《蔬果造型》教案

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識和制作方法。

　　發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　引導學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人和作中尋求創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據蔬果的外形，引導學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　制作過(guò)程中的象形性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)導入

　　“孩子們，你們去買(mǎi)過(guò)菜嗎？”課堂在普通平實(shí)的交流中開(kāi)始了。

　　“去過(guò)?”；“沒(méi)有?”

　　“老師可是經(jīng)常去市場(chǎng)里去買(mǎi)菜。你看，去市場(chǎng)買(mǎi)菜，就可以一起分享美味�！�

　　說(shuō)著(zhù)把手中提著(zhù)的一把把鮮紅可愛(ài)的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動(dòng)起來(lái)了�！百I(mǎi)菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋(píng)果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個(gè)都像你們這些可愛(ài)的孩子們一樣，多么美，多么具有個(gè)性，每每在市場(chǎng)買(mǎi)菜，都讓我流連忘返�！� “所以，如果你愛(ài)生活，愛(ài)藝術(shù)，就去學(xué)著(zhù)買(mǎi)菜吧�！�

　�。ǘ�）、教學(xué)探究

　　1、故事激發(fā)興趣

　　“今天，老師去買(mǎi)菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”

　　“想！”好奇心一下就被調動(dòng)起來(lái)了。

　　“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。

　　“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的�！闭f(shuō)著(zhù)，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型快張，生動(dòng)可愛(ài)的卡通精靈。

　　老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會(huì )兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開(kāi)來(lái)，學(xué)生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。

　　2、欣賞蔬果造型圖片

　　老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著(zhù)輕輕的.優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現了。老師引導學(xué)生進(jìn)行欣賞。

　　“生活多么美好，這是大自然給予人類(lèi)最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿(mǎn)足了我們的胃口，又給了我們視覺(jué)的享受�！�

　　接著(zhù)，畫(huà)面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。

　�。ㄈ�）創(chuàng )作過(guò)程

　　“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現美的眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )意，我們的生活會(huì )變得更加美麗�！�

　　師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生。 “必須說(shuō)說(shuō)其像什么動(dòng)物，才能給那位學(xué)生，” “是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛(ài)的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？” “首先要看?”，“首先要觀(guān)察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。

　　“對呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的時(shí)候，觀(guān)察和想象永遠比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來(lái)看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的�！�

　　這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時(shí)機的把握，有時(shí)就會(huì )事半功倍。

　　“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng )作最高境界就是不雕而雕�！�

　　“看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧？”

　�。ㄋ模�學(xué)生創(chuàng )作，教師指導

　　各小組以 最快的速度動(dòng)起手來(lái)，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng )作場(chǎng)地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現場(chǎng)指導。

　�。ㄎ澹┳髌氛故�

　　舉辦一個(gè)蔬果造型展覽會(huì )，學(xué)生之間互評。

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