公開(kāi)課教案（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的公開(kāi)課教案，歡迎大家分享。
公開(kāi)課教案 篇1
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)習準備
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音
(注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音);
3、理清課文的線(xiàn)索(練習列小標題)：
(1)草原美景;
(2)歡迎遠客;
(3)親切相見(jiàn);
(4)熱情款待;
(5)聯(lián)歡話(huà)別。
(或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話(huà)別;初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話(huà)別;……)
4、反復默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫�，能講的講，不能講的可以讀。
如：
(1)“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！闭f(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯?lèi)似的感受——草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說(shuō)“并不茫�！�?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫�！�)
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！庇^(guān)看一幅中國畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線(xiàn)條勾邊兒�！安挥媚�(xiàn)勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限�！按渖� 欲流”，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣�！坝�，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬(wàn)古長(cháng)青”、“一碧千里”區別。)
(5)“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境�！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿(mǎn)眼的翠綠，感到驚訝�！熬昧⑺耐�，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩(shī))
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！边@一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那�。不同的心情對周�(chē)h(huán)境會(huì )有不同的感受，可結合自己的'生活經(jīng)驗談?wù)勵?lèi)似的感受。比如人心情好時(shí)，會(huì )覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)(如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè )朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報……)。
第二學(xué)時(shí)
1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(如“來(lái)到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人;他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺�、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話(huà)別等場(chǎng)面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì )其中的含義及表達的感情。
(這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì )體會(huì )。
(如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)”來(lái)比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河;用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。)
5、反復地有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。)
6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導游的身份介紹向同學(xué)介紹內蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導學(xué)生將說(shuō)的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
拓展閱讀：《草原》課文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
我們訪(fǎng)問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著(zhù)尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈�，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
公開(kāi)課教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1.在與文本對話(huà)、評點(diǎn)的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實(shí)結合的寫(xiě)法，找出自己認為內涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.立意上的反彈琵琶；
2.虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法：
反復閱讀，加強文本與自己的對話(huà)體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、教學(xué)過(guò)程：
預習字詞：
遷徙（xǐ）
襲（xí）擊
按捺（nà）不住
憔悴（qiáo
cuì）
顛簸（bǒ）
惶（huáng）惑
溫馨（xīn）
一、導入
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們表達的手段也在發(fā)展變化，過(guò)去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創(chuàng )造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的�！肚胺健肥且黄皵z影散文”。攝影畫(huà)面展示的是一輛破舊簡(jiǎn)陋的汽車(chē)，車(chē)中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學(xué)生展示自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱到的有關(guān)作者情況的介紹。
教師補充作者簡(jiǎn)介：曹文軒，
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國作家協(xié)會(huì )，現在是北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師。他的主要作品是：《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長(cháng)篇小說(shuō)）、《紅瓦》（長(cháng)篇小說(shuō)）；還有一些學(xué)術(shù)性的著(zhù)作，像《中國八十年代文學(xué)現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學(xué)論文集》等。
二、文本研讀
A.理清文章思路
�、僬页鑫闹斜砻髯髡吡⒁獾囊痪湓�(huà)，作者又是如何圍繞它展開(kāi)敘述的？
明確：“人有克制不住的離家的愿望�！�(特點(diǎn)反彈琵琶)（第二節）
第三節：人類(lèi)祖先在沒(méi)有“家的意識和家的形式之前”就在無(wú)休止地遷徙。
第四節：寫(xiě)人類(lèi)有了家后遠行的欲望沒(méi)有寂滅。
第五節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之一：外面世界的誘惑。
第六節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之二：出自無(wú)奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。
第七節：交代人類(lèi)離家遠行的原因之三：理想的誘惑，點(diǎn)出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。
第八節：回到攝影作品上來(lái)。由“前方”到“路”到“汽車(chē)”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過(guò)程。
�、谀膸坠濋_(kāi)始，作者轉入對人生的思考？
明確：9-11節。
第九節由“路”著(zhù)手，著(zhù)眼于“路”與“家”和“前方”的`關(guān)系，日常的生活場(chǎng)景轉入對人生（命運與內心世界）的思考。
第十節：論述人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。
第十一節：論述人處于走向前方與惦念家鄉的矛盾中。（“人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著(zhù)正在遠去和久已不見(jiàn)的家、家園和家鄉”。離鄉與思鄉似乎是個(gè)永恒的矛盾，談?wù)勀愕目捶�。�?/p>
�、畚恼碌谝还澓妥詈笠还澋年P(guān)系如何？
明確：第一節由攝影作品入手，猜測畫(huà)面上人物的目的，說(shuō)明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關(guān)。結尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫(xiě)作緣由。首尾呼應，從淺層次的生活經(jīng)歷入手，上升到深層次的人生哲理的發(fā)問(wèn)。
B.詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義
隨著(zhù)作者從攝影作品、日常生活場(chǎng)景到對人生哲理的思考的反復轉換，文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)常具有特殊含義。這些詞語(yǔ)有“路”“家”“旅途”“前方”等。
第九段中“路連著(zhù)家與遠方”人們借著(zhù)路，向前方流浪”“是命運把人拋在了路上”“即便是許多人終身未出家門(mén)或未遠出家門(mén)，但在他們內心深處，他們仍然有無(wú)家可歸的感覺(jué)，他們也在漫無(wú)盡頭的路上”“眼前與心中，只剩下一條通往前方的路”這些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本義，有的是具體語(yǔ)境中的特殊含義。簡(jiǎn)言之，凡與“命運”、“內心”有關(guān)的詞都具有語(yǔ)境義�！盁o(wú)家可歸”的“家”指心靈家園，“漫無(wú)盡頭的路上”與“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未經(jīng)歷的人生。第10段中的“旅途”也是如此。
板書(shū)：
家（鄉）
精神家園
�。_下的）路
人生的路
離家……前方……苦旅……精神家園
小結：文章虛實(shí)結合，從現實(shí)中的家、路出發(fā)，扣住心靈遠游、尋找精神家園來(lái)寫(xiě)，表明人在尋找精神家園時(shí)的漂泊感和對理想的追求。
三、比較閱讀《鄉土情結》與《前方》中有關(guān)離家的部分。
公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目的：
1、使同學(xué)理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
2、通過(guò)引導探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習，培養同學(xué)籠統概括能力。
3、使同學(xué)初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)；
比例的意義和基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
應用比的基本性質(zhì)判段兩個(gè)數能否成比例，并正確的組成比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、請同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比？并舉例說(shuō)明什么是比的前項、后項和比值。
教師把同學(xué)舉的例子板書(shū)出來(lái)，并注明比的各局部的名稱(chēng)。
2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會(huì )求比值嗎？教師板書(shū)出下面幾組比，讓同學(xué)求出它們的比值。
12:16
:
4.5:2.7
10:6
同學(xué)求出各比的比值后，再提問(wèn)：哪兩個(gè)比的比值相等？
�。�4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）
教師說(shuō)明：因為這兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號連起來(lái)。（板書(shū)：4.5:2.7＝10:6）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做什么呢？這就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：比例的意義）
二、引導探究，學(xué)習新知
1、教學(xué)比例的意義。
�。�1）出示P32例1。
每面國旗的長(cháng)和寬的比分別是多少？指名分別算出一面國旗長(cháng)和寬的比。
5:
2.4:1.6
60:40
15:10
每面國旗長(cháng)和寬的比值有什么關(guān)系？（都相等）
5: =2.4:1.6
60:40=15:10
2.4:1.6=60:40
象這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
比例也可以寫(xiě)成： = =
�。�2）我們也學(xué)過(guò)不同的兩個(gè)量也可以組成一個(gè)比，如：
一輛汽車(chē)第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：
時(shí)間（時(shí)）
2
5
路程（千米）
80
200
指名同學(xué)讀題。
教師：這道題涉和到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來(lái)。表格的第一欄表示時(shí)間，單位“時(shí)”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車(chē)第一次2小時(shí)行駛多少千米？第二次5小時(shí)行駛多少千米？（邊問(wèn)
