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《大禹治水》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《大禹治水》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì )字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的'英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：
�。�1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、繼續細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。
哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟�(shū)：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？
�。ò鍟�(shū)：挖通劈開(kāi)）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì )吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)
�。�4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì )怎樣感激大禹？
板書(shū)：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì )“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導自學(xué)部分生字。
�。�2）注意“久”的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開(kāi)
制服洪水
13年
三次過(guò)家門(mén)
一次也沒(méi)進(jìn)
代代相傳
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！
《大禹治水》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標】
1．認識15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；理解“洪水、擋水、疏導、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解禹和鯀治水的方法以及結果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文識字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，理清課文脈絡(luò )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，揭示課題
1．課件出示課本上的插圖。插圖描繪的是什么場(chǎng)景？找出圖片中的主人公——禹。（板書(shū)課題）
2．課題中的“水”指的是什么水？
3．“洪水”，你了解嗎？指導認識、書(shū)寫(xiě)“洪”：觀(guān)察字形，組詞，形聲字。
4.“洪水”是怎樣的呢？它的危害性有多大？播放課件圖片。
【設計意圖】以課本上的插圖導入，緊扣課文，還能檢查學(xué)生的預習情況。同時(shí)，課件的播放，變抽象為形象、直觀(guān)，讓學(xué)生對“洪水”有初步的感知。課題中的生詞采用觀(guān)察字形結構等方式及時(shí)指導認識和書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文，整體感知
1.師范讀課文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的結果如何？
2.出示生詞，識記生字
洪水毒蛇猛獸傷害災難仍然被
消退繼續認為教訓恢復生產(chǎn)
指名認讀，相機正音，指導讀好前鼻音“難、認、產(chǎn)”，后鼻音“洪”，并用生字口頭組詞。
“被”：“披”、“坡”的偏旁換成“衤”就是“被”。
“災”：家里失火了就是“災”。
【設計意圖】利用已有的知識，采用多種方法，如換偏旁、解釋字義、看結構等集中識字。
2.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，圈畫(huà)語(yǔ)句。
請生讀（“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！保�
【設計意圖】范讀課文，指導學(xué)生自讀。師范讀時(shí)提出要求，讓學(xué)生在聽(tīng)老師讀的時(shí)候有事可做，邊聽(tīng)邊思考。生自讀課文，反復讀，每一次讀都有新的任務(wù)要完成。
3.“大禹治水”的辦法叫什么？（“疏導”）
猜一猜：“疏”是什么意思？再讀一讀大禹是怎么治水的句子。
4.禹為什么能想到用“疏導”的辦法治水？（“吸取了鯀治水失敗的教訓”）
追問(wèn)：失敗的是教訓，成功的應該是什么呢？（經(jīng)驗）
5.找一找文中鯀是什么治水的？（“筑壩擋水”）
解釋“筑壩”；請生猜一猜“擋”是什么意思？
【設計意圖】隨文識字。課堂上始終緊扣教學(xué)目標、落實(shí)教學(xué)目標，指導學(xué)生用聯(lián)系上下文的辦法理解詞語(yǔ)。
小結：鯀采用筑壩擋水的辦法治水失敗，禹吸取他的父親失敗的教訓，采用了疏導的辦法治水。
6.禹治水的結果如何？課文第4段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現？（“安居樂(lè )業(yè)”）
聯(lián)系上下文理解“安居樂(lè )業(yè)”的意思。
指導認識、書(shū)寫(xiě)“業(yè)”、“產(chǎn)”：觀(guān)察字形
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字，指導學(xué)生再次認讀。
2.指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
洪：左窄右寬，第二筆點(diǎn)在橫中線(xiàn)上，第五筆豎在豎中線(xiàn)上。
難：左窄右寬�！坝帧鞭嘧凕c(diǎn)，“隹”中的“亻”直而長(cháng)，四橫等距，末橫稍長(cháng)。
認：左右高低相等，左窄右寬，提和撇要注意穿插，捺要舒展。
業(yè)：獨體字。先中間后兩邊，左低右高對稱(chēng)寫(xiě)。
產(chǎn)：獨體字�！傲ⅰ奔右黄�，末筆撇要舒展。
3.教師范寫(xiě)生字，指導學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的`書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
【板書(shū)設計】
大禹治水
筑壩擋水疏導洪
安居樂(lè )業(yè)
產(chǎn)難認
【反思】
