháng)篇《風(fēng)砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場(chǎng)》等。
分析課文
1節在開(kāi)頭，作者寫(xiě)了許多不同類(lèi)型的橋，并通過(guò)和這些橋的比較，突出了吳門(mén)橋的與眾不同，是什么？（氣勢非凡）
文章起筆寫(xiě)吳門(mén)橋的氣勢。氣勢是抽象的，畫(huà)出足以表現非凡氣勢的詞語(yǔ)，并思考一下作者是從哪一點(diǎn)著(zhù)手寫(xiě)出氣勢來(lái)的？
�。�1）以壯闊的背景襯托〈2節〉
�。�2）從“停步吳門(mén)橋頂”寫(xiě)氣勢〈3節〉）
課文通過(guò)和其他橋的比較，在第一節寫(xiě)出了吳門(mén)橋的氣勢非凡，2節又以壯闊的背景襯托它的氣勢，3、4節作者登上大橋，放目回望，奇景頓時(shí)映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫(xiě)盡作者的感受，5節作者又設想“如果你是一個(gè)姑娘”，突出了吳門(mén)橋景色的又一特點(diǎn)——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉，寫(xiě)到了吳門(mén)橋的橋洞，又借橋洞寫(xiě)船，借船寫(xiě)江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過(guò)渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門(mén)橋的背景，吳門(mén)橋非凡的氣勢也就由它而托出。
7節、課文旁的練習。
大運河橫貫南北，流經(jīng)的地域廣闊，縱經(jīng)千年，有悠久的歷史，望著(zhù)滾滾的河水，作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時(shí)代，聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所說(shuō)“歷史的長(cháng)河有如大運河”這歷史長(cháng)河在文中一直推移到今天，大運河又有非凡的價(jià)值，那么這兩節8、9節回憶歷史用了什么手法？（插敘）
寫(xiě)這兩節的目的是什么？（寫(xiě)吳門(mén)橋歷史的悠久）
吳門(mén)橋是本文描寫(xiě)的中心，但課文卻撇開(kāi)它用了10、11、12三節文字來(lái)寫(xiě)寶帶橋，為什么呢？（13節）
14節、在品味了吳門(mén)橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后，作者由橫貫南北的大運河聯(lián)想到橫貫東西的萬(wàn)里長(cháng)城，從而引出大運河和萬(wàn)里長(cháng)城比較，那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢？
�。ㄋ鼈兊墓餐c(diǎn)——“并稱(chēng)于世的偉大奇跡”，中華民族的光榮和驕傲）
15節、“今天，吳門(mén)橋……綠樹(shù)”精妙的點(diǎn)明了吳門(mén)橋與大運河的關(guān)系，把吳門(mén)橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線(xiàn)處）
橋教案 篇7
設計理念
學(xué)習方式的轉變主要體現在由傳統的被動(dòng)接受轉為獨立自主地學(xué)習。設計中我采取以圖為線(xiàn)、以讀為本、以文為例的學(xué)習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫(xiě)圖”“等學(xué)習步驟和環(huán)節，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，展示過(guò)程，強調自主，鼓勵發(fā)現，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
設計與實(shí)施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著(zhù)名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說(shuō)明文。
教學(xué)中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點(diǎn)觀(guān)察和想像能力；三是積累語(yǔ)言和應用語(yǔ)言的能力�？傊畱⒁庵鸩教岣邔W(xué)生的綜合語(yǔ)文素養�！侗R溝橋的獅子》的教學(xué)重點(diǎn)應是：理解并體會(huì )課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫(xiě)語(yǔ)句，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察和描寫(xiě)的方法；體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會(huì )中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實(shí)施步驟
一、索圖，拓寬學(xué)習領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫(xiě)。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點(diǎn)以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動(dòng)探究
教學(xué)中根據學(xué)生對課文三幅圖的觀(guān)察以及查索所得，請學(xué)生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對應的語(yǔ)句，體會(huì )盧溝橋獅子數量多的特點(diǎn)。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫(xiě)了幾種神態(tài)、動(dòng)作的獅子?還有哪些課文里沒(méi)寫(xiě)?”等問(wèn)題，引導學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，推動(dòng)互動(dòng)的開(kāi)展。
于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學(xué)生作進(jìn)一步的觀(guān)察，使豐富的表象活起來(lái)。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段，指導學(xué)生多讀，體會(huì )作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)獅子特點(diǎn)的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫(huà)出描寫(xiě)獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，圈出不理解的詞語(yǔ)并質(zhì)疑；
2幣讀，以讀代問(wèn)，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語(yǔ)言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會(huì )這段話(huà)中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復朗讀，并通過(guò)讀讀、議議來(lái)體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4敝傅急乘校在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類(lèi)，在加強有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。
四、寫(xiě)圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！苯虒W(xué)中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時(shí)，可以抓住文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想像，把其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)描述出來(lái)；也可以抓住第三段的教學(xué)內容，讓學(xué)生想像古代勞動(dòng)人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)有機結合起來(lái)，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
橋教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 能學(xué)會(huì )唱《倫敦橋》
2、 能與同學(xué)一起進(jìn)行集體舞表演，從中感受合作的樂(lè )趣。
能隨著(zhù)《加伏特舞曲》的音樂(lè )做出相應的情緒表現與動(dòng)作反應。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始：
1、學(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)教室。
2、老師扮主持人，從后面走進(jìn)和小朋友打招呼：嘿！小朋友們好，我是燕子姐姐，歡迎大家來(lái)到“音樂(lè )動(dòng)畫(huà)城”。（屏幕上出現“音樂(lè )動(dòng)畫(huà)城”字樣）
二、新課教授。
1、 出示不同建筑風(fēng)格的“橋”的錄象或圖片，如石拱橋、拉索橋等，并鼓勵學(xué)生記住自己喜歡的橋的名字和形狀。
2、 “架橋”游戲
學(xué)生可拿出隨身帶的一些物品，四人一組互相討論，架設一座“橋”，并給它取一個(gè)名字。
3、 學(xué)唱歌曲
教師走到學(xué)生中間，觀(guān)賞各組的作品，一邊有意識觸摸學(xué)生搖晃的“橋”，一邊教學(xué)生唱。
4、 集體舞表演
�。�1）將學(xué)生分成幾個(gè)組，以十人為一組。每一組的同學(xué)之間互相討論，設計動(dòng)作，進(jìn)行排練。
�。�2）舉行小組之間的競賽活動(dòng)，一組接一組地進(jìn)行表演。
�。�3）互相評一評哪個(gè)小組跳得最好。
5、 聽(tīng)賞《加伏特舞曲》