邊填寫(xiě)表格。）
“你能根據這個(gè)表，分別寫(xiě)出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎？”教師根據同學(xué)的回答，板書(shū)：
第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是80:2
第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是200:5
讓同學(xué)算出這兩個(gè)比的比值。指名同學(xué)回答，教師板書(shū)：80:2＝40，200:5＝40。讓同學(xué)觀(guān)察這兩個(gè)比的比值。再提問(wèn)：你們發(fā)現了什么？”（這兩個(gè)比的比值都是40，這兩個(gè)比相等。）
教師說(shuō)明：因為這兩個(gè)比相等，所以可以把它們用等號連起來(lái)組成比例。（板書(shū)：80:2＝200:5）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
指著(zhù)比例式4.5:2.7＝10:6提問(wèn)： “誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比例？”引導同學(xué)觀(guān)察是表示兩個(gè)比相等。然后板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓同學(xué)齊讀一遍。
“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必需具備什么條件？因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？假如不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦？”
根據同學(xué)的回答，教師小結：通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。假如不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。例如判斷10:12和35: 42這兩個(gè)比能不能組成比例，先要算出 10: 12＝ ，35: 42＝ ，所以 10:12=35:42。（以上舉例邊說(shuō)邊板書(shū)。）
�。�3）比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
教師：上學(xué)期我們學(xué)習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區別呢？
引導同學(xué)從意義上、項數上進(jìn)行對比，最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數相除，有兩項；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項。
�。�4）鞏固練習。
�、儆檬謩菖袛嘞旅婵ㄆ系膬蓚�(gè)比能不能組成比例。（能，就用張開(kāi)拇指和食指表示；不能就用兩手的食指交叉表示。）
6:3和12:6
35:7和45:9
20:5和16:8
0.8:0.4和0.3:0.6
同學(xué)判斷后，指名說(shuō)出判斷的根據。
�、谧鯬33“做一做”。
讓同學(xué)看書(shū)，不抄題，直接把能組成比例的兩個(gè)比寫(xiě)在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，看看自身做得對不對。
�、劢o出2、3、4、6四個(gè)數，讓同學(xué)組成不同的比例（不要求舉全）。
�、躊36練習六的第1～2題。
對于能組成比例的四個(gè)數，把能組成的比例寫(xiě)出來(lái)。組成的比例只要能成立就可以。
第4小題，給出的四個(gè)數都是分數，在寫(xiě)比例式時(shí)，也要讓同學(xué)寫(xiě)成分數形式。
2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)
�。�1）教學(xué)比例各局部的名稱(chēng)。
教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各局部的名稱(chēng)是什么？請同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)P34，看看什么叫比例的項、外項、內項。
指名讓同學(xué)指出板書(shū)中的比例的外項、內項。
�。�2）教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
教師：我們知道了比例各局部的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)呢？現在我們就來(lái)研究。（在比例的意義后面板書(shū)：比例的基本性質(zhì)）請同學(xué)們分別計算出這個(gè)比例中兩個(gè)內項的積和兩個(gè)外項的積。教師板書(shū)：
兩個(gè)外項的`積是80×5＝400
兩個(gè)內項的積是 2×200＝400
“你發(fā)現了什么？”（兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。）板書(shū)：80×5＝2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢？”讓同學(xué)分組計算前面判斷過(guò)的比例式。
通過(guò)計算，大家發(fā)現所有的比例式都有這個(gè)一起的規律，誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)規律說(shuō)出來(lái)？
最后教師歸納并板書(shū)出：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“假如把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢？”（指著(zhù)80:2＝200:5）教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成： =
“這個(gè)比例的外項是哪兩個(gè)數呢？?jì)软椖�？�?/p>
“因為兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積，所以，當比例寫(xiě)成分數的形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣？
同學(xué)回答后，教師強調：假如把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
3．鞏固練習。
前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例，我們是通過(guò)計算它們的比值來(lái)判斷的。 學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)以后，也可以應用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比能不能成比例。
�。�1）應用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。
�。�2）P34“做一做”。
三、鞏固深化，拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)比和比例有什么區別？
2、填空
5:2=80
)
2:7=(
):5
1.2:2.5=（
�。�:4
3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。�1） 6:9和 9:12
�。�2）1.4:2 和 7:10
�。�3） 0.5:0 .2和 :
4、下面的四個(gè)數可以組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
2 、3 、4和6
四、全課小結，提高認識
通過(guò)這節課，我們學(xué)到了什么知識？什么是比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應用比例的基本性質(zhì)可以做什么？
五、課堂練習，輔助消化
P36～37第3～6題。
六、課外補充，拓展延伸
1、判斷。
�。�1）假如3×a=5×b，那么5:a=3:b。
�。�2） : 和 : 中，能與 : 組成比例的是 : 。
�。�3）在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項分別是7和8，那么兩個(gè)內項的和一定是15。
2、用 、8、 、12四個(gè)數分別作為比例的項，你能組成幾個(gè)比例？
3、請你用20以?xún)鹊乃膫�(gè)合數組成一個(gè)兩個(gè)比的比值都是 的比例。
公開(kāi)課教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗識字。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、從朗讀中體會(huì )課文的深刻的內容。
2、結合課文，激發(fā)學(xué)生朗讀、積累、運用詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，讀通課文。
2、初步了解課文內容。
3、會(huì )認讀課文中的生字，做到“會(huì )認、會(huì )讀”。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀通、讀熟課文，掃除文中生字障礙。
【教學(xué)準備】
小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影
【教學(xué)方法】
朗讀法、互動(dòng)法、合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
1、板書(shū)課題：《稱(chēng)贊》，讀一讀
2、問(wèn)：讀了課題，你想到什么？（或者說(shuō)：你想說(shuō)什么？）
3、指名說(shuō)說(shuō)
4、根據學(xué)生所說(shuō)小結。
1、說(shuō)明朗讀要求（小黑板出示）
�。�1）給課文標自然段。
�。�2）讀通課文，注意生字讀音。
�。�3）想一想，課文主要寫(xiě)了什么事，講到哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自由讀課文（分小組）
3、朗讀反饋：
�。�1）指名讀，讀自己喜歡的一段。
�。�2）評一評誰(shuí)讀得好。
4、結合要求，完成小黑板中第（3）題。
二、生字認讀檢查：
1、卡片出示，學(xué)生認讀。
2、檢查生字的認讀（開(kāi)火車(chē)）。
三、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
鞏固生字，認讀各生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學(xué)準備】
小黑板、投影
【教學(xué)方法】
分析討論法、朗讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查生字和認讀
學(xué)生自由參與，運用各種方法匯報認讀生字情況。
二、講讀、理解課文：
1、仔細觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？讀一讀課文中的有關(guān)句子。
2、仔細觀(guān)察第二、三幅插圖，想象小刺猬和獾在說(shuō)什么？讀一讀課文中的有關(guān)句子。
3、仔細觀(guān)察第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。（同桌互說(shuō)）
4、指名說(shuō)說(shuō)
5、朗讀全文（分上、中、下生讀），正音。
三、課堂小結
【板書(shū)設計】
認真 粗糙 一個(gè)比一個(gè)好
泄氣 稱(chēng)贊 自信
謝謝 稱(chēng)贊 消除疲勞
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，鞏固課文內容，體會(huì )課文中稱(chēng)贊帶來(lái)快樂(lè )。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生注意運用識字方法。
3、結合課文，聯(lián)系生字實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)快樂(lè )。
3、教學(xué)準備：投影
【教學(xué)方法】
練習法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示小刺猬人“謝謝你，你的'稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”問(wèn)：這句話(huà)的深刻含義你能理解嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解的觀(guān)點(diǎn)。
二、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、讀準字音，重點(diǎn)指導讀準“刺、猬、板但、糙”。
2、識記字形，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。
識字方法舉例
�。�1）用加一加方法識字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
�。�2）組詞競賽識字。
�。�3）讀句子識字，造句識字。
3、寫(xiě)字指導，指導書(shū)寫(xiě)應和幫助識記字形聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生自字最后兩毛“撇”和“捺”要對稱(chēng)，舒展“背”字上寬下窄，上短下長(cháng)，“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊部分要比三點(diǎn)水高。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、自己選一個(gè)同字，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，特別要注意選擇平時(shí)表現不太積極的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。
2、回家選擇合適時(shí)機，用恰當的方法，試著(zhù)稱(chēng)贊家人。
【板書(shū)設計】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱(chēng)贊》教學(xué)設計十二,稱(chēng)贊，希望對你有幫助！
公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論，認識在當下學(xué)習海燕的意義，
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng )作了著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對現代生活的啟迪。
[說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應是“學(xué)生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當代人的角度進(jìn)行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導人生。]
2、假如提供3種背景音樂(lè )——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè )中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂(lè )中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
�、賱澇龊Ｑ嗷顒�(dòng)的環(huán)境。
�、谕ㄟ^(guò)聲音再現這一環(huán)境。齊讀。
�、蹖�(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?