從思維的角度來(lái)說(shuō)，本節課從兩個(gè)方面踐行了指向思維閱讀的理念。第一，在低年段的小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多插圖，有效利用這些插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓教學(xué)事半功倍。學(xué)生的思維離不開(kāi)事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識插圖的過(guò)程也是他們整體感知課文的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)說(shuō)插圖中的事物，也有利于培養學(xué)生的口頭表達能力和觀(guān)察能力。
第二，課堂上講求思維的突破和思維的完整性。例如，當教師提問(wèn)：禹為什么能想到用“疏導”的辦法治水？學(xué)生回答：“吸取了鯀治水失敗的教訓”。其實(shí)教學(xué)本可以到此為止，但教師又及時(shí)追問(wèn)了這樣一個(gè)小問(wèn)題：失敗的是教訓，成功的應該是什么呢？（經(jīng)驗）成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，一次追問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的提問(wèn)，引導學(xué)生從課本中找關(guān)鍵信息，知道了禹和鯀分別采用的治水的方法以及結果，讓整個(gè)課堂具有連貫性。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文本（如詞語(yǔ)“疏導、筑壩擋水、安居樂(lè )業(yè)“等）和課文所要頌揚的大禹精神還是有一定難度的。因此，教師通過(guò)范讀、自讀、指名讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，并在教學(xué)中滲透利用上下文理解詞語(yǔ)的方法。課堂上，教師采用集中識字和隨文識字兩種方法，鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，從字音、字形、字義上認識生字，強化對字的運用。如“災”從字的結構上入手，再結合每個(gè)部件整合成一個(gè)完整的意義，從而幫助認識這個(gè)漢字。在書(shū)寫(xiě)環(huán)節，強調按照筆順書(shū)寫(xiě)正確，并且指導觀(guān)察字的結構，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)笇绾螌?xiě)得更美觀(guān)。有些生字，如“難”在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)部件“又”“隹”，課堂上主要就是指導學(xué)生如何把這兩個(gè)部件組合在一起（“隹”中的“亻”直而長(cháng)，四橫等距，末橫稍長(cháng)），發(fā)現筆畫(huà)的變化（“又”末筆捺變點(diǎn)），從而讓“難”字書(shū)寫(xiě)地更漂亮。
當然，如何讓思維的構建和碰撞在課堂上完美呈現還需要大家的不斷探索。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 3
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服洪水的故事，贊揚他造福百姓、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)目標】基于對教材的分析和學(xué)情的認識，預設以下學(xué)習目標：
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴詞的方法區分同音字“治”和“制”；認識衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提綱背誦課文。
3、用結合上下文、數量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】結合上下文、數量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，積累了一些識字方法，初步具備了主動(dòng)識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對故事有所了解。
【教學(xué)策略】在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng )設法、朗讀指導法、句式比較法、再造想象法等，引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分：創(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題，“治”是生字，引導學(xué)生和老師一起書(shū)空“治” 。齊讀課題后，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識記。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水”是什么意思。
【設計意圖】導課環(huán)節運用情境創(chuàng )設法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習難度。
第二部分：初讀課文，自主識字
識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準字音、讀通句子，不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標上序號。
【設計意圖】一方面讓學(xué)生整體感知課文內容，另一方面引導學(xué)生在語(yǔ)境中自主識字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì )的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。
【設計意圖】此環(huán)節意在體現自主學(xué)習與合作學(xué)習的有效融合。
第三步，請2-3組同位上臺交流，交流內容包括：易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴詞等。根據學(xué)生交流情況，教師相機引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：
預設一：學(xué)習多音字
mò沒(méi)有
1.沒(méi)
méi漫過(guò)、高過(guò)、隱在水中
2.給紅色字注音：
沒(méi)有淹沒(méi)沒(méi)過(guò)腰身
dǎo豎立的東西躺下來(lái)
1.倒
dào位置上下前后翻轉
2.給紅色字注音：
倒立打倒摔倒
先幫助學(xué)生了解不同讀音表示不同意思，再引導學(xué)生通過(guò)注音練習鞏固運用。
【設計意圖】這一環(huán)節不僅幫助學(xué)生讀準字音，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )根據字義判斷字音的方法。
預設二：區分同音字
治治理（）（）
制制服（）（）
引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)同音字，做擴詞練習。教師點(diǎn)撥學(xué)生：同音字放在一起積累是識字的好辦法。
【設計意圖】此環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)擴詞練習的方式正確區分運用“治”和“制”，積累識字方法。
