跳圓舞曲的貓教案
【活動(dòng)前評析】
這是一節小班下學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內容。目標是“培養孩子們對音樂(lè )的興趣，喜歡聽(tīng)音樂(lè )；養成安靜欣賞音樂(lè )的良好習慣，同時(shí)能夠主動(dòng)大膽地用動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受�！被顒�(dòng)結束之后，我們發(fā)現音樂(lè )本身還有很大的挖掘潛能，它的音樂(lè )結構、風(fēng)格很有特點(diǎn)，而大班的孩子對音樂(lè )的感受、分辨、描述能力都有提高，對音樂(lè )旋律、節奏、速度、性質(zhì)有一定的基礎，所以，我進(jìn)行了一次大膽嘗試——“移花接木”，將內容變革創(chuàng )新，重新確定目標，尋找適宜的教學(xué)方法，巧妙地設計了圖譜，以視聽(tīng)結合的方式，大膽嘗試用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，把抽象的音樂(lè )變?yōu)榫唧w的展現。在了解音樂(lè )內涵的基礎上，進(jìn)一步提高孩子們的音樂(lè )素質(zhì)。
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)會(huì )安靜地傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )詼諧有趣的特點(diǎn)；
2、初步感知ABA三段式（第一段音樂(lè )、第三段音樂(lè )與第二段音樂(lè )不同）結構的特點(diǎn)，會(huì )看圖譜來(lái)感受音樂(lè )，并用動(dòng)作加以表現。
【活動(dòng)準備】
為了更好地完成教學(xué)目標，我重點(diǎn)做以下準備：
1、教師準備：
�。�1）制作多媒體課件：一只會(huì )跳舞的小貓一定會(huì )引起孩子的興趣，也符合他們的學(xué)習特點(diǎn)。小貓的形象能夠使抽象的音樂(lè )變得更具體直觀(guān)，從而更好地理解音樂(lè )。
�。�2）設計適宜的圖譜：在圖譜的幫助下，引導孩子通過(guò)邊看邊聽(tīng)，理解音樂(lè )的性質(zhì)、結構。圖譜的變化也能讓孩子較好地分辨音樂(lè )ABA三段式結構。
2、幼兒準備：
預先熟悉教學(xué)內容：在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子的緊張很多時(shí)候來(lái)源于對音樂(lè )作品的不熟悉，因此要讓孩子預先熟悉教學(xué)內容。比如利用過(guò)渡環(huán)節，（來(lái)園時(shí)間、午餐前后）播放樂(lè )曲，在寬松的氛圍下以談話(huà)的形式，讓大家說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完音樂(lè )的感受。
3、場(chǎng)地準備：
在活動(dòng)空間的的布局上，我選用每人一塊泡沫墊，讓孩子傾聽(tīng)時(shí)席地而坐，活動(dòng)時(shí)則放在活動(dòng)室兩邊，然后讓每個(gè)孩子自然伸開(kāi)手臂原地轉個(gè)圈，劃出適合自己活動(dòng)的空間大小。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、完整欣賞音樂(lè )，初步感受樂(lè )曲的ABA三段式結構。
師：今天，我們一起來(lái)認真聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè )，看誰(shuí)能聽(tīng)得出這首音樂(lè )一共有幾段，每段音樂(lè )有什么不同呢？
小結：這首音樂(lè )一共有三段，第一段和第三段相似，而第二段和它們不同。
師：在這三段音樂(lè )里都藏著(zhù)一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你聽(tīng)出它是誰(shuí)了嗎？（孩子回答）
師：小朋友猜出那么多的動(dòng)物，一起來(lái)看到底是誰(shuí)呢？（放幻燈片，出示小貓跳舞圖片）
�。ㄒ龑в變涸诎察o傾聽(tīng)整首樂(lè )曲的基礎上能夠感受并說(shuō)出“這首音樂(lè )前面和后面的部分聽(tīng)起來(lái)比較緩慢，感覺(jué)優(yōu)美，而中間部分比較歡快�！比缓蠼處熃o予小結。）
�。òl(fā)揮孩子的想象，讓他們盡可能地說(shuō)出與音樂(lè )有關(guān)的動(dòng)物，教師不急于做出評價(jià)。最后利用圖片的形式把孩子的興趣點(diǎn)轉移到活動(dòng)的主題上來(lái)。）
小結：這是一首小貓跳舞的音樂(lè )，名字叫——跳圓舞曲的貓。
二、分段欣賞音樂(lè )，視聽(tīng)結合，大膽嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現。
1、游戲：誰(shuí)的耳朵靈
師：我們一起來(lái)聽(tīng)第一段音樂(lè )，如果你聽(tīng)到了音樂(lè )中有像貓叫聲的地方，就馬上用這個(gè)動(dòng)作（教師示范小貓叫的動(dòng)作和聲音）來(lái)表示，我們來(lái)比比，誰(shuí)的耳朵最靈，好嗎？
�。úシ臕段音樂(lè )，尋找小貓的叫聲，并用動(dòng)作加以表現。在孩子的傾聽(tīng)與模仿過(guò)程中，教師可以隨機暗示出此段音樂(lè )的節奏并激發(fā)他們做出各種貓叫的動(dòng)作、表情。）
