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《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì )童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段。
教學(xué)方法
教師引導下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程
一、古詩(shī)導入，解釋課題。
1.同學(xué)們，在第15課我們共同學(xué)習了兩首古詩(shī)，一首是寫(xiě)思鄉的，誰(shuí)來(lái)背誦一下呢？（《泊船瓜洲》）一首是母愛(ài)的，誰(shuí)來(lái)背誦一下呢？（《游子吟》）老師知道大家課外古詩(shī)的積累也很豐富，誰(shuí)來(lái)背誦一下《池土》這首古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背誦一首《小兒垂釣》呢？想想這兩首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)？?jì)热荩ǘ际欠从惩さ模�，今天，我們就�?lái)學(xué)習一篇反映童趣的散文－《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》.(板書(shū)題目)
2.這個(gè)題目與平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號）。老師讀題目，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)腦海中浮現出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊從遠處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著(zhù)。）這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì )令我們產(chǎn)生許多遐想。
二、簡(jiǎn)介作者與背景。
冬陽(yáng)下的駱駝隊是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國現代著(zhù)名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的后記。
三、初步了解課文內容。
1.自己朗讀課文，借助文中注音和把課文讀正確、流利。（指導文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音）。
2.用自己喜歡的方式讀課文，想想作者圍繞駱駝隊，以什么順序回憶了童年生活的'哪些片斷？分別在課文的哪些自然段？
3.全班交流。（教師及時(shí)板書(shū)）
四、深入感悟課文內容。
1.學(xué)習“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
�、俜磸妥x第4自然段，細細地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì )感悟，之后練習有感情地朗讀本段。
�、谌嘟涣�。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì )作者觀(guān)察仔細、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼體會(huì )童真童趣。）
�、劭偨Y學(xué)法：反復讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.學(xué)習后三個(gè)片斷
�、購暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法自學(xué)。
�、谕d趣的同學(xué)自愿結合小組，互相交流。
�、廴嘟涣�，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì )兒童大膽豐富的想象力及童心的幼稚；從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì )作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真；從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì )作者好奇心和對駱駝的喜愛(ài)。之中穿插對一些語(yǔ)句的感情朗讀）
五、學(xué)習最后一段，體會(huì )懷念之情。
這些童年生活的片斷，像一朵朵花兒，編制成了一個(gè)五彩繽紛的花環(huán)，以至于多年以后還清晰地印在作者心頭。
1.齊讀最后一段。
2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì )到的？
3.幫助學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。（童年“一去不還”是因為“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉眼“我”已長(cháng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段生活）。
六、拓展延伸。
光陰是寶貴的，是美好的，這正是這篇散文向我們揭示的主題。你又想到了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。
七、總結全文，布置作業(yè)。
1.因為童真，因為幼稚，童年的故事總是多姿多彩，令人難忘。童年是美麗的，可它卻匆匆易逝，希望同學(xué)們把握我們的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，成為明天最美好的回憶。
2.課下積累本課的佳詞妙句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年趣事。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 2
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫(xiě)“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語(yǔ)，觀(guān)摩研討課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》教學(xué)設計、反思、研討課記錄。
2、理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回顧課文，導入新課
1、復習：如果說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是一組畫(huà)面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫(huà)面。
2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個(gè)怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會(huì )趣事
導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，選擇你覺(jué)得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書(shū)記號，可以畫(huà)出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫(huà)，體會(huì )感悟。
2、匯報、交流，說(shuō)說(shuō)有意思在哪里。
�。�1）看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟澳菢映蟮哪�，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
圈出表現駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。讓學(xué)生體會(huì )到作者是如何仔細觀(guān)察和如何細膩地描述事物的。
�、凇拔铱创袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個(gè)“那樣”，你能讀出些什么來(lái)？
導學(xué)：此時(shí)，英子不僅僅是覺(jué)得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演。）
思考：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
�、邸岸�(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
導學(xué)：對比著(zhù)讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！薄岸�(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！保�
小結：是啊，小時(shí)候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著(zhù)看著(zhù)，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)了；看著(zhù)看著(zhù)，就喜歡上了它們。作者雖說(shuō)覺(jué)得駱駝長(cháng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。
�、芙處煼蹲x，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