預設三：寫(xiě)字
學(xué)生找出本課中難寫(xiě)的'字，重點(diǎn)指導“被”和“制”的書(shū)寫(xiě)。先對口令，寫(xiě)字時(shí)要做到——一看二描三寫(xiě)，然后通過(guò)觀(guān)察字形、課件演示筆順、學(xué)生書(shū)空、先描后寫(xiě)、互評等環(huán)節逐步引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)。
衣字旁是本課新認識的偏旁，學(xué)習衣字旁時(shí)，師相機追問(wèn)：你還知道哪些帶衣字旁的字，引導學(xué)生總結衣字旁的字和衣服有關(guān)。
【設計意圖】這一環(huán)節從寫(xiě)字姿勢、習慣、方法等方面綜合指導，引導學(xué)生寫(xiě)好漢字，體會(huì )偏旁表字義的特點(diǎn)，進(jìn)一步積累識字方法。
第四步：游戲鞏固識字，我設計了和課文內容密切相關(guān)的識字闖關(guān)小游戲。
【設計意圖】這樣設計既增加了識字的趣味性，又幫助學(xué)生鞏固識字，同時(shí)巧妙地以詞串形式梳理課文主要內容�？芍^一舉三得。
第三部分：學(xué)習課文，隨文識字
第一步：指名分段讀課文，繼續在語(yǔ)境中識字。
第二步：學(xué)習第一自然段。
出示詞語(yǔ)“滔滔的洪水”，指名讀，讓學(xué)生猜猜“滔滔”是什么意思？根據學(xué)生的回答，教師總結可以根據偏旁猜字義。
【設計意圖】“滔”是要求認讀的字，此處引導學(xué)生隨文識字。
指名讀全段，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的眼前出現了怎樣的情景？相機引導：沒(méi)有了田地，沒(méi)有了房屋，到處流浪就叫“無(wú)家可歸”。
【設計意圖】此環(huán)節運用誦讀感悟和再造想象的策略，引導學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大危害，運用聯(lián)系上下文的方式理解“無(wú)家可歸”。
第三步：學(xué)習第二自然段
先指名讀，思考：大禹治理洪水時(shí)做了哪些事？畫(huà)出有關(guān)的句子。
在小組內交流畫(huà)的句子和自己的想法，然后全班交流，學(xué)生談到“劈開(kāi)大山”時(shí)，師追問(wèn)：你有什么好辦法記住“劈”？
根據學(xué)生交流情況師相機引導：大禹察看水流和地形、挖通大河、劈開(kāi)大山，引導洪水，這就是吃盡“千辛萬(wàn)苦”，從而理解“千辛萬(wàn)苦”的意思。
然后引導學(xué)生看課文插圖——大家的表情怎樣？人們?yōu)榱顺员M千辛萬(wàn)苦，為什么還這樣高興？
進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，人們挖大河、劈大山，吃盡千辛萬(wàn)苦，大家心里想：（）
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節有效運用插圖，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
最后推薦小能手讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中感悟課文內容。引導學(xué)生根據提示背誦本段。 【設計意圖】運用多種形式的朗讀訓練，在讀中感受大禹治水的頑強意志，培養學(xué)生的語(yǔ)感。當堂背誦，更能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
第四步：學(xué)習第三自然段
以比賽讀、挑戰讀的形式展開(kāi)。讀后互評，說(shuō)說(shuō)他哪句讀得特別好？學(xué)生可能會(huì )針對“13年、一次也沒(méi)有”進(jìn)行評價(jià)。教師順勢出示句式練習，引導學(xué)生關(guān)注數量詞，在比較中體會(huì )運用具體數字的好處。
【設計意圖】此環(huán)節主要通過(guò)朗讀感受和句式比較策略，引導學(xué)生感受數量詞在表現大禹無(wú)私奉獻精神中的作用。
第五步：學(xué)習第四自然段
先齊讀，再引導學(xué)生想象：洪水被制服了，老百姓現在的生活和以前有什么不同？學(xué)生可能會(huì )談到：老百姓又有新房子了，孩子們又可以上學(xué)、玩耍了等等，如果談不到，就引導學(xué)生聯(lián)系第一段和現在的生活。師相機引導：這樣平靜穩定的生活就叫“安定的日子”。
然后出示寫(xiě)話(huà)練習，“如果你是古代老百姓，會(huì )怎樣感激夸獎這位偉大的英雄？”
【設計意圖】這一環(huán)節運用聯(lián)系上下文比較、聯(lián)系實(shí)際生活、展開(kāi)想象等策略理解詞語(yǔ)，感受大禹治水給人們帶來(lái)的安定日子。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)表達的語(yǔ)境。
第四部分：作業(yè)設計
★把大禹治水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
★★搜集其他偉大英雄的故事，參加班級故事會(huì )。
【設計意圖】以上作業(yè)設計旨在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，擴大閱讀量，提高口頭表達能力。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習以及語(yǔ)言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò )（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的`奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來(lái)讀準字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應對策及學(xué)法指導
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )教室為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設計及教學(xué)策略
1、教法設計
本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學(xué)習環(huán)境。
本節課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節去實(shí)現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開(kāi)始，至故事結束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習的廣度。通過(guò)合作學(xué)習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導，并引導學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應用設計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò )（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè )
D歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準備：課前搜集神話(huà)故事。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 5
預習提示
運用綜合識字的方法，繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著(zhù)對大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標
運用綜合識字的方法，認識本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七個(gè)。繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養學(xué)生的奉獻意識。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：搜集我國古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的.奉獻精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
講故事導入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話(huà)故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對課題來(lái)提問(wèn)，會(huì )有哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會(huì )有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
�。ㄒ龑W(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是��！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導學(xué)生著(zhù)重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑W(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì )大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著(zhù)棍子走路�！�
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì )，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì )大禹公而私的奉獻精神。
�。ń處熝a充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，兒子揮著(zhù)小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶�。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著(zhù)對大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè )響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì )詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導體會(huì )出大禹的大公無(wú)私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺?ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(cháng)河中，在我們的周?chē)�、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來(lái)交流。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“無(wú)家可歸”、“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“十三年、三次、一次也沒(méi)有”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文留白處理、角色換位等方法，體會(huì )大禹治水吃盡千辛萬(wàn)苦，感悟到大禹舍小家為大家的精神
一、復習檢查
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習15課，大禹治水�？纯催@些詞語(yǔ)你還認識嗎？（小老師帶讀）
2、上節課我們知道古代有個(gè)人教“大禹”，做了一件什么偉大的事呢？（治水）。關(guān)于大禹治水這個(gè)故事，小朋友們上節課提出了幾個(gè)問(wèn)題：治水的原因、方法、結果。這節課我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文中。
二、精讀課文
分析原因：
1、首先請小朋友們自由讀讀課文，找找看哪一小節是說(shuō)大禹治水的原因的？（第一小節，指讀）
2、讀了第一小節，你知道了什么？
水很多，很大，到處彌漫，這樣的洪水我們說(shuō)是“滔滔”，你能讀出洪水的洶涌嗎。（指讀）
故事發(fā)生在很久以前，是啊這個(gè)故事發(fā)生在4000多年之前啊真的是很久很久啊 ~（指導讀好很久很久。）
滔滔的洪水把農田淹沒(méi)了會(huì )有什么后果？大水把房屋也沖到了會(huì )有什么后果？
兇猛的洪水襲來(lái)，人們失去了自己的家園，沒(méi)有家住了，這就叫無(wú)家可歸。（指導朗讀）
可惡的洪水，是人們失去了生命，人們只好過(guò)著(zhù)痛苦的無(wú)家可歸的生活，現在你再用心讀讀，把你的感受都都出來(lái)。（指讀）
好大的洪水，好不幸的人們，讓我們一起滿(mǎn)懷同情來(lái)讀讀。（齊讀）
了解方法：
1、孩子們，你就是禹，你就在這滔滔的洪水中，看著(zhù)人們隨時(shí)會(huì )被大水奪取生命，你會(huì )怎么想。
2、是啊， 禹和你們一樣，他下決心——引讀
指導朗讀。
大禹治水的決心就是這么大，可是治理洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，他是怎么治理的呢？請自由朗讀第二小節。
3、（1）出示填空題：大禹治水，它先是_________,接著(zhù)_________________,最后_________。
出示句子：讀一讀，你的眼前仿佛出現了什么？（千山萬(wàn)水）只翻過(guò)一座山，淌過(guò)一條河？每座山都翻過(guò)，每條河都游過(guò)，這就叫走遍了千山萬(wàn)水。
�。�2）大禹治水的過(guò)程可真是復雜啊，那么你能想象出他在治水過(guò)程中會(huì )吃哪些苦呢？
路過(guò)山崖他可能………...會(huì )山洪暴發(fā)他可能會(huì )…………..清晨，別人還在睡夢(mèng)中，他……………，夜晚，他……………..