師：小朋友的.耳朵真靈，你們看，這就是小貓跳舞時(shí)留下的一串串小腳印。你們想知道小貓是怎么跳舞的嗎？我們一起用小手在自己的身體上學(xué)著(zhù)小貓跳舞吧！
附圖譜（一）：
�。ㄒ龑Ш⒆痈鶕䦂D譜比較準確地把握音樂(lè )的節奏，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng )作和表現）
小結：這段音樂(lè )里我看到了許多只小貓都在跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈，現在我們再來(lái)安靜地聽(tīng)一聽(tīng)第二段音樂(lè )，聽(tīng)一聽(tīng)和第一段有什么不一樣的地方呢？
2、游戲：誰(shuí)的舞姿妙
�。úシ臖段音樂(lè )，教師觀(guān)察孩子對音樂(lè )的自主表現，同時(shí)以自身的情緒帶動(dòng)他們，音樂(lè )結束后鼓勵孩子表達出自己的感受。）
師：這段音樂(lè )和前一段相比，變得歡快了很多，讓人聽(tīng)了有一種跳躍的感覺(jué)。那你們想一想，這次小貓留下的腳印和剛才一樣嗎？（停頓片刻）讓我們一起來(lái)看看吧。（出示第二段音樂(lè )圖譜并欣賞）
附圖譜（二）：
師：這么歡快的音樂(lè )，小貓又會(huì )怎樣跳舞呢？讓我們都來(lái)扮演一只跳舞的小貓比一比，誰(shuí)的舞姿最妙？（發(fā)揮孩子的想象以及同伴榜樣作用，學(xué)習腳尖跳、旋轉跳）
�。ㄔ贐段圖譜中，跳動(dòng)的線(xiàn)條讓幼兒能夠感受到音樂(lè )的跳躍，上滑線(xiàn)和圓圈則勾勒出了一個(gè)活靈活現地跳舞的小貓。圖譜上圖案的變化也證實(shí)著(zhù)孩子們的想法）（A段與B段不同）。
3、游戲：誰(shuí)藏得最好
師：我們接著(zhù)往下聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè )和哪一段很像？你還聽(tīng)到了什么？（播放A1音樂(lè )）
�。ㄔ俅涡蕾pA1音樂(lè )時(shí)，孩子們會(huì )很容易發(fā)現它與A段音樂(lè )的相似。從而完成了對ABA三段式音樂(lè )結構的理解�！耙宦暪方小睅�(lái)的躲藏，使孩子們又一次地感受到了音樂(lè )的詼諧有趣。）
小結：這段音樂(lè )和第一段很相像，還聽(tīng)到了狗叫的聲音。
師：想一想，發(fā)生了什么事情？（孩子討論）
小結：你們想得都很好，小狗的確來(lái)?yè)v亂，小貓嚇得藏了起來(lái)。
師：小貓跳累了，舞步放慢了，想一想，這一次小貓會(huì )給我們留下什么樣的腳印呢？（聽(tīng)第二遍，用圖譜來(lái)表現音樂(lè )。）
附圖譜（三）：
小結：我發(fā)現有的小朋友放慢了舞步，有的小朋友跟著(zhù)圖譜創(chuàng )編出了新的動(dòng)作。
�。ü膭詈⒆犹剿鞫喾N跳舞的方法，利用即興地表演，強化、發(fā)展他們對音樂(lè )的感覺(jué)，增加對音樂(lè )欣賞的熱情。）
三、再次完整欣賞音樂(lè )。
師：讓我們跟著(zhù)小貓的腳印，再聽(tīng)一聽(tīng)這段美妙的音樂(lè )吧。（完整播放樂(lè )曲）
�。ㄔ诼�(tīng)的同時(shí)，結合圖譜和肢體動(dòng)作能夠自如地表現出每一段音樂(lè )的不同）
�。ǖ诙蝺A聽(tīng)，體驗ABA結構的完整性。運用圖譜和肢體動(dòng)作將音樂(lè )進(jìn)行搭建，對音樂(lè )有一個(gè)完整的框架。同時(shí)，孩子們會(huì )通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現每一段音樂(lè )的不同。）
師：聽(tīng)了這首音樂(lè )你有什么感覺(jué)？
小結：這是一首非常有趣、好玩的音樂(lè )。
四、創(chuàng )編音樂(lè )游戲，讓幼兒用動(dòng)作大膽進(jìn)行表現。
師：孩子們，現在我們就是那只跳舞的小貓，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)吧。
�。ㄒ魳�(lè )開(kāi)始時(shí)，孩子們會(huì )把泡沫墊輕輕放在活動(dòng)室兩旁，教師有意識地張開(kāi)雙臂，自轉一圈說(shuō)：“這就是我的舞場(chǎng)，你的呢？”孩子們會(huì )自由站開(kāi)，找到自己的活動(dòng)空間。）
�。ㄇ懊嬖O計的三個(gè)小游戲由淺入深，每個(gè)小游戲解決著(zhù)一個(gè)難題，也正是因為有了這三個(gè)游戲，使得孩子在這個(gè)環(huán)節中能夠更加自主地去創(chuàng )編，發(fā)揮孩子的想象，對音樂(lè )充滿(mǎn)了熱情。）
�。ㄒ魳�(lè )是抽象的，而動(dòng)作卻是具體的、形象的，讓動(dòng)作來(lái)服務(wù)于音樂(lè )，幫助幼兒分辨音樂(lè )。教師不必過(guò)多擔心孩子們的舞姿是否優(yōu)美，注重的是對音樂(lè )的感受和對音樂(lè )形象的表現，從而提升孩子們的藝術(shù)表現能力。）
五、小結：
師：今天，我們欣賞了一首非常有趣的音樂(lè )，其實(shí)，音樂(lè )就像一本書(shū)一樣，里面藏著(zhù)許許多多的故事；音樂(lè )又像一支神奇的畫(huà)筆，能夠讓小朋友畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。老師也希望你們能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出這只可愛(ài)的小貓，好嗎？
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