�。�2）想象駝鈴用處。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟袄蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�(zhù)急，慢慢地走，總會(huì )到的；慢慢地嚼，總會(huì )吃飽的�！�
思考：兩個(gè)“慢慢”說(shuō)明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？
�、凇安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的`情趣�！�
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽(tīng)了“我”的想法為什么笑了？
你認為誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么支持他（她）的觀(guān)點(diǎn)？
小結：現實(shí)的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實(shí)。
�。�3）想替駱駝剪毛。
�、俪鍪荆骸岸炜爝^(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
�、诩毤毜刈x讀這段話(huà)。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)”，可后面怎么不寫(xiě)“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫(xiě)起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫(xiě)反了嗎？
�。ǹ梢圆聹y：或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時(shí)能創(chuàng )造獨特的教學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時(shí)要留心細節，像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�4）追問(wèn)駱駝去處。
�、僮杂衫首x這個(gè)片段。
�、趶摹翱偸菃�(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內容，想一想，“我”可能還會(huì )問(wèn)些什么？
�、鄯纸巧懈星榈乩首x。（從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì )到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛(ài)。）
�、芩伎迹赫n文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(cháng)河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽(tīng)老師讀最后兩段，哪些語(yǔ)句表達了作者的內心情感呢？勾畫(huà)出你感悟深的句子。
1、出示重點(diǎn)句子。
�、佟跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�、凇拔夷叵�，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�
2、指名說(shuō)句子和感悟。
3、課件出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
�。ㄍ辍耙蝗ゲ贿�”是因為“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉眼“我”已經(jīng)長(cháng)大，不再是孩子了，很多童年時(shí)能想、能做的傻事長(cháng)大后再也不會(huì )去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）
4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)作者輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長(cháng)河中。帶著(zhù)這份懷念和留戀再來(lái)讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì )作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 3
教學(xué)目標
1.認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì )童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準備:
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
課前思考:
1、自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2、圍繞童年生活,作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，營(yíng)造氛圍
時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè )輕輕響起)
幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進(jìn)臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的`這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì )童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì )感悟。
(2)匯報、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪�，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì )作者觀(guān)察仔細、描述生動(dòng)。)
�、凇拔铱吹么袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì )我看得很投入。)
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
�、輲е�(zhù)理解有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�(zhù)急，慢慢地走，總會(huì )到的;慢慢地嚼，總會(huì )吃飽的。
�、隈橊勱犖檫^(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì )知道，打頭兒的那一匹，長(cháng)脖子底下總系著(zhù)一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì )“我”對駱駝的關(guān)注。)
�、邸安皇堑�，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�(從“想象鈴鐺用處”體會(huì )“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
�、馨职窒肓讼�，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸會(huì )想些什么?笑的是什么?
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話(huà)中體現出對女兒的寬容、呵護。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì )有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導學(xué)生從不同側面多角度地去理解，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
�、抻懈星榈乩首x這段話(huà)。
五、總結學(xué)法，布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納，教師總結：反復品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復習導入
回憶本課主要內容，復習學(xué)習方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片斷中體會(huì )作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內容，想想，“我”可能還會(huì )問(wèn)些什么?
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì )到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(cháng)大后的“我”還會(huì )再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì )再做嗎?請找出文中相應的自然段。
(1)自由朗讀，體會(huì )情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
�、贂r(shí)光匆匆，一去不復返，每個(gè)人都得長(cháng)大，童年也就一去不還了。
�、谕昕梢杂新䶮o(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(cháng)大后卻離我們漸行漸遠。
�、勰切┩晖聝H管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�(當“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細細品讀這兩個(gè)句子，體會(huì )作者情感。
D.帶著(zhù)感悟有感情地朗讀 .