�。�1）聽(tīng)賞全曲，初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊隨節奏口念節奏。
�。�3）讓學(xué)生手持鈴鼓等樂(lè )器，第一小節搖鈴鼓，第二小節拍鈴鼓。
�。�3）讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊做律動(dòng)。
�。�4）復聽(tīng)音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�5）師：小朋友們表演得真棒。呀，時(shí)間過(guò)得真快，這一期的音樂(lè )動(dòng)畫(huà)城節目
�。ㄈ�、結束活動(dòng)。
學(xué)生隨音樂(lè )出教室。
橋教案 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。
師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著(zhù)人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年�？墒怯幸惶炖杳�，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）
二、 教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、朗讀課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場(chǎng)突如其來(lái)的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了山洪的可怕？
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“咆哮”這個(gè)詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（都是“口”字旁）,看著(zhù)這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？
�。�2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話(huà)，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）
�。�3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話(huà)讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結論。）
�。�2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”��！
�。�3）、指名讀這個(gè)句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個(gè)句子，師：讀著(zhù)這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導朗讀。
過(guò)渡：死神獰笑著(zhù)向人們逼近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì )出現哪些情況？
�。ǘ�、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊�？梢詫�(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。
生匯報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。�1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）
�。�2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說(shuō)話(huà)、盯著(zhù)）
�。�3）、創(chuàng )設情境朗讀：
�。幔簬煟簝A盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。猓簬煟荷胶榕叵�，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。悖簬煟赫哪緲�，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對隨時(shí)可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）
過(guò)渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）、咱們一起讀讀這句話(huà)，然后我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報。
�。�2）、孩子們，看看這句話(huà)，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀？（指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力�。�
師：孩子們，你們可真會(huì )讀書(shū)，這句話(huà)告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺(jué)到他是人們的靠山？
生匯報。
課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？
生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì )讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。
B：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
�。�2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）
過(guò)渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱(chēng)職的父親。
……
師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？
生匯報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒(méi)的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì )喊什么？誰(shuí)能幫他喊出來(lái)？
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。
過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
�。ㄈ�、感受“橋”的深刻含義
�。�1）、音樂(lè )響起，孩子配樂(lè )讀最后幾段。
過(guò)渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì )對老漢說(shuō)些什么？你會(huì )為老漢做些什么？
生討論后匯報。
�。�2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案 篇10
在本次活動(dòng)中還是出現了一些問(wèn)題�，F反思如下：
首先，在準備上，由于材料的選擇有問(wèn)題，導致孩子們在開(kāi)頭的導入中出現了答非所問(wèn)的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長(cháng)長(cháng)的小橋，提問(wèn)“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動(dòng)了，正好可以利用。
其次，在提問(wèn)上還是局限了孩子們的想象能力。開(kāi)頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過(guò)一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象�！靶⌒芎芎ε�，他走不過(guò)這條獨木橋，誰(shuí)會(huì )幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去，可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊，她對小熊說(shuō)……”一個(gè)提問(wèn)一個(gè)陳述都是比較生硬的，如果能結合實(shí)際生活可能效果會(huì )更好。
解決方法：開(kāi)頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會(huì )發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過(guò)這條獨木橋，誰(shuí)會(huì )幫助他？”結合孩子的生活實(shí)際可以提問(wèn)“小熊第一個(gè)會(huì )想到誰(shuí)？誰(shuí)會(huì )在生活中會(huì )多多照顧他？”，孩子們會(huì )很容易地就想到了自己的媽媽?zhuān)@個(gè)環(huán)節就很自然地過(guò)渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去，可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊，她對小熊說(shuō)……”可以換成“媽媽想小熊長(cháng)大了，她會(huì )怎么對小熊說(shuō)？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話(huà)。
再次，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時(shí)候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專(zhuān)心地表演了。
最后，由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的，理應更有深度地圍繞禮儀內容。在提問(wèn)“在我們生活中，我們也會(huì )像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時(shí)，孩子們結合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。
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