[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對于表現海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現?用括號標出。
�、谧髡邔λ性鯓拥那楦�?
哪些詞語(yǔ)最能體現這一情感?
[說(shuō)明：對課文的認識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會(huì )高傲以解讀其他海鳥(niǎo)
寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?
其他海鳥(niǎo)的`特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。
通過(guò)閱讀來(lái)表現這種情感，
[說(shuō)明：引導學(xué)生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”�！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]
�、塾靡粋�(gè)詞或一個(gè)句子表達你對海燕的情感?
�、苓x其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、莅炎约合胂癯珊Ｑ�，齊讀直接寫(xiě)海燕的內容。
[說(shuō)明：通過(guò)反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
�、倌闶呛Ｑ�，你會(huì )對這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?
�、谧鳛樽x者，你想對海燕說(shuō)什么?
[說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂(lè )聲中背誦
[說(shuō)明：引導學(xué)生養成背誦的良好習習慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你認為海燕應該獻(送)給現實(shí)生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
小結：
時(shí)代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會(huì )期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。
當陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
[說(shuō)明：目的是對學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養。認識在當下學(xué)習海燕的意義]
布置作業(yè)：
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng )作背景和象征意義
課堂結束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們承擔起社會(huì )賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
公開(kāi)課教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
2、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)和性格展現人物形象
3、學(xué)會(huì )使用不同的肖像描寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰(shuí)？
�。ǔ鍪緩堬w描寫(xiě)片段，學(xué)生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對，就是因為抓住了人物的特點(diǎn)。成功的肖像描寫(xiě)能讓人物形象立體、生動(dòng)，那么今天我們就來(lái)學(xué)習如何通過(guò)肖像描寫(xiě)塑造人物形象。
二、 進(jìn)入主題
1、 概念呈現：所謂肖像描寫(xiě)就是用精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過(guò)《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫(xiě)都非常傳神，那我們也來(lái)做個(gè)小演練。
都說(shuō)世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個(gè)人對美的定義也不同，先請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果讓你寫(xiě)一位美女，你會(huì )寫(xiě)她的什么？
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來(lái)的嗎？當然不是。接下來(lái)老師給大家出示一幅圖片，請大家根據這幅圖，寫(xiě)一段關(guān)于畫(huà)中女子的肖像描寫(xiě)。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫(xiě)的語(yǔ)段都非常不錯，用文字表達出來(lái)的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺(jué)得這個(gè)人物與眾不同。我們說(shuō)美并不是只局限于外表，還可以寫(xiě)哪些方面呢？（內在，性格）
現在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來(lái)聊聊對林黛玉這個(gè)人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來(lái)就請同學(xué)們結合林黛玉的.性格，再剛才的語(yǔ)段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢(mèng)》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？
�。☉n(yōu)愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著(zhù)才氣的美女子）
7、 總結大家所寫(xiě)的語(yǔ)段及這篇例文，我們發(fā)現大家所采用的方法無(wú)外乎兩種：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。大家覺(jué)得除此之外，還有什么方法也可以來(lái)體現人物的肖像特點(diǎn)？（側面描寫(xiě)）
8、 大家所說(shuō)的側面描寫(xiě)就是烘云托月式，請大家看《陌上�！防镪P(guān)于一位美女羅敷的描寫(xiě)。
在你的語(yǔ)段上添加一兩句話(huà)，用上烘云托月式的描寫(xiě)手法。
三、 總結
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會(huì )立體、生動(dòng)。
教學(xué)反思：
整堂課上下來(lái)自我感覺(jué)不錯，思路較為清晰，通過(guò)文段創(chuàng )作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現人物形象。上課過(guò)程中，學(xué)生表現良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng )作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿(mǎn)意的是最后板書(shū)的呈現，將這堂課的要點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語(yǔ)組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來(lái)的問(wèn)題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來(lái)作為訓練寫(xiě)作的素材，對于學(xué)生來(lái)講并不是很了解很貼切，自然也沒(méi)有很多東西可以寫(xiě)，大大局限了學(xué)生的創(chuàng )作思維。如果換成讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的同學(xué)，效果可能會(huì )更好。
其次是臨場(chǎng)的反應有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現象不能作出及時(shí)而準確的判斷及引導。
第三是成果展示環(huán)節，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，而大部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。這可能是由第一個(gè)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的。
公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目標：
1．借助拼音會(huì )認4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認識反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì )反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講講這一則寓言故事。
4．了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話(huà)講述寓言故事。
2.體會(huì )寓言故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)流程：
一、猜謎導入，揭示課題
1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長(cháng)）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著(zhù)大道理。）
3.今天我們學(xué)習第9課寓言?xún)蓜t中的第一則故事《亡羊補牢》（板書(shū)，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習道理（板書(shū)：道理）
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1. 先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，
讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學(xué)習情況。
2. 字詞學(xué)習
師：有些同學(xué)的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的
第二行：有什么共同特點(diǎn)？輕聲。
理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關(guān)系怎么樣？我們中國有句話(huà)說(shuō)的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會(huì )比自己家的親戚都好�！翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個(gè)字？（指導書(shū)寫(xiě)） 我們再一起來(lái)讀一遍這些詞語(yǔ)，注意讀好輕聲哦。
第三行：領(lǐng)讀指導書(shū)寫(xiě)：叼 悔。
我們再把這些詞語(yǔ)讀兩遍。開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認識嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
小結：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話(huà)就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預設：學(xué)生知道正確意思） 師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。ò鍟�(shū)：失去 養牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會(huì )寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì )丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話(huà)是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的.句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們再一起來(lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì )怎么做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發(fā)現了，請你當當養羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì )丟羊。評價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