四、總結全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。(再次響起《送別》)
讓我們伴著(zhù)深情的音樂(lè )，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。
[照應開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè )朗讀中，共同把情感推向了x。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 4
一、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)
2.通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：體會(huì )作者追憶童年的感情。
2.難點(diǎn)：培養學(xué)生課外閱讀的習慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設置情境，激趣導入
引導學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的關(guān)于思念家鄉的文學(xué)作品;
教師引導：中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂(lè )、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創(chuàng )作，更是飽蘸著(zhù)作者的情與愛(ài)，是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1.通讀全文，復習生字詞，給詩(shī)歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結構。詩(shī)人從我怎樣相信未來(lái)到為什么相信未來(lái)，最后呼吁人們相信未來(lái)。這是整體感知的第一步，通過(guò)自己的誦讀體驗。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化，從而體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的特殊情感。
3.全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫(xiě)了幾幅童年的畫(huà)面。
明確：第一幅畫(huà)面：“駱駝隊停留在我家門(mén)口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢(qián)時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫(huà)面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話(huà)。第三幅畫(huà)面：“我”在追問(wèn)媽媽?zhuān)跋奶祚橊劦侥睦锶チ恕�。第四幅�?huà)面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫(huà)面，最后點(diǎn)明創(chuàng )作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個(gè)畫(huà)面，尤其前三個(gè)畫(huà)面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場(chǎng)面：冬天購買(mǎi)燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫(huà)面，給我們帶來(lái)了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開(kāi)篇就奠定了全文的情感基調。
(三)再次朗讀，深入體會(huì )
這四幅畫(huà)面你最喜歡哪一幅?結合原文說(shuō)明你的理由。
�、亳橊勱爜�(lái)了，停在我家的門(mén)前。它們排列成一長(cháng)串，沉默地站著(zhù)，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著(zhù)熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的.大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著(zhù)兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常�？匆�(jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著(zhù)這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。感覺(jué)自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著(zhù)的白煙，置身其中一樣。
教師補充：當時(shí)的北京流行有一句話(huà)：家有半碗粥，不去門(mén)頭溝。說(shuō)的就是當年門(mén)頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫(xiě)著(zhù)的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩(shī)意了。
�、谖艺驹隈橊劦拿媲�，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿(mǎn)對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現中會(huì )體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
在課文的結尾處，作者說(shuō)：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽(yáng)下的駱駝隊，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè )趣。我讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養父母也不疼愛(ài)她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒(méi)機會(huì )長(cháng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 5
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：童年是值得眷戀的，要學(xué)會(huì )珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》，了解小說(shuō)的大概內容。
2、準備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節課的內容，作者抒寫(xiě)了童年的哪些事情呢？（課件出示）
�、艑W(xué)駱駝咀嚼
�、葡胂篑橊勏碘忚K
�、嵌褐获橊劽撁�
�、认奶觳灰�(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀，同桌交流體會(huì )到什么。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
�、購倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（觀(guān)察仔細，看得入神，天真幼稚）
�、谙胂朐谑裁辞闆r下，你會(huì )呆呆地看一樣東西，會(huì )不由自主地跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
�、弁甑臅r(shí)候對任何東西都充滿(mǎn)好奇，看到從沒(méi)看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今的.作者還會(huì )因為駱駝而看呆嗎？她還會(huì )在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
在作者看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著(zhù)對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
�。�2）“夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸奶焖鼈兊侥睦锶�？’�?/p>
�、購倪@句話(huà)中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）
�、谕甑淖髡呤悄菢犹煺婵蓯�(ài)，一直想念著(zhù)冬天的駱駝隊，可是這么多年過(guò)去了，現在作者還會(huì )那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話(huà)嗎？課文哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�、弁暌蝗ゲ粡头盗�，那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài)，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一起體會(huì )“我”對童年的眷戀。
�。�3）“我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法？”
�、儆懻摻涣鳎合纫龑W(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入討論，你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？為什么？你有自己的特別想法嗎？
�、趶那暗摹拔摇钡南胂笫悄敲吹奶煺婷篮�，可是——（引導學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！保┈F在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
�。�4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了�！�
�、儆懻摻涣鳎骸拔摇睘槭裁聪肽闷鸺舻短嫠鼈兗粢患�？這句話(huà)你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
�、诂F在的作者還會(huì )想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！保�
�、蹖ρ�，春去冬來(lái)，駱駝隊來(lái)了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時(shí)，心里會(huì )是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫(xiě)下來(lái)，……）
讓我們帶著(zhù)作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了，于是作者把從前的事寫(xiě)下來(lái)，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫(xiě)的？讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當時(shí)的清形，前后同學(xué)交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年，并且對這段美好的童年生活無(wú)限眷戀，懷念不已。同學(xué)們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學(xué)習了這篇課文，有沒(méi)有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著(zhù)《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂(lè )《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊外，還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設置作業(yè)，讀寫(xiě)結合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句；
3、仿照文中某一幅畫(huà)面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書(shū)設計
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 6
教學(xué)目標：
認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)，讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
品讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子。
激發(fā)對童年生活的回憶之情，學(xué)會(huì )珍惜生活。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì )童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)準備：