走了太多的路，腳都磨破了，露出了鮮紅的肉，即便這樣，他還拄著(zhù)拐杖一步一步堅持著(zhù)。終于走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了（千辛萬(wàn)苦）
�。�3）指導朗讀
�。�4）吃了那么多苦，終于做好了準備工作了，然后他又怎么做的呢？
出示句子自由朗讀。
討論：
�、倬艞l大河，九座大山，真的只是九嗎？從中你讀出了什么？
�、谒那Ф嗄昵�，人們有起重機嗎？有挖土機嗎？就連鐵錘、斧頭都沒(méi)有，這么龐大的工程，就靠著(zhù)石刀、石斧這些最原始的工具來(lái)完成。
�、廴藗冊陂_(kāi)山挖河的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難呢？
真是吃盡了千辛萬(wàn)苦啊，但是所有的'苦都是值得的，有價(jià)值的，最后（引讀）
�、苤笇Ю首x。
故事感悟：三過(guò)家門(mén)而不入
1、在大禹治水的過(guò)程中還發(fā)生了許多感人的故事，下面請大家自己讀讀。
2、填空
3、十三年多長(cháng)��？4700多天啊，他回過(guò)家嗎？至少路過(guò)家門(mén)時(shí)也要看一看啊，但他……難道他不關(guān)心自己的孩子和家人嗎？
如果你是大禹會(huì )對自己的兒子說(shuō)些什么？
治水結果
經(jīng)過(guò)13年的艱苦奮斗，最終結果怎么樣��？齊讀第三段
這時(shí)人們會(huì )對大禹說(shuō)寫(xiě)什么？
同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前一直流傳到現在，以后也會(huì )一代一代傳下去，這就是代代相傳。
齊讀課文。
聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生共鳴
《大禹治水》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)設計思路
通過(guò)拼讀比較，書(shū)寫(xiě)，組詞掌握本課生字新詞。通過(guò)正確，流利的拼讀，指名讀，達到有感情朗讀的目的。通過(guò)理解課文內容，體會(huì )大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認讀本課16個(gè)生字，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)生字。
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )大禹公而忘私，一心為人的精神。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生公而忘私，一心為人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字，寫(xiě)字。
2、理解課文內容，體會(huì )大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)方法、朗讀法、設疑法
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀本課16個(gè)生字，學(xué)習要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、初讀感知，了解文意。
教具準備
教學(xué)幻燈片，多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)課題：30、大禹治水。
2、學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、教師簡(jiǎn)介故事梗概。
二、初讀感知，了解文意
讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
1、全班齊讀課題。
2、錄音范讀。
3、反饋聽(tīng)的信息。你聽(tīng)懂了什么
4、學(xué)生自由輕聲拼讀課文。
5、小組內互相拼讀，互相評價(jià)，互相正音。
6、指名分段朗讀，其余圈畫(huà)出本文的生字。
7、師生共同評價(jià)朗讀情況。
三、認讀本課生字
1、反饋圈畫(huà)生字情況。
2、幻燈出示本課生字。
hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù
洪水、淹沒(méi)、農田、沖倒、百姓、父親
xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù
修筑、才制伏、挖水、勢、辛苦、入
3、指名認讀生字。
4、全班齊讀本課生字。
5、抽讀生字詞語(yǔ)卡片。（輪讀）
6、指名分段朗讀課文。
7、師生共同評價(jià)朗讀情況。
四、學(xué)文悟理，激發(fā)情感
1、輕聲自由讀課文。
2、畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。
3、反饋畫(huà)句情況。
4、你遇到了什么困難（引導學(xué)生大膽地質(zhì)疑。）
5、反饋質(zhì)疑情況，師適時(shí)板書(shū)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)"農房自百父才人"等生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習大禹治水的`精神。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1、全班抽讀生字卡片。
2、以"開(kāi)火車(chē)"的形式進(jìn)行輪讀比賽。
3、指名抽讀生字卡片，并組詞開(kāi)花。
二、理清內容，情感升華
1、找出最令你感動(dòng)的句子，讀一讀。
2、小組內互相朗讀，互相評價(jià)，互相正音。
3、全班齊讀課文最后一段。
4、你想對大禹說(shuō)什么呢（引導學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)贊揚大禹。）
5、大禹治水共花了幾年，最令人感動(dòng)的是什么（十三年。三過(guò)家門(mén)而不入。）
6、師小結：我們應該向大禹學(xué)習，學(xué)習他一心為百姓服務(wù)的精神品質(zhì)，學(xué)習他的吃苦耐勞，做事有始有終。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、幻燈出示本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字。
2、全班齊讀這6個(gè)生字。
3、指名認讀，并組開(kāi)花詞。
4、學(xué)生自悟生字書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順。
5、課件演示生字書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順。