你是懷著(zhù)怎樣的心情去勸說(shuō)養羊人的？哪個(gè)詞看出他著(zhù)急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎？
�。ㄕn件）街坊還會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現在我就是養羊人，你來(lái)勸勸我。（擔心、著(zhù)急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰(shuí)來(lái)做養羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養羊人是什么意思？能將他的話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎？ （羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著(zhù)急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對話(huà)。
7.就因為他不聽(tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習的內容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì )想些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。
他又是怎么做的？從這句話(huà)中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯就改）
這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？ 養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現在“窟窿”終于被結結實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對那個(gè)養羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
�。ㄔ⒁猓阂粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類(lèi)似亡羊補牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書(shū)姿勢，寫(xiě)字姿勢，學(xué)習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補牢，為時(shí)不晚”。
五、復述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準備，課件播放音樂(lè )，師巡回指導）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
�。ㄒ察o，這是有禮貌的表現。 聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
六、總結學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì )寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設計
1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽(tīng)，請家長(cháng)點(diǎn)評。
2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
3．收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項完成。
下節課我們繼續學(xué)習《南轅北轍》。
板書(shū)設計：
亡羊補牢
羊圈破了
丟羊 不聽(tīng)勸告 沒(méi)丟過(guò)
接受意見(jiàn) 及時(shí)改正
為時(shí)不晚
公開(kāi)課教案 篇8
教學(xué)目標：
1．使同學(xué)體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表示數據。
2．使同學(xué)認識條形統計圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表示形式，能根據統計圖提出問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
3．在學(xué)習過(guò)程中培養同學(xué)的實(shí)踐能力與合作意識。
教具準備：
教科書(shū)第109頁(yè)教學(xué)情境的錄像片或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
談話(huà)：在我們的生活中處處離不開(kāi)車(chē)，各種車(chē)輛每天都為我們的生活提供著(zhù)方便，而且道路上的車(chē)輛絡(luò )繹不絕。請同學(xué)們看，這是一條道路上過(guò)往車(chē)輛的錄像片。請同學(xué)們協(xié)助記錄一下四種車(chē)輛的數量。
二、探求新知
1．組織記錄。
�。�1）給同學(xué)發(fā)記錄單。種類(lèi)
轎車(chē)
面包車(chē)
客車(chē)
貨車(chē)
輛數
�。�2）同學(xué)記錄。
同學(xué)們，在觀(guān)看錄像的時(shí)候，你是如何記錄四種車(chē)輛的數量的？交流后明確用畫(huà)“正”字的方法記錄既快捷又方便。
�。�3）再次播放錄像，同學(xué)記錄。
由于車(chē)輛過(guò)往速度快，同學(xué)記錄會(huì )發(fā)生困難，反饋時(shí)假如同學(xué)記錄不全，再次組織同學(xué)研究如何記錄才干完整。強調分組合作記錄，每人記錄一種車(chē)輛的數量。
�。�4）再次記錄四種車(chē)輛的數量。
�。�5）整理數據并填入統計表。
2．制作統計圖。
�。�1）同學(xué)分組討論。
假如運用一個(gè)□表示1輛或2輛車(chē)，最多畫(huà)幾個(gè)格？應該怎么辦？明確用1個(gè)□表示5輛車(chē)比較合適。
�。�2）師生一起完成統計圖。
先讓同學(xué)嘗試獨立繪制條形統計圖，然后回答問(wèn)題。
組織討論：20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？為什么？
3．師生總結繪制用1格表示5個(gè)單位的`條形統計圖的方法。
三、鞏固應用
1．獨立完成第111頁(yè)的“做一做”。
2．完成練習二十二的第1～4題。
�。�1）練習二十二的第1題。
組織同學(xué)提供信息，收集信息，記錄數據并填寫(xiě)統計表，完成填空題。
�。�2）練習二十二的第2題。
課前與學(xué)校衛生室聯(lián)系，調查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統計表，并談一談對視力較弱的同學(xué)的建議，鼓勵同學(xué)暢談自身的想法。
�。�3）練習二十二的第3題。
利用多媒體出示“班級圖書(shū)角情境圖”。同學(xué)自身觀(guān)察，獨立完成。對要增添的書(shū)的建議，組織同學(xué)談一談自身的想法，并說(shuō)明理由。
�。�4）練習二十二的第4題。
這道題以作業(yè)的方式完成，課后以小組為單位調查二年級全體同學(xué)看電視的時(shí)間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖。明確長(cháng)時(shí)間看電視有害健康，要注意用眼衛生。
公開(kāi)課教案 篇9
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導入
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了??
以上熟悉的'文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì )如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細節？（理解細節描寫(xiě)的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì )第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會(huì )父愛(ài)的深沉。
問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導）
四、總結
板書(shū)設計
背 影
�。ㄋ拇危�
父親 朱自清
動(dòng)作艱難 理解深情
買(mǎi) 橘 祝福（局氣、吉利、好運）
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比） 一顆愛(ài)子之心
父子情
�。ㄗ罡腥耍�
公開(kāi)課教案 篇10
教案目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現象
2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現告訴老師和同伴。
3、通過(guò)玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。
教案準備：
1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋(píng)果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
教案過(guò)程：
一、出示操作材料，激發(fā)興趣
孩子們，你們看，這是什么？
這里還有一杯白開(kāi)水。如果我把這些東西都放到水里去，會(huì )怎么樣？真的是這樣嗎？
我們來(lái)試一試，好嗎！
二、動(dòng)手試一試
1）觀(guān)察教師實(shí)驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀(guān)察白糖放進(jìn)水里怎么樣了？
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀(guān)察小石子放進(jìn)水里怎么樣了？
問(wèn)：請小朋友想一想，你平時(shí)見(jiàn)到的什么東西放進(jìn)水里也能溶化？
教師小結：有的東西放進(jìn)水里能溶化，變得看不見(jiàn)了，而有的東西放進(jìn)水里不能溶化。
3、讓幼兒做小實(shí)驗
1）介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗材料的'名稱(chēng)。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個(gè)幼兒試一試，選擇一種材料放進(jìn)水里，觀(guān)察結果如何。
3）交流實(shí)驗結果：知道有的東西放進(jìn)水里看不見(jiàn)了，溶化了，有的東西不溶化能看得見(jiàn)。
4、提問(wèn)個(gè)別幼兒
請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)你把什么東西放在水里了？怎么樣了？
鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴老師和小朋友。
活動(dòng)延伸：
教師繼續引導幼兒在日常生活中觀(guān)察物質(zhì)溶解于水的現象，鼓勵幼兒多做小實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗掌握更多的知識
課后反思:
在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的積極性一直很高，出樂(lè )于參與活動(dòng)，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問(wèn)題，如有的孩子喜歡去動(dòng)別人的實(shí)驗，小組規則意識不強等現象。
公開(kāi)課教案 篇11
【教學(xué)目標】
1．理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法
2．學(xué)習本文運用設喻、對比的論證方法來(lái)闡述荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應持態(tài)度等道理
3．探究“學(xué)習”的現實(shí)意義
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究詞義，理解文意
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習設喻論證方法
【教學(xué)設想】