ppt課件，歌曲《送別》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
了解作者，引出《城南舊事》。
教師導語(yǔ)：在臺灣，有一位著(zhù)名的女作家林海音女士，（出示圖片）她的童年、少年、青年時(shí)光都是在北京度過(guò)的�；氐脚_灣，她非常懷念自己的童年生活，就把童年在北京城南生活的往事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫《城南舊事》。這本書(shū)非常感人，后來(lái)被拍成電影----《城南舊事》。播放歌曲《送別》，我們現在聽(tīng)到的這首歌就是這部電影的插曲。
通過(guò)課前查找資料，你們對作者和這本書(shū)，還有哪些了解？
師：我們了解到自傳體小說(shuō)《城南舊事》，它以樸實(shí)、純真的筆調，描繪了林海英童年的件件往事，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿(mǎn)了無(wú)限的`懷念，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。
讀課題，冬陽(yáng)，童年，駱駝隊，三個(gè)詞組成了文章的題目。閉上眼睛展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？伴著(zhù)優(yōu)美而略帶感傷的音樂(lè )《送別》，再讀課題。
二、初讀課文，理清文章思路
自由讀課文，要求：
把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞
思考：作者回憶了童年生活的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
匯報交流
識字，注意“嚼”的讀音及寫(xiě)法。強調“傻”“卸”字的寫(xiě)法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者回憶童年時(shí)的哪幾個(gè)片段？
看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊。
再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
指名讀，談?wù)劯惺�，并帶感受讀。
三、深入閱讀，品味童年
師：剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆畫(huà)一畫(huà)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
再讀課文，邊讀邊畫(huà)，體會(huì )感悟。
課堂交流，隨機指導。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
從駱駝咀嚼的樣子中你體會(huì )到什么？（作者觀(guān)察仔細、描繪生動(dòng)）
“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)“
你想象一樣，作者當時(shí)什么樣子？體會(huì )到什么？
�。ㄏ胂筮@時(shí)候“我“不自覺(jué)”地咀嚼的樣子，怪怪的，傻傻的，談體會(huì )）。
生交流，我體會(huì )到：
“我”觀(guān)察很仔細：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上�！蹦菢娱L(cháng)的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀句子。怎樣磨來(lái)磨去呢？課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的？（師做動(dòng)作理解“交錯”）讀句。
“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(cháng)時(shí)間的看著(zhù)它。
想一想，在什么情況下，你會(huì )呆呆地看一樣東西，會(huì )不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
師小結：如果讓你用兩個(gè)字來(lái)概括這段童年趣事，你會(huì )用哪兩個(gè)字？
生：匯報。
師板書(shū)-----天真
想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話(huà)。
四、課堂小結
作者用細致的觀(guān)察，美妙的筆觸，向我們展現了駱駝咀嚼的有趣場(chǎng)景。突出了作者童年的天真，可愛(ài)。
五、鞏固練習
1.選擇自己喜歡的句段熟讀、背誦。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 7
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)，會(huì )寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
�。�、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì )童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
自制ＰＰＴ課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
�。�、導入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏�？墒遣煌娜�，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
�。�、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊，三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生展開(kāi)充分的想象，教師做恰當的評價(jià)及引導。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數次在腦海中浮現的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊緩緩地走來(lái)，響著(zhù)悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無(wú)數次地浮現出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內容
生自由朗讀，教師巡視。
�。�、生讀文，掌握字詞。
�。�、指名朗讀，糾正字音。
�。�、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
�。�、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現在請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
�。�、小結。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》。
教師板書(shū)課題：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì )真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
�。�、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的.臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見(jiàn)了什么？
生答
生觀(guān)看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�(zhù)看著(zhù)，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱斘易x到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì )去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì )。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
�。�、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì )覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的�，F在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現當時(shí)父女兩人的對話(huà)吧！
師生對讀這段對話(huà)。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 8
教學(xué)目標：
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì )童趣，體會(huì )感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì )童趣，體會(huì )感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入：
1、復習文學(xué)常識了解作者和《城南舊事》
2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學(xué)習要求，學(xué)生自讀體會(huì )學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫(huà)出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子，寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導，
3、交流匯報。
學(xué)駱駝咀嚼
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
預設1：學(xué)生談自己的體會(huì )從以下幾個(gè)方面引導。
作者是怎樣描寫(xiě)駱駝的？她為什么能把駱駝寫(xiě)的那么傳神？
觀(guān)察仔細，描寫(xiě)生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�(zhù)看著(zhù)，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
填空朗讀，練習背誦。
預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問(wèn)題和爸爸的回答，體會(huì )爸爸的`笑。
從爸爸的笑中你體會(huì )到什么？
練習想象說(shuō)話(huà)升華對課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
我為什么會(huì )有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì )到什么？
三、讀課文的最后兩句話(huà)，練習填空。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會(huì )再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》
2.背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
板書(shū)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念
追問(wèn)駱駝去向
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 9
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )任人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段話(huà)。
教法
情景教學(xué)，知道學(xué)生品讀感悟，引導學(xué)生自主合作學(xué)習，并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟，合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題——想象畫(huà)面
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè )輕輕響起）
2.（板書(shū)課題：冬陽(yáng)童年駱駝隊）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？你發(fā)現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？
3.再指名讀課題，讀著(zhù)課題，你腦海里出現了什么畫(huà)面？
4.我們一起把這美的畫(huà)面讀出來(lái)。（齊讀課題）
二、初讀——感知畫(huà)面
1.自由讀課文，要求：
�。�1）借助文中的注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫(huà)面和場(chǎng)景呢？讓我們打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2.檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）
3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.