6、教師范寫(xiě)，生觀(guān)察并書(shū)空。
7、引導學(xué)生記住生字在田字格中的位置。
8、生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導并糾正雙姿。
9、展示部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品。
10、師生共同評價(jià)并糾正。
11、生繼續練習。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標
認知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
情感：學(xué)習大禹公而忘私的精神，培養人定勝天的信念
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句，感受大禹那頑強的意志和獻身精神。
2、有感情地背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀和聯(lián)系上下文理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”，從而體會(huì )大禹頑強的`意志。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：小朋友們，這一節課我們繼續學(xué)習大禹治水。通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：讓我們再來(lái)讀一讀課題。
二、學(xué)習第一段
師：這一節課讓我們穿越時(shí)光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。當時(shí)，大禹為什么要治水呢？請小朋友輕輕打開(kāi)課本，讀一讀第一自然段。（指名說(shuō)，能說(shuō)出大概即可）
師：這水究竟怎樣呢？請同學(xué)們看一看這幅圖。（101頁(yè)的插圖）指名說(shuō)。
生：這水好大好大。
生：這水洶涌澎湃。
自由說(shuō)。
有感情朗讀“滔滔的洪水”這個(gè)詞組
師：引讀滔滔的洪水淹沒(méi)了——沖倒了——這樣會(huì )給人們帶來(lái)什么樣的危害呢？指名說(shuō)，學(xué)生可圍繞問(wèn)題自由說(shuō)。
師：是呀，老百姓們又怎樣呢？點(diǎn)出無(wú)家可歸
師：洪水如猛獸一般，摧毀了老百姓的家園，使老百姓無(wú)家可歸，此時(shí)，老師仿佛看到了人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，讓我們滿(mǎn)懷對洪水的憎恨和對百姓的同情，齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段
師：老百姓就這樣日復一日年復一年的過(guò)著(zhù)無(wú)家可歸的生活，能讓老百姓的苦日子繼續下去嗎？于是禹怎樣——出示第二段的第一句。（句卡）
師：小朋友們想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那時(shí)沒(méi)有現代化的車(chē)子，也沒(méi)有高級的機器，有的只是雙手和一些簡(jiǎn)單的工具，你們覺(jué)得大禹治水容易嗎？
生：不容易
師：請自由的讀讀第二小節，常言道，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請你們拿起筆，邊讀邊找找哪些詞或是哪些句子最能讓你感受禹治水的不容易
生1：從“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”可以看出治水很艱難。
生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山。挖通一條就不容易，不要說(shuō)九條了。劈開(kāi)一座也很不容易，不要說(shuō)九座大山了。
師點(diǎn)出千、萬(wàn)小朋友們，千萬(wàn)不是準確的數字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，小朋友們，張開(kāi)想象的翅膀，想一想，大禹會(huì )遇到哪些困難？哪些危險？他又是怎樣克服的？
1、干糧吃完了……
2、來(lái)到懸崖邊……
3、遇到猛獸……
老師可打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生如果想得好，就不須提示了
師：大禹為何要走遍千山萬(wàn)水呢？為了什么？
生：為了查看水流和地形
生：大禹的父親曾經(jīng)治水不成功，他想堵住水，結果越堵越糟。而禹確是順水而下
師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了太多艱苦的勞動(dòng)。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)指導朗讀。（突出千萬(wàn)）
學(xué)生如果說(shuō)到第三句，出示第三句（句卡）這兩句的句卡可貼于黑板，讓學(xué)生朗讀。
師：點(diǎn)出“九”九也不是準確的數字，而是表明大禹挖通了很多河，劈開(kāi)了很多山，才引導洪水流入了大海。小朋友們，因為禹是與洪水作戰，所以大家想一想，她在挖山通河的長(cháng)期的過(guò)程中，會(huì )遇到什么困難？他的身體會(huì )怎樣？指名說(shuō)
師：據說(shuō)，大禹由于長(cháng)期泡在洪水中，他的腳跟爛了，腳趾甲脫落了，腿上的皮磨破了，腿上的汗毛都磨光了，長(cháng)期的勞動(dòng)使他手上長(cháng)滿(mǎn)了水泡，起了老繭，他這么辛苦為了誰(shuí)？（齊說(shuō)）
師：是呀，為了老百姓的幸福，大禹吃得苦太多太多，師：小朋友們，從這里你感受到大禹是個(gè)——的人。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 9
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解神話(huà)想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )閱讀、賞析神話(huà)故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節，感受其中精神。
2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片等。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、了解神話(huà)的一般知識。
2、理清課文思路，把握整體內容。
3、分析課文第一部分。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準備]