《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門(mén)人言論的著(zhù)作《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習的重要意義、勸導人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習的散文文章旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀(guān)點(diǎn)，也體現了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義
文言文教學(xué)的基本內容應該包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化
文言文語(yǔ)言層面上通過(guò)誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語(yǔ)句的含義
文章層面上通過(guò)理解課文的語(yǔ)言特色、設喻論證來(lái)理清文章思路，把握文章的中心
文化層面上分析文本中的文化內涵，探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：
由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入
二、解題：
《勸學(xué)》，勸，勸勉；學(xué)，學(xué)習
三、讀課文，作文言積累
一讀，讀準字音：（方法指導：通假字、易錯字、生僻字、多音字）
請學(xué)生朗讀
二讀，讀準節奏：（方法指導：以字為詞，理解詞義，準確譯句）
教師范讀
三讀，讀出語(yǔ)氣：循循善誘、諄諄勸勉
請學(xué)生朗讀
四讀，讀出語(yǔ)勢：（排比、對偶句，使句式整齊，節奏和諧、變化流暢）
感知句式整齊、讀來(lái)瑯瑯上口的.特點(diǎn)
四、析手法，理文章思路
1．在文章中，我們能看到生活中司空見(jiàn)慣的平常事物或現象這些語(yǔ)句是想講什么道理？
體會(huì )比喻句的作用
2．這篇文章運用什么樣的論證方法？
明確：以喻代議、寓議于喻的設喻論證
3．這篇課文的思路是怎樣的？
4．小結（見(jiàn)板書(shū)）
五、近荀子，明文化內涵
1．簡(jiǎn)單介紹荀子
《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”
2．“學(xué)不可以已”在當時(shí)有什么先進(jìn)意義？
通過(guò)比較，介紹諸子百家對待學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)的異同
3．“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)？
六、布置課后作業(yè)：
請你寫(xiě)一個(gè)比喻句，闡述知識的重要性
再請你運用對比設喻的方法，闡述學(xué)習要勤奮或謙虛
附板書(shū)設計：
公開(kāi)課教案 篇12
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的， 教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
課前準備
搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流 引入教學(xué)
1、師:同學(xué)們，喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）（生說(shuō)，師相機評價(jià)）
2、師：看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確，動(dòng)物我們人類(lèi)的朋友（師引讀，生接著(zhù)讀單元導語(yǔ)）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，這種寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書(shū)，齊讀課題）
3、檢查詞語(yǔ)
師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)，自己讀一讀生字，師指導讀音
請生讀。當學(xué)生讀到凈角一詞時(shí)：指導角的讀音
師：知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子（出示凈角畫(huà)面）
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一。 師：我們一起齊讀這組詞語(yǔ)。
�。�2）出示第二組詞語(yǔ)，
師：這組詞語(yǔ)會(huì )讀嗎？請生讀
師：讀完這組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？這些詞語(yǔ)跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問(wèn)一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì )讀嗎？
生：能
二、讀解文意
請同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？
師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說(shuō)）
預設：
生：這是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
1、師：說(shuō)的不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 （出示課件：出示這句話(huà)和白鵝的圖片） 師邊板書(shū)邊說(shuō)：知道什么是高傲嗎？
生1：傲慢
生2：驕傲
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）
師：細心的孩子會(huì )發(fā)現，這句話(huà)后面是一個(gè)感嘆號，那應該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）
三、析路品語(yǔ)
�。ㄒ唬┢纷藨B(tài)
�。�1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會(huì )有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫(xiě)姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見(jiàn)白鵝，作者為何會(huì )有這樣的印象呢？（請生說(shuō)）
課件出示：它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：這里寫(xiě)了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長(cháng)了頭頸左顧右盼)
師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境，你會(huì )是什么表現？
�。ㄕn件出示圖片）師：你看看，伸長(cháng)了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無(wú)人，多么高傲�。ㄕ埳x描寫(xiě)姿態(tài)的語(yǔ)句）
師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話(huà)寫(xiě)白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）
�。�2）師：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)，那課文除了從姿態(tài)上寫(xiě)了白鵝的高傲，還通過(guò)哪些方面來(lái)介紹其高傲的呢？
預設：生：叫聲步態(tài) 吃相
師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會(huì )抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板貼：過(guò)渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的.習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過(guò)渡段。
�。ǘ┢方新�
師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學(xué)讀第三小節，女同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝的叫聲有何特點(diǎn)？
生說(shuō)，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋?zhuān)埳x擇） 請生再來(lái)讀讀這句話(huà)，從中可以看出什么？(高傲)
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，我們聽(tīng)聽(tīng)并辨別一下，哪個(gè)是
鵝的叫聲？（生聽(tīng)后選擇，并再讀這句話(huà)）
通過(guò)我們的學(xué)習，抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn)，那么他們在什么時(shí)候又是怎么叫的呢？（生說(shuō)----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來(lái)體會(huì )鵝叫聲的高傲。
師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說(shuō)些什么？（出示課件：同桌討論討論）
生匯報
師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來(lái)，誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)。哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。(生讀)
師：難怪作者會(huì )說(shuō);好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ǔ鍪菊n件）
�。ㄈ┢凡綉B(tài)
師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來(lái)又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫(xiě)下批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。 （生讀后反饋，根據學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū)：大模大樣）
師：出示課件，請生讀
出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說(shuō)）
師：我們先來(lái)欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)
�。ㄐ蕾p后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語(yǔ)句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語(yǔ)句，從中體會(huì )其步態(tài)的高傲。
師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的情景嗎？（視頻出示凈角出場(chǎng)的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時(shí)又
公開(kāi)課教案 篇13
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
2、體會(huì )數學(xué)的生活化，體驗數學(xué)游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)要求：
認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動(dòng)準備：
教師演示用的4種不同粗細的.物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識粗細
1.請幼兒用自己盒內的東西穿木珠
提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))
2.尋找原即為什么會(huì )這樣?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(因為小棒、牙簽細，蠟筆粗)
3.小結：原來(lái)東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒(méi)有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細的?
(1)若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2.得出結論：一樣東西是無(wú)法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來(lái)幫他們排上隊
1.幼兒操作任意排
2.提問(wèn)
(1)你是怎么排的?(從粗一細，從細一粗)
(2)你是怎么排出來(lái)的?
