語(yǔ)文科目《社戲》標準表格式教案
語(yǔ)文科目《社戲》標準表格式教案
科目 語(yǔ)文 年級 初一 班級 時(shí)間 年月日 16《社戲》
1 教學(xué) 目標 知識和能力目標：
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì )運用詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。
2、培養理清復雜結構的能力。理解景物描寫(xiě)對表達中心的作用，提高分析人物的能力。
3、學(xué)習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
4、體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教材分析 【教學(xué)重點(diǎn)】 感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。 板書(shū)設計
�。�1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè )土”？ （2）作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ （4）寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？ 時(shí)序 第一課時(shí) 一、導語(yǔ) 童年對于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗，長(cháng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著(zhù)一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
【設計意圖】此環(huán)節不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的'是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。
【學(xué)生活動(dòng)】：找四個(gè)學(xué)生回答 問(wèn)題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jì)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【老師小結】四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。 [1分鐘] 二、創(chuàng )設學(xué)習意境，檢查課前準備情況。 1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。 2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。
【設計說(shuō)明】盡量找學(xué)習成績(jì)一般的同學(xué)介紹。
三、整體感知，理清思路 1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。
【設計說(shuō)明】教師在學(xué)生圈讀課文中，指導從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容，并指名學(xué)生口述。 明確：本文的中心情節是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后 從“事情”角度概括：隨目歸省—釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉獨w航偷豆—六一送豆 從“原因”角度概括：換年童年是因為有樂(lè )土—美景—趣事—伙伴 2、學(xué)生精讀課文，合作探究：
�。�1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè )土”？ （2）作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ （4）寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
【設計說(shuō)明】各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸納。
�。�1）作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。 這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)：“在我是樂(lè )土”，其中“樂(lè )土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出“我”對平橋村的情感�！傲恕北憩F在以下三個(gè)方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂(lè )的鄉間生活。 民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間生活是相對于城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。
�。�2）夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫(xiě)起伏的連山如猛獸，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情。聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著(zhù)急的心情。
�。�3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著(zhù)。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側面作了烘托。 （4）月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴偷吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。
四、賞析精段：積累美句，品味美詞 魯迅先生在童年時(shí)期就看過(guò)社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過(guò)還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相當的精彩，下面請同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
�。�1）自己認為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)；
�。�2）進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。 （用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答）
【學(xué)生活動(dòng)】精彩的地方大膽講出來(lái)。以“我認為用的好，好在它寫(xiě)出了（或表現了）”的形式說(shuō)話(huà)。
【設計說(shuō)明】如果學(xué)生有不準確地地方教師給予引導，學(xué)生說(shuō)的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應多給予肯定。
【活動(dòng)設計】學(xué)生可能歸納不全面，教師可準備以下問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：
1、“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學(xué)們找出開(kāi)船的動(dòng)詞，體會(huì )其作用。 找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jì)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(cháng)補短，教師總結。 [明確]：“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時(shí)的愉快心情。
2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫(xiě)有作用？
[明確]：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。 五、朗讀文章，結束課堂 學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細致逼真的圖畫(huà)美和作者深摯的思想感情。
六、布置作業(yè) 仿句練習： 1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調色板”一句的形式。寫(xiě)兩句話(huà)。 希望就是。 童年就是。 2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。 仿句“選擇了，你也就選擇了。
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