《展開(kāi)想象的翅膀》教案設計范文
課型：想象作文
設計理念:
1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)”、“激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神”、“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”、“學(xué)生有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，因而本課從學(xué)生的心理特征入手，設計比賽，溝通課堂內外，并由此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
2. 作文教學(xué)舉步維艱的瓶頸在于學(xué)生日常積累的欠缺與對已有知識的篩選、整理和再加工。其主要原因是“作前指導”環(huán)節的薄弱。本課旨在通過(guò)想象實(shí)踐發(fā)展想象思維，使學(xué)生在多寫(xiě)多練中掌握寫(xiě)法。同時(shí)，在潛移默化中提高人文素養，從而形成良好的個(gè)性。
3. 結合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，本課采用“放飛想象式”、“游戲交互式”，轉換課型。把作文課變成游戲課，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。轉換師生角色：老師成為活動(dòng)的組織者，學(xué)生成為活動(dòng)的直接參與者，拉近了師生距離。同時(shí)，把競爭機制引入課堂，培養學(xué)生的競爭意識。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)目標：
1. 發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
2. 培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，以及探究、合作的學(xué)習方式。
教學(xué)要求：
1.學(xué)生能用準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述圖形，表達自己的見(jiàn)解。
2.小組成員互助、協(xié)作。
3.學(xué)生課后自主擬題，自由完成作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
課外延伸、學(xué)生活動(dòng)。
課前準備:
教師:
1.課件
2.小黑板、小獎品
學(xué)生：
一段細鐵絲
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1.談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？這節課，老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲，游戲的名字叫：展開(kāi)想象的翅膀。（板書(shū)課題）
2.分組并宣布比賽規則：
教師根據學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行分組。在比賽情境中，轉換學(xué)生角色（學(xué)生→參賽者），激發(fā)學(xué)生的參與熱情及學(xué)習興趣。同時(shí)，給兩隊命名為：“必勝隊”和“不敗隊”，增強學(xué)生的自信心。設定游戲規則（A.必須用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述所出示的圖形；B.團隊成員之間可以互相協(xié)作），激發(fā)競爭意識，鼓勵他們學(xué)會(huì )合作，敢于二、師生互動(dòng)，學(xué)玩互補：
1.玩一玩、說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：玩一玩、說(shuō)一說(shuō)）
A、教師出示課件（圖形1）
a.談話(huà)：發(fā)揮你的想象，放飛你的心靈，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，參加比賽的小選手們，看看它像什么？
b.學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言。
學(xué)生甲：“我覺(jué)得它像崎嶇不平的山間小路�！�
學(xué)生乙：“我覺(jué)得它像隨風(fēng)而舞的紅飄帶�！�
學(xué)生丙：“我覺(jué)得它像正在爬行的蛇�！�
學(xué)生�。骸拔矣X(jué)得它像連綿起伏的山峰�！�
……
�。ㄔ诒经h(huán)節中，教師要引導學(xué)生暢所欲言，盡其所想。用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述圖形。對需要斟酌的發(fā)言要適時(shí)予以指導，并伺機點(diǎn)撥。對有個(gè)性、符合要求、想象新奇的發(fā)言要及時(shí)表?yè)P、鼓勵，且力求語(yǔ)言的特色、別致、豐富多彩。）
B、教師出示課件（圖形2）
學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言：
學(xué)生甲：“我覺(jué)得它像媽媽給我準備的大雞蛋�！�
學(xué)生乙：“我覺(jué)得它像一枚光滑的鵝卵石�！�
學(xué)生丙：“我覺(jué)得它像我們委屈時(shí)滴落的淚水�！�
學(xué)生�。骸拔矣X(jué)得它像會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛�！�
……
2.通過(guò)組織學(xué)生對圖形1、2生動(dòng)形象的描述，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、培養學(xué)生豐富的想象力，以及學(xué)生完整、清楚表達自己見(jiàn)解的能力。在此環(huán)節結束后，為進(jìn)一步訓練學(xué)生用優(yōu)美的文字條理、準確地表述自己所見(jiàn)、所聞、所思，以“難分勝負”為由中止比賽，激發(fā)學(xué)生參加第二輪比賽的興趣。
3.寫(xiě)一寫(xiě)（板書(shū)：寫(xiě)一寫(xiě)）
A.談話(huà)：
