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《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計（通用10篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學(xué)準備
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、默寫(xiě)詞語(yǔ)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發(fā)談話(huà)，導入 新課
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習的《景陽(yáng)岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問(wèn)：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序寫(xiě)的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì )到的？
�。�2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)？
�。�3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì )有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導朗讀第一段
�。�1）要讀準字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現了武松機智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書(shū)設計
14、景陽(yáng)岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)
“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我么接著(zhù)學(xué)習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認為是店家的詭計？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
�。�2）課文對“武松細想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你認為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
�。�1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫(xiě)老虎的出現？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么？
�。�5）出示寫(xiě)有思考·練習2第（2）題的.投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
�。�1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？
�。�2）結合課文的描寫(xiě)，從武松打虎的過(guò)程中，你認為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
�。�1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著(zhù)、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過(guò)程。
板書(shū)設計
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結果
請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書(shū)寫(xiě)。
1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫(xiě)錯。
脊：注意上半部的寫(xiě)法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫(xiě)成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。
2、預習15課。
板書(shū)設計
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結果
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內容，歸納中心思想。
3.指導朗讀，培養朗讀能力。
4.訓練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習使學(xué)生對武松的英雄形象有進(jìn)一步的認識，教育學(xué)生做不畏，勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：課文第一段與第三段細致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細敘述的也是文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì )“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^(guān)察掛圖，發(fā)揮想象表述練習。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，復述故事。
�。ㄋ模┣昂笪挥懻摻涣�。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
�。ǘ┱w感知
《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的.節選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話(huà)半文言，學(xué)生理解有一定難度。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1.指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w)） 脊梁（li2ng）
�。�2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。�3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后討論交流。
3.理解脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展順序。）
�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據段意列出每段的小標題。
�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
4.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細描寫(xiě)了武松與店家的對話(huà)，根據要點(diǎn)劃分層次。
�。╝.談酒，b.談虎。）
�、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
�、鄯治鑫渌尚愿裉攸c(diǎn)。
�。ê婪诺男愿裉攸c(diǎn)：倔強、勇敢的性格。）
�、苡懻�。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？
�。ㄟ@一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對話(huà)刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）
�、菪〗Y學(xué)習方法，討論歸納。
�。╝.抓重點(diǎn)理層次，b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì )人物性格特點(diǎn)。）
5.教師.總結，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)我們了解了武松豪放倔強的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問(wèn)。
這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1.這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2.這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）
�。�1）從半空里躥下來(lái)，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
�。�2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3.前后位討論：這段主要通過(guò)什么體會(huì )人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現出武松的機智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）
�。ā皬陌肟哲f下來(lái)”表現出虎的氣勢。）
�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F虎的靈活。）
�。ā昂鹨宦�，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了�！北憩F虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏，這是反襯的寫(xiě)法。）
4.朗讀指導。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無(wú)畏。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1.指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì )到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）
3.武松的思想活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）
4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物做了補充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄋ模﹪@中心，學(xué)習表述。
1.文章通過(guò)什么深化中心？
�。ㄍㄟ^(guò)對人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）
2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？
�。�1）運用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。
�。�2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認識到這一點(diǎn)，在結尾一段中體現出來(lái)。
�。ㄎ澹�.總結、擴展
1.通過(guò)本文的學(xué)習，你認為武松是個(gè)怎樣的人？
2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì )。
六、布置作業(yè)
1.復述故事，講給父母聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 3
【學(xué)習目標】
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，明確閱讀要求
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）
1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
2、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、耪J真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、葡胍幌�，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�、俏渌山o你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3、學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、爬砬逭n文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、仆ㄟ^(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
3、四人小組交流學(xué)習情況。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1、學(xué)習匯報：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、乓龑W(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�、聘鶕涣�，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4、“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的`語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì )出武松的勇敢。
通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1、本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
2、小結：
《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