4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？
三、小結，完成作業(yè)
1.課堂作業(yè)第三題
2.生字抄寫(xiě)本。
第二課時(shí)
一、導讀——回顧畫(huà)面
1.這節課，我們繼續學(xué)習林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機板書(shū)）
2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？
二、批注——感悟畫(huà)面
過(guò)渡：讀著(zhù)這樣的.童年故事，有時(shí)候我們會(huì )情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認真讀書(shū)，用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫(huà)波浪線(xiàn)，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛(ài)）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（注：小作者為什么這樣？）
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你針對哪些詞句作了批注？
預想：樣子——丑、長(cháng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆
�。�2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆��；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現作者好奇。
�。�3）小作者看得入神，寫(xiě)得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著(zhù)背一背。
談駝鈴
�。�1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？
�。�2）文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）
打頭兒的那一匹，長(cháng)脖子底下總會(huì )系著(zhù)一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
�、龠@三句話(huà)都是寫(xiě)到駝鈴聲，請同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng)，這三處駝鈴聲有什么不同？
�。ǖ诙帯案宕唷迸c第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）
�、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
問(wèn)去處
�。�1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門(mén)心思想著(zhù)駱駝。
�。�2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨�，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著(zhù)急呀�。┮驗樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）
三、悟情——留戀畫(huà)面
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫(huà)已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現：這四幅畫(huà)有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫(xiě)冬陽(yáng)下的駱駝隊？她想通過(guò)駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ù碜髡叩耐�；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學(xué)習表達眷戀童年，思念故鄉的語(yǔ)句。）
1.夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。
“冬天來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�。�1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？
預想：三個(gè)相同結構的句式節奏感強，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著(zhù)淡淡的傷感。
�。�2）朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不還��！我怎能不為之傷感�。ㄒx）
唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽(tīng)到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長(cháng)的思念�。。ㄒx）
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？
不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著(zhù)老北京古色古香的城墻，思念著(zhù)溫馨的四合院，這里曾回蕩著(zhù)她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著(zhù)熱鬧的街市，這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆，她思念著(zhù)在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂(lè )）
就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本《城南舊事》。（出示書(shū)圖片）
3.品悟最后一段
�。�1）齊讀——教師范讀
�。�2）你想懷著(zhù)怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）
�。☉涯�、回味、感傷與幸福交織在一起。）
�。�3）齊讀
四、師總結
正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)�！蓖瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì )有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著(zhù)淡淡溫暖的書(shū)，英子的堅強面對一切，讓我們感動(dòng)；這是一本以孩子的眼睛來(lái)看這個(gè)大千世界里的悲歡離合，并沒(méi)有加上幾十年后的林海音的感受；這本書(shū)只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。
作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己童年中最有情趣的事情。
3.課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛（回憶——難忘）
追問(wèn)駱駝的去處
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 10
一、說(shuō)教材
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢(mèng)縈，對早已走遠的童年的依依流連。
選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、初解課題，走近林海音
1.板書(shū)課題，請生念課題。
師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？
學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評。
2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著(zhù)什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。
3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
�。ǘ�、解構文本，歷數童年事
1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過(guò)去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著(zhù)她的思緒去感受小英子的生活。
2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。
生自讀。
3.交流
板書(shū)：學(xué)咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫(xiě)在相應段落的旁邊；相
機指導學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，
了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。）
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
�。ㄈ�、沉浸往事，解讀林海音
1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受……
學(xué)生自讀。
2.交流“學(xué)咀嚼”
�。�1）請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。
�。�2）請生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。
�。�3）請生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。
預設：
�、僮x到了林海音的“呆”
A.知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉睛。）
是什么讓她“呆”了？
B.請生讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)。體會(huì )她觀(guān)察的仔細，體會(huì )“那樣”中的情感色彩。
C.師：看著(zhù)看著(zhù)，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著(zhù)駱駝——也咀嚼起來(lái)。