“必勝隊”個(gè)個(gè)伶牙俐齒，“不敗隊”人人想象豐富，老師一時(shí)難以裁定勝負。機會(huì )就在下一輪的比賽中,請看第二場(chǎng):
B.宣布第二場(chǎng)比賽規則:兩組隊員，根據第一場(chǎng)比賽實(shí)況，用“有的……有的……還有的……”句式寫(xiě)話(huà)。兩隊分別完成圖片1和圖片2。要求：語(yǔ)言準確、生動(dòng)；字跡工整。每組評出最先完成的兩名同學(xué)，符合要求者為勝。
C.學(xué)生分組練筆，教師巡回指導。
D.展示優(yōu)秀案例，師生共同點(diǎn)評，對有創(chuàng )新的作品要給予鼓勵，贈給小紀念品。
4.學(xué)生活動(dòng)、發(fā)散思維（板書(shū)：動(dòng)一動(dòng)）
A.談話(huà)：
經(jīng)過(guò)兩輪的比賽，同學(xué)們不僅能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，而且說(shuō)得妙，寫(xiě)得好�？梢哉f(shuō)，兩組隊員都表現出了非凡的實(shí)力，可謂“各有千秋”。接下來(lái)這個(gè)環(huán)節，極有挑戰性，它是什么呢？請大家拿出準備好的鐵絲。把它彎曲成你喜歡的樣子，并用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言告訴大家：“它像（ ）的（ ）�！�
B.學(xué)生實(shí)際操作，練習說(shuō)話(huà)。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和口頭表達能力，拓展學(xué)生思維，課內空間彈性更強。
C.學(xué)生上臺匯報，師生共同點(diǎn)評。
學(xué)生甲：“大家請看，這是我設計的圖形。我覺(jué)得它像爸爸的眼鏡，陪伴爸爸走過(guò)每一個(gè)挑燈苦讀的夜晚�！�
學(xué)生乙：“這是我設計的圖形。我覺(jué)得它像一塊三角形的蛋糕，讓我垂涎欲滴�！�
學(xué)生丙：“這是我的作品。我覺(jué)得它像月亮姑娘的臉；也像一瓣可口的橘子�！�
學(xué)生�。骸斑@是一個(gè)紅對勾，像是在鼓勵我們不斷進(jìn)步；這也是一座山脈，激勵我們不怕困難，勇往直前�！�
……
D.根據兩組同學(xué)的綜合表現，宣布獲勝方，并進(jìn)行獎勵。對另一方的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P，提醒大家做到：勝不驕，敗不餒。
三、師生共商，推敲首尾
1.學(xué)生討論:
A.如果把這堂課、這次比賽講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，你打算怎樣講？
設計本環(huán)節的目的是幫助學(xué)生梳理思路，以便完整、條理地完成本次作文訓練，為課后作業(yè)（自由選材，整理成文）作鋪墊。重點(diǎn)指導學(xué)生開(kāi)頭的別具一格和結尾的獨樹(shù)一幟，讓每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的首尾。
B.學(xué)生匯報。
2.談話(huà)：
一堂課在不知不覺(jué)中接近了尾聲,從你們的表情中,老師知道:你們仍然意猶未盡,請同學(xué)們也來(lái)當一次“小小評審員”，談?wù)勀銓@節課的評價(jià)。
引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從不同的角度談出自己的感受。目的是讓學(xué)生完成本次作文訓練的定位。一百個(gè)人的心中會(huì )有一百個(gè)不同的蒙娜麗莎。學(xué)生通過(guò)再次梳理體驗，強化內心感覺(jué)，鋪向成文的路更通暢。
四、分組討論，確定中心
1.談話(huà)：
一篇好的文章，離不開(kāi)點(diǎn)睛之筆的文題。題為文之魂。以本堂課為題材，我們可以寫(xiě)出哪些作文題目？（鼓勵學(xué)生自主擬題，在課堂中找亮點(diǎn)，拓展寫(xiě)作空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。）
設計本環(huán)節的目的是讓學(xué)生確定自己習作的中心，完善作文訓練的'結構。提綱挈領(lǐng),在頭腦中形成完整的成文思路。教給學(xué)生作文的基本方法，讓他們學(xué)會(huì )就一定的材料立意、選材、拓展，給學(xué)生更大的空間，讓他們去自由地翱翔，在游泳中學(xué)會(huì )游泳。
2.舉例明確成文思路
有的同學(xué)以“激烈的比賽”作為他的作文題目，并且，提出了他的寫(xiě)作順序：比賽前——比賽時(shí)——比賽后，這樣安排不僅條理清晰，而且，能引起讀者的閱讀興趣。連老師都迫不及待，想一睹為快，品賞他的佳作了。相信其他同學(xué)也有自己獨特的表達方式，寫(xiě)出自己與眾不同的體驗來(lái)。
設計意圖：根據學(xué)生寫(xiě)作基礎較為薄弱的現狀，引導學(xué)生按一定的順序去寫(xiě)，從而達到了全方位訓練的目的。需要注意的是，文有大法無(wú)定法，教師要根據實(shí)際，切不可生搬硬套，隨時(shí)調整本環(huán)節的教學(xué)要求，讓學(xué)生能最大限度地運用寫(xiě)作技巧，用最美的方式表現出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。
五、激勵升華，布置作業(yè)
1.談話(huà)：
當大家還沉浸在比賽的興奮中時(shí)，我們的作文課就要結束了。這僅僅是作文百花園中的一朵小花，展開(kāi)你想象的翅膀，睜大你美麗的眼睛，你會(huì )發(fā)現：好文章原來(lái)就在我們身邊，在我們不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我們都會(huì )成為寫(xiě)的精靈，成為想象的天使！
2.布置作業(yè)：
課件出示：
課后選擇你喜歡的題目，以這堂課為題材，完成作文。
設計意圖：以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，為學(xué)生提供寫(xiě)作的平臺，授之以漁，讓他們去構建自己理想的習作大廈，給他們更大的空間，讓他們自由地翱翔！
附（1）圖片內容：
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