《人生寓言》優(yōu)秀教案設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解寓言的含義。

　�。�、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　�。�、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

　�。�、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習精美的表達。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對寓言含義的理解。

　　【課前準備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　俗話(huà)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周?chē)�平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)

　　通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

　　附補充的重要詞語(yǔ)：

　�。�、正音：

　　皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

　�。�、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。

　　心曠神怡：心情開(kāi)朗，精神愉快。曠，開(kāi)闊，開(kāi)朗。怡，愉快。

　　舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。

　　迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　�。�、聽(tīng)讀。

　�。�、學(xué)生朗讀。

　�。�、討論發(fā)言。

　　大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論：

　　問(wèn)題組：

　�。�、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復述課文）

　�。�、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　�。�、研討賞析：

　　出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

　　問(wèn)題組：

　�。�、白兔的.賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　這是對比的寫(xiě)法。

　�。�、為什么會(huì )發(fā)生這種巨大的變化？

　　她“得”了月亮，“失”了樂(lè )趣。

　　──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的樂(lè )趣。

　�。�、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

　　擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　�。�、感悟語(yǔ)言：

　�、朋w會(huì )詞語(yǔ)的精美。

　　──可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內的？為什么？

　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態(tài)。

　�、企w會(huì )句子的精美。

　　對稱(chēng)。如：“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　�。�、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得？

　�。�、你是否有過(guò)患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態(tài)度？

　�。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當指正。）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習。

　�。�、預習《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導入

　　同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習周?chē)�平的另一篇寓言《落難的王子》，體會(huì )它給我們所帶來(lái)的警示。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)

　　通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

　　附補充的重要詞語(yǔ)：

　�。�、正音：

　　稟告（bǐng）擄（lǔ）

　�。�、釋詞：

　　稟告：向上級或上級告訴事情。

　　突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。

　　三、整體感知

　�。�、范讀。

　�。�、學(xué)生朗讀。

　�。�、討論發(fā)言：

　　大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：

　　問(wèn)題組：

　�。�、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　厄運能使人變得堅強。

　�。�、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用？

　　線(xiàn)索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　　四、研讀賞析

　�。�、研討賞析：

　　預設問(wèn)題組，學(xué)生解答：

　�、磐踝勇潆y前后的性格有何不同？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運，并且沒(méi)有被厄運嚇倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅強起來(lái)。

　�、啤拔摇笔峭踝勇潆y的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說(shuō)明了什么？

　　告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　�、恰疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)分別是在什么情況下出現的？這樣寫(xiě)起什么作用？

　�、偻踝勇�(tīng)到天災人禍的消息時(shí)。

　�、凇拔摇甭�(tīng)到王子的遭遇時(shí)。

　�、酆笕艘�(jiàn)到“我”遭受厄運時(shí)。

　　反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實(shí)中的普遍性。

　�。�、拓展反思：

　　從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）

　　參考：要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(cháng)跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學(xué)生自由評說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥。

　　六、課堂小結

　　我們學(xué)習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、完成“研討與練習”剩余部分。

　�。�、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。

　　兩題中任選一題。不少于８００字。

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