想象當時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。
齊讀本段。
D.你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。
體會(huì )小孩子的好奇、專(zhuān)注。
E.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì )因為駱駝而看呆嗎？她還會(huì )在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文16自然段相關(guān)句子。
師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。在現在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專(zhuān)注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著(zhù)對往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
�、谧x到了駱駝的有趣。
教學(xué)程序從上述方案的B處始。
3.交流“談駝鈴”“念駱駝”
�。�1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有？（對話(huà)描寫(xiě)）
�。�2）師：既然是對話(huà)，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？
可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？
指名說(shuō)。
�。�3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。
�。�4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀(guān)點(diǎn)是——
小英子的觀(guān)點(diǎn)是——
那你更喜歡誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？
�。�5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么？
生答
�。�7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話(huà)。
�。�8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì )問(wèn)些什么事呢？
�。�6）師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì )再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì )再做了……
4.交流“剪駝毛”
�。�1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
指名讀。
�。�2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�3）交流：天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣。
說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的？并讀好相關(guān)句子。
�。�4）師：讀著(zhù)這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)——文章中寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？
按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫(xiě)人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫(xiě)反了嗎？
指名回答，進(jìn)一步體會(huì )小英子的天真。
�。�5）師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì )再有了。
�。ㄋ模�、鏈接拓展，最念是往昔
1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的'那些景色和人物��！寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì )想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？
交流。
師：是呀，這些或許都會(huì )在她的腦海里浮現，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！
2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著(zhù)北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)�？鞓�(lè )與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節��！
…………
離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著(zhù)，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì )令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的：我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
——生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。
四、板書(shū)設計
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
冬天 駱駝 咀嚼、系鈴鐺
冬春之交 駱駝 脫毛
夏天 不見(jiàn)駱駝 影子
童年時(shí)代結束及對童年生活的懷念
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 11
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是臺灣著(zhù)名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習中感受童年生活的情趣，體會(huì )詞句表達的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。
當然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì )林海音的感情，達到和諧共鳴。
根據以上的分析及五年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據教材分析和教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面浮現于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè )趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )樂(lè )趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達方法。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目標落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì )駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè )趣和作者對童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊來(lái)回憶童年生活的表達方法。
下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了達到本課時(shí)的教學(xué)目標，我主要從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
�。ㄒ唬┰佻F童年事
1、導入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節課學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的.情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據反饋，相機板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
�。ù谁h(huán)節簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲備一定的情感基礎，盡早地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。）
�。ǘw味童年趣。
1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著(zhù)作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請同學(xué)們認真讀一讀，你感受到了什么？（預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我感受到了作者看得仔細，這畫(huà)面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓練。預設學(xué)生會(huì )從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：
�。�1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細。
�。�2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細微；
�。�3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)�！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。）
�。ㄟ@一板塊，為了讓孩子們浮現小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。）
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導：
�。�1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
�。�2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達出這種情趣來(lái)。