生字詞的幻燈片、錄音機。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門(mén)而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。
�。ǘ┝私馍裨�(huà)。
神話(huà)指反映古代人們對世界起源、自然現象和社會(huì )生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達古代人民征服自然力的理想和追求。
�。ㄈ┏鍪净脽�，進(jìn)行字詞教學(xué)。
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫(xiě)鯀治水被殺和禹的'出生。
第二部分（5-14）寫(xiě)大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入。
第三部分（15-17）寫(xiě)大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
�。ㄎ澹┲v讀第一部分。
1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災？說(shuō)明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災水勢的浩大、災難的深重。
這樣寫(xiě)既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對這場(chǎng)災難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費盡心機偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評價(jià)他？
明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強的行為，是一個(gè)英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說(shuō)明什么？
明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著(zhù)一條虬龍來(lái)到世上。
說(shuō)明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。
�。┱n堂練習（幻燈出示）。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3次。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]
1、講讀第二部分。
�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，討論明確：
第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計。
第二，采用疏導的方法。
第三，請應龍協(xié)助治水。
�、诜治鋈^(guò)家門(mén)而不入。
a、講述三過(guò)家門(mén)而不入的故事情節。
b、詳寫(xiě)兩次，略寫(xiě)一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。
岳母：對阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對丈夫的理解和支持。
大禹：誠懇、深致歉意、決心堅定的語(yǔ)氣。
�、酃适轮饕钦f(shuō)禹，為什么要寫(xiě)他的妻子？明確：從側面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開(kāi)的。
�、艿�14段一系列的數據說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(cháng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jì)。
2、分析第三部分。
�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨�？明確：寫(xiě)出他對阿嬌的深切懷念和內心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。
�、诮Y尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì )得到人民的真誠擁護和愛(ài)戴。
3、總結全文。第一部分主要寫(xiě)大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jì)。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預習《怎樣講故事》。
板書(shū)設計：
天帝懲罰世人（災難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計治
請應龍協(xié)助治水
水、三過(guò)家門(mén)而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績(jì)，被尊為“大禹王”。
《大禹治水》優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書(shū)課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、 范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、 口頭填空：
課文主要講的.詩(shī)大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。
三、細讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論：
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、 引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì )吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數量的詞。
(3) 這些數量詞強調什么?表現了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習背誦。
1、 引導背誦。
2、 自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、 指導書(shū)寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字。
2、 背誦課文。
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