3、師生共同小結
(1)先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊。
(2)從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個(gè)方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
教學(xué)反思：
比較的物體比較少，還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯。
公開(kāi)課教案 篇14
一、教材解讀
《規則有什么用》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的第二課，在前一課的游戲活動(dòng)中，學(xué)生明白了游戲時(shí)要遵循規則才能玩得開(kāi)心，也知道了生活中的規則無(wú)處不在。本課是在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校有哪些規則，它們有什么作用，側重從與兒童學(xué)習生活密切相關(guān)的規則入手，拉近學(xué)生與規則的距離感，變規則是管束人的為是為大家服務(wù)的，是我們所需要的。同時(shí)也為下一課《我們給自己定規則》的教學(xué)活動(dòng)做了水到渠成的鋪墊�！段液鸵巹t交朋友》這個(gè)單元旨在讓小學(xué)生了解日常學(xué)習、生活中應該遵守的最基本的行為準則，而這些準則是對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要依據。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�、偈箤W(xué)生初步體驗、了解規則在人們生活中的作用。
�、谑箤W(xué)生熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進(jìn)行評論、認識。
2、能力目標
�、倌軌蚯宄乇磉_自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流與合作。
�、趯W(xué)會(huì )搜集信息，并能夠整理、分析和運用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
正確看待學(xué)校內各項規則的作用，并能自覺(jué)遵守，形成規則意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
熟悉學(xué)校內的.基本規則，并認識到這些規則的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
在活動(dòng)中體會(huì )規則的重要性，把自覺(jué)遵守規則內化為自身的需要。
四、教學(xué)準備
1、教師準備
�、俣嗝襟w課件
�、趯牖顒�(dòng)中用到的瓶子和小球
�、蹞艄膫骰ㄓ螒蛑杏玫降男」暮突�
�、転槊總�(gè)小組準備兩張照片（裝入信封）
2、學(xué)生準備
調查本校的規則
五、教學(xué)程序
第一個(gè)環(huán)節：實(shí)驗導入，體驗感知
本環(huán)節安排的是一個(gè)取小球的活動(dòng)。
教師將幾個(gè)小球同時(shí)往外拽，拽不出來(lái)，求助于學(xué)生：誰(shuí)有什么好辦法能快速地將這些小球都拿出來(lái)呢？孩子們肯定會(huì )躍躍欲試，可以讓學(xué)生來(lái)演示取球的過(guò)程。
教師指出：連取球這樣一件小事也要遵循一定的規則，今天我們就來(lái)探討規則的作用。
從而揭示課題——規則有什么用（板書(shū)課題）
【此處設計的小活動(dòng)雖很簡(jiǎn)單，卻很有趣，還能啟迪思維，利于快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課伊始便處于最佳的心理狀態(tài)�！�
第二個(gè)環(huán)節：規則分類(lèi)，評價(jià)作用
板塊一：小組合作，先交流再分類(lèi)
1、課前準備
布置學(xué)生調查本校的學(xué)習生活中有哪些規則。
2、小組交流
請學(xué)生將自己調查到的規則說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、合作分類(lèi)
2。三年級上冊語(yǔ)文課《植物的睡眠》的教案設計
1、知識與技能：
�。�1）認讀、學(xué)習并掌握本課10個(gè)生字。
�。�2）學(xué)習課文，弄清課文中介紹了幾種植物的睡眠。
�。�3）了解植物睡眠的特點(diǎn)。
�。�4）自主積累好詞、佳句。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)讀、認、寫(xiě)，掌握本課生字、新詞。
�。�2）理解課文內容，了解不同植物睡眠的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文學(xué)習，弄懂不同植物在夜晚睡眠的不同特點(diǎn)，培養學(xué)生積極探索的精神以及努力探求未知事物的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習課文，弄清課文中介紹的植物的睡眠，學(xué)會(huì )用“不僅……而且……”造句。難點(diǎn)是了解不同植物在夜晚睡眠的不同特點(diǎn)。
教學(xué)方法講讀結合法合作交流法教具準備生字卡片多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)板書(shū)設計植物的睡眠葉子：合歡樹(shù)紅三葉草花生……花朵：睡蓮蒲公英晚香玉胡蘿卜……
公開(kāi)課教案 篇15
活動(dòng)內容：
夸自己
設計理念（或教材分析）：
現在的很多孩子都以自我為中心，自己身上有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)孩子們可能都沒(méi)有清楚的概念，通過(guò)今天這個(gè)教學(xué)，我們以動(dòng)物關(guān)于優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的認識引發(fā)幼兒對自身優(yōu)缺點(diǎn)的關(guān)注。通過(guò)自己找優(yōu)缺點(diǎn)和同伴相互找優(yōu)缺點(diǎn)，引導幼兒正確看待優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自身缺點(diǎn)等正確人生觀(guān)。教學(xué)主要從三個(gè)方面逐層深入開(kāi)展，首先是從幼兒看圖片結合自身生活經(jīng)驗，講講這些動(dòng)物的特點(diǎn)，了解動(dòng)物都有各自的特性，其次是通過(guò)故事幫助幼兒感受每個(gè)動(dòng)物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，第三部分是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，讓幼兒找自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)同伴間相互找優(yōu)點(diǎn)，引導幼兒相互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
活動(dòng)目標：
1、理解故事的基礎上，知道動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)。
2、知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
3、引導幼兒發(fā)現和學(xué)同伴的優(yōu)點(diǎn)，寬容對待同伴的缺點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)引導幼兒知道不光要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
難點(diǎn)引導幼兒相互學(xué)優(yōu)點(diǎn)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
活動(dòng)準備：
猴子、狗熊、大象、鱷魚(yú)卡片5——6套。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)激發(fā)幼兒興趣
1、你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因是什么?
2、今天老師這有很多的動(dòng)物，請你們小組討論：喜不喜歡這些動(dòng)物，為什么?
3、每組幼兒派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)自己組的討論結果。
二、聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物夸自己。
1、剛才你們說(shuō)了自己喜歡這些動(dòng)物的哪些地方，動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，我們聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么夸自己的?
2、教師講述故事，并按故事情節中的先后次序將動(dòng)物呈現在黑板上。
3、這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
4、你喜歡這個(gè)故事的動(dòng)物嗎?為什么?