�。�3）結合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
�。ㄔ谶@里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋?zhuān)@種童真童趣，只有讓學(xué)生反復讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡(jiǎn)略處理）
1、導入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當春天來(lái)的時(shí)候，當作者看到駱駝肚子下的毛長(cháng)長(cháng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖麄兊侥睦锶�？�?/p>
�。�1）好好讀一讀這句話(huà)，你感受到了什么？（預設學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）
�。�2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)讀好這句話(huà)，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”讀出媽媽責怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節中我引導學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍�！�
�。ㄈ└袘淹昵�
導：剛才我們隨著(zhù)林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì )流逝的。來(lái)讀讀這句話(huà)：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
�。�1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？
�。�2）抓“又，又，卻也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
�。�3）你能談?wù)勛约旱母惺軉�？（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念）
引導：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當長(cháng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。A計學(xué)生會(huì )說(shuō)：神情專(zhuān)注向往或許輕輕地嘆息皺著(zhù)眉頭）
�。�4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著(zhù)這種感覺(jué)讀。
�。撔臅�(huì )文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）
�。ㄋ模┳匪萃晷�
導：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
�。�1）學(xué)生齊讀
�。�2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）
小結：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內心世界。）
�。�3）孩子們，其實(shí)作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學(xué)們去讀讀她的《城南舊事》。
�。ㄗx一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案 12
各位評委老師大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號，我今天說(shuō)課的題目是《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第1組第6課，是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，這篇課文有種濃濃的回味和追憶的感覺(jué)。課文圍繞著(zhù)駱駝隊，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著(zhù)作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感受到作者的童年生活是那樣的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材有個(gè)準確的把握，對于學(xué)生情況也要做到了如指掌。這樣才能因材施教。本次課我所面對的學(xué)生是五年級的，他們已經(jīng)能夠讀懂基本的課文內容，分析作者的情感態(tài)度，但是對于情感體會(huì )的過(guò)程和準確把握還不到位。需要教師在授課過(guò)程鐘給予正確的引導和幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識和能力目標是1.認識“氈、卸、咀”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚼、襖”等九個(gè)生字;2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子，背誦喜歡的段落。 過(guò)程與方法目標是，讀懂課文，看看文章敘述了哪幾件事，表現了什么主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是，通過(guò)反復閱讀課文，體會(huì )作者對于童年生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：在反復閱讀中感受作者對童年生活的思戀。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我會(huì )采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的'主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導-學(xué)生主體-訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：新課導入。在上課之前我會(huì )打開(kāi)PPT(播放背景音樂(lè )《童年》)請同學(xué)們看看我展示的課文標題然后進(jìn)行提問(wèn)：看到這個(gè)標題同學(xué)們會(huì )想到什么，猜猜是什么意思，待同學(xué)們發(fā)表完自己看法我會(huì )在此設置一個(gè)懸念，然后帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習，驗證一下自己猜測的對不對。這樣的導入既可以很自然的進(jìn)行新課教學(xué)，也能鍛煉學(xué)生思考能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后我會(huì )讓大家第一次朗讀課文，整體感知文章內容。讀完后我會(huì )讓學(xué)生自己查字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，查完后還不理解的用圓圈勾畫(huà)老師講解，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。解決完生字詞后我會(huì )請同學(xué)來(lái)概述文章主要內容。這個(gè)環(huán)節是對文章進(jìn)行大體了解，為下一環(huán)節做好鋪墊。
第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì )請同學(xué)們在上次閱讀的基礎之上再次仔細讀，讀完之后找出文章圍繞駱駝寫(xiě)了哪幾件事，寫(xiě)這些事是為了體現什么?學(xué)生不一定每件事都能找出來(lái)，那么在這里我會(huì )設置同桌互相合作，交流來(lái)找這四件事。四件事情找出來(lái)就要從中體會(huì )作者為什么要寫(xiě)這些事，設置小組討論找出寫(xiě)每件事時(shí)所用的具體句子，進(jìn)行分析，體會(huì )作者的情感。具體設置如下：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了”這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)時(shí)間很快過(guò)去，自己交替，但是駱駝卻再也沒(méi)有了，其實(shí)也是在說(shuō)已經(jīng)逝去的童年生活再也沒(méi)有了。引導學(xué)生在一次一次的閱讀中體會(huì )出作者的這種情感。讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導和闡述。有些句子不太好理解，這時(shí)可以以小組為單位進(jìn)行討論分析。3分鐘后，小組代表匯報結果，鼓勵組內每一位成員都能自勇敢的說(shuō)一說(shuō)自己的想法。注意時(shí)間的把握。最后教師進(jìn)行總結。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感有所思，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：有感情地朗讀、談學(xué)習后的感受。新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過(guò)引導學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟�，哪些事情以后想起�?lái)可能會(huì )念念不忘。我將適時(shí)進(jìn)行指導補充。
第五環(huán)節：作業(yè)小結。一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情，所以我會(huì )給學(xué)生布置如下書(shū)寫(xiě)作業(yè)：
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子，背誦喜歡的段落。
2.寫(xiě)一件自己認為有趣的事。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。我的板書(shū)設計如下：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
好的板書(shū)能夠準確反映文章的中心思想和主要內容，看來(lái)一目了然。
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等多重教學(xué)方式，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師!
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