《啊,船長(cháng),我的船長(cháng)喲》教案
教學(xué)目標：
1．了解惠特曼與《草葉集》。
2．學(xué)會(huì )了解作品的時(shí)代背景，準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì )文本所傳達的思想情感。
3．學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
預習作業(yè)：
1．講義本課預習作業(yè)。
2．熟讀課文，體會(huì )情感。
教學(xué)步驟：
一、作者介紹
惠特曼(1819—1892)美國詩(shī)人。生于長(cháng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過(guò)鄉村教師，干過(guò)送信，排字等雜務(wù)，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩(shī)、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營(yíng)小書(shū)店、小印刷廠(chǎng)等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車(chē)夫、機械工等結交朋友，自稱(chēng)是美國的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。南北戰爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰后曾先后在政府部門(mén)供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒(méi)有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂(lè )觀(guān)主義，他對生活的熱愛(ài)，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。1865年，詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續集，內有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開(kāi)放的時(shí)候》。1882年，詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文�！恫萑~集》中最長(cháng)的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想�！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩(shī)的背景是紐約的街道和長(cháng)島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩(shī)采用日常生活的語(yǔ)言，表現了詩(shī)人對人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認識。他的泛神論思想，他對無(wú)罪的肉體的歌頌，在當時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩(shī)歌節奏，都是對傳統詩(shī)體的創(chuàng )新。毫不掩飾地表現出詩(shī)人胸襟開(kāi)闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動(dòng)著(zhù)的搖籃里》等佳作�；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻。
二、寫(xiě)作背景介紹
這是詩(shī)人惠特曼為紀念林肯而寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇。林肯是美國第16任總統，在任期內他為維護國家統一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導了南北戰爭，解放了黑人農奴。他在美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢力雇用的刺客殺害了他�；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫(xiě)下了許多詩(shī)紀念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著(zhù)名的一首。
三、文本研習
1．教師范讀。
2．分別請幾位同學(xué)朗讀。
3．師生齊讀。
4．詩(shī)文賞析。
(1)在這首詩(shī)中“船”、“船長(cháng)”、“航程”分別象征什么?
明確：詩(shī)人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長(cháng)，把維護國家統一和廢奴戰爭比作一段艱險的航程。
(2)課后問(wèn)題探討（第二題）
明確：普希金把自己的詩(shī)作稱(chēng)作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩(shī)中所表達的反對專(zhuān)制，歌唱自由的理想追求。在本詩(shī)中詩(shī)人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰勝驚濤駭浪的船長(cháng)卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩(shī)人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩(shī)的感情基調不同，《致西伯利亞囚徒》寫(xiě)給受難的戰友格調高昂，豪邁奔放。充滿(mǎn)對戰友的鼓勵�！栋�，船長(cháng)，我的船長(cháng)喲》在勝利到來(lái)之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿(mǎn)了悲痛之情。
(3)課后問(wèn)題探討（第三題）
明確：在第1節中，詩(shī)人呼告“我的船長(cháng)喲”，用的是第三人稱(chēng)“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節中在呼告“我的船長(cháng)喲”后，用的卻是第二人稱(chēng)“你”(“號角為你長(cháng)鳴”)，在第2節中，反復出現的“你”表現出詩(shī)人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長(cháng)的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節用第三人稱(chēng)，而第2小節換為第二人稱(chēng)，在人稱(chēng)的轉換中，詩(shī)人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。
5．深入探究：
�。�1）你認為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ㄊ惆l(fā)對南北戰爭的領(lǐng)導人林肯的崇敬和贊頌）
�。�2）詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達出來(lái)的？（詩(shī)歌突出的寫(xiě)作手法是什么？有什么作用？）
�。ㄟ\用象征的手法“國家—航船，林肯—船長(cháng)，南北戰爭—可怕的航程，港口—勝利”詩(shī)人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領(lǐng)導的南北戰爭的勝利結束，以領(lǐng)航的船長(cháng)象征林肯總統的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現人物的偉大崇高。在航船到達港口時(shí)，船長(cháng)卻到下了，具體可感地表現了詩(shī)歌的悲壯的情感。）
�。ㄟ\用場(chǎng)面的對比。航船即將到達港口的時(shí)刻，萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強奮斗的船長(cháng)卻在此時(shí)到下了。這種場(chǎng)面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會(huì )到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
�。�3）詩(shī)歌為什么每一節的末尾都寫(xiě)“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
�。ㄈ藗儫o(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
�。�4）第二節的詩(shī)的`稱(chēng)代為什么突然發(fā)生了轉換？這種轉換對表達感情有什么作用？
�。ū磉_出人民對林肯的崇敬，“船長(cháng)，親愛(ài)的父親”，表現了人民對總統高尚人格的敬重。）
�。�5）你認為本詩(shī)歌的基調是怎樣的？
�。ū瘔训幕{，表達出對總統的崇敬和贊頌）
�。�6）比較兩首詩(shī)歌的異同。
兩位詩(shī)人都是有正義感的戰士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格�！吨挛鞑麃喌那敉健肥枪膭顟鹩训脑�(shī)篇，悲壯中充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)；《��！船長(cháng)，我的船長(cháng)喲》是悼亡，基調是悲壯而憂(yōu)傷的。
�。�7）談?wù)勀銓Α叭紵男摹钡睦斫?/p>
�。戎冈�(shī)歌中所寫(xiě)人物的心，也指作者的燃燒的心）
四、小結
這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導的南北戰爭的勝利結束，以領(lǐng)航的船長(cháng)象征了創(chuàng )造了豐功偉績(jì)的林肯總統，在萬(wàn)眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩(shī)人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。
五、作業(yè)
1．有感情地朗誦著(zhù)兩首詩(shī)歌。
2．完成講義上的練習。
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