《每逢佳節倍思親》公開(kāi)課教案
教材分析：
本文是一首“文包詩(shī)”，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，字里行間流露出對家鄉的思念。
然而在教學(xué)時(shí)并不能如一般的閱讀教學(xué)，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，捉摸編者編寫(xiě)此類(lèi)題材的意圖。在小學(xué)階段，讓學(xué)生背誦古詩(shī)也許并不難，但是要求學(xué)生理解古詩(shī)字里行間的意思，以及寫(xiě)作背景就比較困難了，所以只有在小學(xué)3—5年級才會(huì )出現了“文包詩(shī)”，“文包詩(shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著(zhù)學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。
學(xué)生分析：
由于開(kāi)展經(jīng)典誦讀，
三年級學(xué)生基本已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩(shī)的層次上，
并不能感受到詩(shī)中字里行間融入的思鄉之情。
學(xué)情分析：
三年級孩子在初讀“文”時(shí)能大致感受到“文”和“詩(shī)”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過(guò)教師的引導能夠由文及詩(shī)，由詩(shī)入文感悟文中的思鄉之情。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解“文包詩(shī)”這種課文形式。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，體會(huì )王維在重陽(yáng)節感到的舉目無(wú)親的孤寂。
3、能有味道地背誦出古詩(shī)，并能結合課文說(shuō)說(shuō)“每逢佳節倍思親”的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。�1）、我們在二年級時(shí)曾學(xué)過(guò)一首思鄉詩(shī)，還記得嗎？一齊背一背。
李白的《靜夜思》
師：是啊，
對于遠在他鄉的游子來(lái)說(shuō)，家鄉就是一個(gè)讓人魂牽夢(mèng)縈的地方，叫人時(shí)時(shí)刻刻思念著(zhù)地方，尤其是在萬(wàn)家團圓的節日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩(shī)人王維寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、齊讀）
師：你們知道嗎？這首詩(shī)的背后還有一個(gè)小故事呢！
下面聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事。（師配樂(lè )范讀）
二、學(xué)習生字詞
A、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語(yǔ)：思念
兄弟
異鄉
重陽(yáng)
回憶
情景
佳節
登高
扶老攜幼
興高采烈
天各一方
一年一度
獨在異鄉為異客
每逢佳節倍思親
�。ㄖ该麅傻饺�，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
B、寫(xiě)字指導
注意點(diǎn)：本課的生字難不難呀(不難)
生字是不難，但有幾個(gè)看似容易的詞語(yǔ)卻特別容易寫(xiě)錯，一個(gè)是“佳”字，注意右邊是兩個(gè)“土”字，不能一豎到底。
還有兩個(gè)點(diǎn)要注意�！坝住弊值囊稽c(diǎn)不能丟，“念”字的一點(diǎn)不能添。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)、學(xué)生寫(xiě)一遍、描紅一遍）
三、檢查讀課文
你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？
文章一共幾節？（四節）請四個(gè)人讀，即時(shí)糾正。
四、學(xué)習第一自然段
�。�1）、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的��？（唐朝的王維），王維為什么在詩(shī)中說(shuō)自己“獨在異鄉為異客”呢？
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)讀讀第一小節）
�。�2）如果變成這樣，你會(huì )讀嗎？
唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫（），（）那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到（），不覺(jué)已經(jīng)（）。
�。�3）讀完以后，你想說(shuō)些什么？
預設：王維很孤獨，離開(kāi)時(shí)只有15歲，王維很思念家鄉，離開(kāi)家鄉已經(jīng)兩年了。
�。�4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）
是啊，王維離開(kāi)家鄉時(shí)只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來(lái)到了哪里？
京城長(cháng)安（他不在自己的家鄉）——“異鄉”
是長(cháng)安人嗎？(不是）——異客（外地人）
王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺(jué)很孤獨。能讀好這一句嗎？
獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。�1）“佳節”是什么意思？
�。篮玫墓澣眨�
�。�2）在我們生活中，你知道哪些佳節？
八月十五的中秋節
五月初五的端午節
正月初一的春節
注意：要把話(huà)說(shuō)完整
�。�3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽(yáng)節）
師：重陽(yáng)節就像其他傳統佳節一樣，是一個(gè)萬(wàn)家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？
出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
�。�4）這一天，人們心情怎么樣？
很高興
�。�5）你從哪些詞看出來(lái)的？
a、“興高采烈”這個(gè)詞是什么意思？
你能換個(gè)詞嗎？
預設（學(xué)生能說(shuō)出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）
b、“扶老攜幼”什么意思？
過(guò)節時(shí)，你們全家會(huì )出去玩嗎？會(huì )有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？
攙扶著(zhù)老人，帶著(zhù)孩子。
�。ǹ梢宰鲎鰟�(dòng)作）
c、全家出動(dòng)，登高游玩，多開(kāi)心��？你覺(jué)得這一天，人們除了登高游玩還會(huì )做些什么呢？
課前布置學(xué)生預習，此時(shí)應該能說(shuō)出重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗。
師：是啊，多么開(kāi)心的節日��！可是“獨在異鄉”的作為“異客”的王維看到這樣的`情景會(huì )高興嗎？
�。ú粫�(huì )）王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉的親人。這真是——（引讀）每逢佳節倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？
�。ǜ樱┠隳茏x出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）
六、學(xué)習課文第三節
�。�1）王維在重陽(yáng)節這天對家鄉的親人懷著(zhù)深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）
出示：以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）
�。�2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺�？上У氖�，出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……唉——只少了一個(gè)人，是誰(shuí)？（王維）
讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）
�。�3）師：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)王維呢。你覺(jué)得家鄉的兄弟在登高聚會(huì )時(shí)想對王維說(shuō)些什么？
(生自由說(shuō))
預設：王維，我好想念你呀，你在長(cháng)安還好嗎？你什么時(shí)候才能回來(lái)��？
�。�4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著(zhù)自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節倍思親。
�。�5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。
指名配樂(lè )朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）
能背上嗎?
(有感情的背誦)
師總結：以后，人們離開(kāi)家鄉，漂流在外地，每逢節日總會(huì )特別思念家鄉時(shí)，便會(huì )說(shuō)“每逢佳節倍思親”啊。這首詩(shī)成為了千古絕唱，而這句話(huà)便成為萬(wàn)千游子口中的千古絕句。
七、拓展延伸
思鄉之情充溢著(zhù)游子的內心，王維除了寫(xiě)這首詩(shī)千古絕唱外，還寫(xiě)這樣一首思鄉詩(shī)
出示：雜詩(shī)
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
師翻譯大致意思，
你覺(jué)得王維除了想知道家鄉的梅花有沒(méi)有開(kāi)以外，還想知道什么？
預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康…
八、作業(yè)：
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“每逢佳節倍思親”的意思。
2、搜集幾首思鄉詩(shī)，小組交流背背。
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