(教師小結：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的`，但是夸自己時(shí)不能把別人說(shuō)得什么都不好)
三、夸夸自己和別人
1、請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)
幼兒說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，引導其他幼兒仔細傾聽(tīng)。
孩子相互說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，引導幼兒捕捉他人身上的閃光點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)，
小結：我們每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不斷的改變，優(yōu)點(diǎn)要做的更好，這樣我們就會(huì )越來(lái)越乖。
設計意圖
從看圖片入手引發(fā)幼兒談?wù)搫?dòng)物特點(diǎn)，為深入理解動(dòng)物優(yōu)缺點(diǎn)，做伏筆
結合故事，進(jìn)一步了解動(dòng)物各自不同的特點(diǎn)，知道動(dòng)物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
從自身出發(fā)，通過(guò)自己說(shuō)同伴說(shuō)的方法發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，知道改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)
公開(kāi)課教案 篇16
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )“豐”“從”兩個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，認識冰花的基本特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解3句描寫(xiě)冰花的比喻句。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第10課——冰花。課文中的一些詞語(yǔ)寶寶，你們還記得嗎？我們開(kāi)著(zhù)火車(chē)和他們打招呼吧。（課件逐個(gè)出示）
看見(jiàn)、晶亮、驚奇、柔嫩、豐滿(mǎn)、寬大、潔白、牡丹、時(shí)候、一朵朵、一束束
2、你們能選其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
二、創(chuàng )設情景，讀中感悟。
1、學(xué)習第一節。
�。�1）冬爺爺就像一位高明的魔術(shù)師，他把魔術(shù)棒輕輕一揮，一夜之間大地變了樣。小童清晨醒來(lái)，發(fā)現了什么？請小朋友自由讀第一小節。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示第一節）
�。�2）一朵一朵朵比較、讀。你從哪個(gè)詞感覺(jué)到冰花很美？讀。你從哪個(gè)詞感覺(jué)到冰花很亮？讀。
�。�3）指名讀。點(diǎn)評：**小朋友把晶亮讀得特別美，特別亮。
�。�4）讓我們也像他一樣，讀出冰花的多和美。
2、學(xué)習第二小節。
我們也來(lái)看看這晶亮的冰花吧�。ㄕn件：冰花圖）
�。�1）指導讀第一句：怎么樣？——很美！難怪你“哇”地叫了起來(lái)了。你和小童一樣激動(dòng)，你來(lái)讀這句話(huà)。（課件顯示說(shuō)的話(huà)為紅色）
a剛才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看見(jiàn)？你也來(lái)喊一下。
b像這樣突然看到玻璃窗上開(kāi)花了，感到奇怪、驚嘆的心情，就是——驚奇。（課件顯示加紅點(diǎn)）
c讓我們一起來(lái)驚奇地喊一喊吧！
�。�2）玻璃窗上的冰花是怎樣的呢？課件顯示第三句。學(xué)生自由讀。
�。�3）指名讀。我請一個(gè)小朋友讀，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊想像，你眼前仿佛看到了什么？學(xué)生回答。
�。�4）難怪小童贊嘆起來(lái)！——（課件出示：啊，真漂亮�。�
�。�5）冰花究竟有多漂亮呢？請小朋友再一次認真地讀讀這句話(huà)。從哪里看出冰花的漂亮？
交流：
�。�1）晶亮、潔白。師：對了，這是說(shuō)冰花的顏色很美。你能讀好這兩個(gè)詞嗎？
�。�2）除了顏色美，還從哪里看出冰花很漂亮？
�。ㄋ瘛⿴煟簩�，這寫(xiě)出了冰花樣子很美。你喜歡哪一種？為什么？
�。�1）“像寬大的樹(shù)葉”，為什么？想看嗎？——課件。引讀。
�。�2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，剛剛長(cháng)出來(lái)的小草是怎樣的？有的冰花就像這細細的、柔柔的、嫩嫩的小草�！n件。引讀。
�。�3）肯定有許多小朋友喜歡“像牡丹”的冰花吧！——課間展示）哇！這牡丹冰花怎么樣？花瓣一片擠著(zhù)一片，一片疊著(zhù)一片，而且每片都那么飽滿(mǎn)，長(cháng)得像個(gè)圓球似的，這就是課文中哪個(gè)詞？（豐滿(mǎn)）引讀。
�。�6）回放課件：冰花的形狀真多��！引讀：它像——它像——它像——。
�。�7）你覺(jué)得冰花還會(huì )像什么？看！——課件。
想像練說(shuō)：冰花像（）的（）。
�。�8）這冰花的形狀真多，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。�9）冰花的數量也很多——一束束，一朵朵，練讀。
�。�10）多美的冰花��！我們忍不住贊嘆道——啊，真漂亮！
�。�11）把這兩句連起來(lái)讀讀，趕緊在下面練練。配樂(lè )指名讀。師點(diǎn)評。
�。�12）這么多、這么美的`冰花一定開(kāi)在小朋友的心里，來(lái)，讓我們一起讀吧。
3、學(xué)習第3小節。
這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢？學(xué)生說(shuō)。課文第三接就告訴我們了。
�。�1）小童怎么問(wèn)的？媽媽怎么回答的？同桌的分角色練讀。指名三人讀。
�。�2）從媽媽的話(huà)中，你知道冰花是從哪兒來(lái)的呢？
�。�3）其實(shí)啊，老師告訴你們：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成。
三、朗讀全文。
冬爺爺為我們送來(lái)了這么漂亮的禮物，——（指課題），讓這美麗的冰花深深地印在我們的腦海里。齊讀課文。
四、拓展。
現在啊，天氣變冷了，冬天到了，小朋友，你們想一想，冬爺爺還會(huì )為我們帶來(lái)什么？
課件展示雪花、冰凍、冰棱……
看完以后，你想對冬爺爺說(shuō)些什么？
五、教學(xué)生字。
看！這兒還有冬爺爺的禮物呢！板貼雪花生字卡：豐、從
1、齊讀。
2、怎樣記住豐？編字謎。筆順書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)，生描紅。
3、怎樣記住從？?jì)扇艘黄鹱�。�?xiě)時(shí)要注意什么？師范寫(xiě)，生描紅。
公開(kāi)課教案 篇17
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意到xx班做客，愿意與xx班的教師、幼兒共同活動(dòng)。
2、積累做有禮貌的小客人的經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
與xx班教師作好活動(dòng)前準備。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準備做客。
(1)接待xx班前來(lái)邀請的小朋友，激發(fā)幼兒去做客的愿望。
師：剛才xx班的.小朋友來(lái)告訴教師她想邀請我們班的小朋友去他們班做客你們想去嗎
(2)討論怎樣做小客人：有禮貌地向xx班教師和小朋友問(wèn)好;理解同伴的禮物時(shí)會(huì )表示感激等。
2、組織幼兒去xx班做客。
(1)引導幼兒有禮貌地與xx班幼兒及教師問(wèn)好。
(2)幼兒自由尋找伙伴并介紹自我，品嘗xx班幼兒準備的食品。
(3)與新伙伴一起參觀(guān)xx班，共同玩游戲。
(4)引導幼兒與伙伴一起收拾好游戲材料，并有禮貌地與xx班幼兒再見(jiàn)，同時(shí)邀請他們去自我的班級做客。
3、幼兒回班。
自由討論自我去做客都認識了哪些好朋友，在xx班都看到了哪些和我們班不一樣的，你喜歡xx的什么東西。
師小結：今日我們去xx班十分的開(kāi)心結識了很多新的朋友，還明白怎樣做一個(gè)小客人在以后的生活中我們也能夠像今日這樣邀請你的好朋友來(lái)你家做客或去別人家做客，增加你們的感情，讓大家在一起玩的更開(kāi)心!
公開(kāi)課教案 篇18
一：教學(xué)目標：
1：會(huì )認“麻”、“癥”、“疾”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“愿”、“姿”、“勢”等13個(gè)生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3：理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1：教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化
2：教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
三：教學(xué)準備：
多媒體課件
四：教學(xué)流程：
�。ㄒ唬杭と耄�
1.叫一位同學(xué)背古詩(shī)，背完之后讓學(xué)生給她掌聲，然后問(wèn)：你得到掌聲之后心情怎樣？（開(kāi)心、高興）讓你心情倍增，同學(xué)們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節課。
那么今天我們繼續學(xué)習的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來(lái)卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
�。ǘ撼醺姓坡暤牧α浚ǔ鍪居⒆拥男牛�
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。
1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個(gè)詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。英子為什么會(huì )這樣說(shuō)，那英子開(kāi)始是怎樣的呢？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)英子的句子。
�。ㄈ褐攸c(diǎn)分析：
�。�1） 學(xué)習第一段
1：默讀第一自然段，畫(huà)出英子平時(shí)表現的句子，誰(shuí)能立刻找出來(lái)并讀出來(lái)。（第一自然段）（指名讀）
2：從這句話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的英子（自卑、憂(yōu)郁）那幾個(gè)詞最能體現她的自卑、憂(yōu)郁？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開(kāi)）
師引：同學(xué)們，當你們在操場(chǎng)上游戲時(shí)，英子（總是默默地坐在教室的一角。）
同學(xué)們，當你們背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來(lái)到了教室）
同學(xué)們，當下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開(kāi)）
是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。）
身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè )，他總是覺(jué)得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書(shū)）
3：這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們也應該把它記下來(lái)。然后自己試著(zhù)讀讀這一段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會(huì )到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂(yōu)郁的小英子，輕輕的讀）
�。�2）學(xué)習第四段：
1：過(guò)渡：多么憂(yōu)郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。
現在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現在會(huì )跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂(yōu)郁嘛？（不會(huì )）。性格變得（開(kāi)朗），原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說(shuō)明現在的她，充滿(mǎn)（信心）（板書(shū)），現在讓我們一起把體會(huì )記下來(lái)。
2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第四段。
3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）
4：是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活的掌聲，有著(zhù)怎樣一個(gè)故事呢。
5：請同學(xué)們默讀
二、三自然段，從文中畫(huà)出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。
�、� 出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
同學(xué)們，輪到英子上臺的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會(huì )出來(lái)嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）
�、� 出示：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會(huì )有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢）那么這個(gè)猶豫里就藏著(zhù)英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會(huì )兒，站起來(lái)的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的.），英子的心情能用朗讀表現出來(lái)嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺(jué)會(huì )更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）
6：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對他說(shuō)些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）
7：真好，你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)，你們的關(guān)愛(ài)，都化為了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡恼坡�，再�?lái)感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時(shí)，你想對英子說(shuō)些什么？
8：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵（板書(shū)），在同學(xué)們的掌聲里，英子開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書(shū)）這時(shí)，你又想對英子說(shuō)什么呢？
9：多么的神奇的掌聲��！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂(yōu)郁）到（開(kāi)朗），從（自卑 ）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來(lái)信中說(shuō)到，一起讀。出示(我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活) 10：送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。掌聲就是愛(ài)的體現。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活)
五：拓展練筆：
課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛(ài)，這掌聲是無(wú)形的愛(ài)，正是同學(xué)們給英子的愛(ài)改變了英子的一生，此時(shí)此刻我們也明白了愛(ài)是什么？
公開(kāi)課教案 篇19
活動(dòng)設計背景
幼兒語(yǔ)言的運用本事與他們的認知本事是同步發(fā)展的。隨著(zhù)幼兒社會(huì )認知本事的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認識了很多的生活物品，積累了必須的語(yǔ)言運用基礎，并且經(jīng)過(guò)親身體驗，具備了辨別少數物與物之音具有必須的關(guān)系的思維本事。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應，出現了初步的關(guān)心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。
《好朋友》這個(gè)活動(dòng)是建立在中班年齡段幼兒的生活經(jīng)驗基礎上創(chuàng )作的一篇資料簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)。它經(jīng)過(guò)一問(wèn)一答的方式賦予生活物品吧生命和友情，同時(shí)揭示了事物間的邏輯關(guān)系。教師正是經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒間建立起"我們是好朋友"的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎上滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標
1、培養幼兒傾聽(tīng)的本事，學(xué)習童話(huà)中對話(huà)式的語(yǔ)言。
2、理解童話(huà)中一一對應的配對關(guān)系，能根據童話(huà)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì )小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受，感受朋友間友愛(ài)互助的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、仿編童話(huà)中對話(huà)式的語(yǔ)言。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的歡樂(lè )。
難點(diǎn)：
1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的歡樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、童話(huà)資料形象圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等能夠配成對的形象圖片若干，其中相對應的一半貼在大打操作卡表格內。
3、配樂(lè )錄音童話(huà)《好朋友》及歌曲《找朋友》CD。
4、經(jīng)驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1、今日許多教師來(lái)我們班做客了，我們向教師們打個(gè)招呼吧，說(shuō)聲"教師好！"
2、今日還有許多小客人來(lái)我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，教師數一、二、三，這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。
�。ń處煶鍪就�(huà)配套形象圖片。）
二、基本部分
�。ㄒ唬﹫D片配對
1、"請小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了？"（幼兒團體回答）
2、"這些小客人告訴教師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友，你們愿意幫忙它們么？"（團體回答）
3、"教師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，誰(shuí)和誰(shuí)是一對好朋友�？炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對好朋友。"
�。ǘ┬蕾p童話(huà)，理解資料
1、"小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，此刻讓我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自我是怎樣說(shuō)的。"
�。ㄓ變盒蕾p配樂(lè )錄音童話(huà)一遍。）
2、"我們給小客人找對朋友了么？"
3、哪些小客人找對朋友了
為什么茶壺和水杯是一對好朋友？
為什么桌子和椅子是一對好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友？
4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對朋友？
小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友？
聽(tīng)鳥(niǎo)籠與小鳥(niǎo)的對話(huà)錄音片段后請小朋友討論：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛(ài)鳥(niǎo)的孩子？
�。ǔ鍪井�(huà)有藍天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）
教師小結幼兒的發(fā)言：原先小鳥(niǎo)喜歡自由、喜歡大自然。它是人類(lèi)的朋友，小朋友要愛(ài)護它……
請小朋友想想怎樣樣去愛(ài)護小鳥(niǎo)
�。ㄈ⿲W(xué)習童話(huà)中的語(yǔ)言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話(huà)故事錄音，請小朋友輕輕跟讀。
2、團體講述童話(huà)一遍，引導幼兒有表情地講述。
�。�1）"好朋友之間說(shuō)話(huà)時(shí)心境是怎樣樣的`？講話(huà)的聲音會(huì )怎樣樣？"
�。�2）"此刻我們一齊來(lái)講述一遍這個(gè)童話(huà)故事，請小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話(huà)講出來(lái)。"引導幼兒運用表情有感情地講出對話(huà)部分。
2分主角講述。
"此刻我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo)，一齊來(lái)講一遍這個(gè)童話(huà)故事。"（幼兒分組講述故事一遍。）
�。ㄋ模┏鍪玖硪唤M圖片，幼兒操作配對，仿編童話(huà)。
1、"我們給小客人找對了好朋友，它們真開(kāi)心，還請來(lái)了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？"
�。ń處煶鍪镜诙M圖片）
2、這些小客人也有自我的好朋友，我們把它們找出來(lái)，配成一對，插入這個(gè)長(cháng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)--誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)："我們是一對好朋友。"誰(shuí)說(shuō)"對。"完成后把大卡片送回來(lái)。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)--誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)："我們是一對好朋友。"誰(shuí)說(shuō)"對。"
�。ㄓ變翰僮髋鋵�，教師個(gè)別提問(wèn)、指導。）
3、幼兒輪流仿編。"請小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友，用童話(huà)中的話(huà)編出來(lái)。"
三、結束部分
1、這些小客人都有了自我的好朋友，它們十分感激小朋友們！在我們的日常生活中，還有許多能夠配成對的好朋友，我們能夠把它們找出來(lái)編到這個(gè)童話(huà)中去。明天來(lái)念給教師聽(tīng)好么？
2、你有自我好朋友么？此刻我們去做一個(gè)《找朋友》的游戲，給自我找個(gè)好朋友，好么？隨著(zhù)《找朋友》的音樂(lè )，幼兒做音樂(lè )游戲，互相拉手結束活動(dòng)。
公開(kāi)課教案 篇20
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗�！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履 鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無(wú)自信也
2、通假字 通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
�。�2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者 定語(yǔ)后置結構
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的.起因，欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B 運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學(xué)習
分析鄭人形象
通過(guò)這個(gè)故事，我們應該懂得什么
八、興趣作業(yè)：
1、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？
2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規，沒(méi)買(mǎi)到鞋。請大家做一個(gè)小編導，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買(mǎi)履》編寫(xiě)續集，寫(xiě)在日記本上。
�。�1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。
�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現實(shí)意義。
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