五、課外拓展
1、閱讀《水滸傳》。
2、收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 4
教學(xué)目標：
1.訓練快速默讀，初步理解課文內窖，整體感知武松形象。
2.學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。
初步理解課文內窖，整體感知武松形象。理解古文詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
投影片，小黑板，錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1.揭題定向。
揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、〈水滸傳〉。講清本節課教學(xué)目標。
2.訓練默讀。
(1)學(xué)習單元“學(xué)習提示”。
個(gè)別讀--自由讀--全班議。
默讀得快：明確問(wèn)題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問(wèn)題：這自然段寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？
(3)3分鐘默讀全文，先讀問(wèn)題(燈片出示)。
�、僬n文寫(xiě)武松什么事？
�、谖渌稍谛〉旰攘藥淄刖�？
�、畚渌捎檬裁创蛩览匣�？
�、苡∠笞钌羁痰氖悄牟糠�？
�、菽阌X(jué)得武松是怎樣一個(gè)人？
3.自學(xué)質(zhì)疑。
(1)自讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點(diǎn)：“晌”不寫(xiě)為“響”；“肋”不寫(xiě)作“脅‘’；”錘“注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序，第8畫(huà)是豎。
自讀--互查--練習(作業(yè)本第1題)--檢查。
(2)劃找問(wèn)題，梳理重點(diǎn)。
讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的'問(wèn)題。
4.分段判斷。
(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的順序默讀分段。
(2)統一分段，確定重點(diǎn)段。
5.作業(yè)練習。
(1)修改作業(yè)本1、2題。
(2)選字填空。
鬼詭：神出()沒(méi)陰謀()計
渴喝歇：()酒饑()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚，()文()樣
響晌：()午()亮回()
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 5
教學(xué)目標
1.理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：課文第一段與第三段細致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細敘述的也是文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì )“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
教學(xué)構想
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫(xiě)的訓練，從而更好的.感知文章內容和人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。
教學(xué)過(guò)程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書(shū)課題：景陽(yáng)崗。）
�。ㄒ饘W(xué)生注意，發(fā)現問(wèn)題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）
這兩個(gè)字有什么區別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）
畫(huà)字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫(xiě)山水風(fēng)光的文章。（這是寫(xiě)事的文章。）
寫(xiě)了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）
3、根據板書(shū)說(shuō)出課文的主要內容。
4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來(lái)是怎樣當上捕頭的嗎？當時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(cháng)，為他推薦工作，咱們也幫他寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷吧。
二、重點(diǎn)導讀岡上打虎
1、填寫(xiě)姓名、籍貫。
2、寫(xiě)主要事跡：
�。�1）用一段話(huà)表現出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）
�。�2）自讀課文，想一想當時(shí)怎么打的虎？應該怎么讀。
�。�3）分角色朗讀課文。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
�、劢酉聛�(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：
沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
�。�4）整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分？
這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉向相持再進(jìn)行反攻，你寫(xiě)主要事跡的時(shí)候，也可以注意開(kāi)始先寫(xiě)虎的兇猛，再寫(xiě)我如何拼力相持，最后寫(xiě)我越戰越勇，制服老虎�？梢杂脮�(shū)上的好詞、好句，也可以用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師巡視，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。）
�。�5）剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫(xiě)練習，記住縮寫(xiě)的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書(shū)）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫(xiě)的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太合適。一個(gè)人能正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點(diǎn)？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫(huà)出最能表現武松性格的語(yǔ)言、對話(huà)，練習讀一讀，并寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話(huà)，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫(xiě)出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。
“你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)騙我------”（從這幾句里體會(huì )到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！�
�。◤倪@幾句可以體會(huì )到武松爭強好勝，不理解好人心。）
“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會(huì )到武松很愛(ài)面子。）
四、拓展創(chuàng )新激發(fā)閱讀
1、寫(xiě)“求職意向”：武松該怎么說(shuō)自己適合這項工作呢？
2、你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎？（他太愛(ài)面子，容易意氣用事。）有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度，也會(huì )成為缺點(diǎn)。
3、這節課用幫武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫(xiě)，你們佩服武松嗎？
4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的`也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。
(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
二、初步理解課文內容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么
三、 打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
1、快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)。
2、引導，并板書(shū)
豪爽、 倔強、 勇敢、
酒量驚人、 膽量過(guò)人。
3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)?
(1)豪爽
“這酒真有氣力”。
(2)倔強
“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”
(3)勇敢
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗�！�
“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)�！�
(5)膽量過(guò)人。
“武松笑道：‘……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“細想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
“武松自言自語(yǔ)道：‘……是人自己害怕了，不敢上山�！�
4、小結通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?(動(dòng)作)
2、引導板書(shū)
力量超人 機敏勝人
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！�
“……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)機敏勝人。
引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。
體會(huì )“閃”對表現武松的形象的好處。
寫(xiě)作方法指導。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì )使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì )更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)
1、反復讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?
2、引導學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由
六、課外討論
提出有爭議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 7
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分；難點(diǎn)：了解武松的英雄性格。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，整體感知。
1、猜謎語(yǔ)導入新課。（聽(tīng)《好漢歌》猜名著(zhù)）
�、胖绖偛盼覀兟�(tīng)的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？
�、坪�(jiǎn)介背景：《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著(zhù)之一。這部小說(shuō)塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來(lái)認識其中的一位，他就是景陽(yáng)岡上的打虎英雄──武松。
2、整體感知，理清層次。
�、盼覀円呀�(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一下課文主要講了一件什么事？是按什么順序寫(xiě)呢？主要講了啊幾個(gè)過(guò)程？
板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡
�、七@是一篇略讀課文，以自學(xué)為主。出示探究問(wèn)題：把具體描寫(xiě)武松打虎的那幾段畫(huà)出來(lái)，多讀讀并思考：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？（板書(shū)：機智勇敢、動(dòng)作敏捷）
�、亲屛覀儊�(lái)一睹打虎英雄的風(fēng)采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）
二、自讀自悟，點(diǎn)撥導讀。
1、電視把武松的英勇表現得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現出來(lái)？打開(kāi)書(shū)本，快速默讀8至12小節，你覺(jué)得那一小節寫(xiě)得最為驚心動(dòng)魄，最能反映武松英勇機智？
2、先請大家默讀第9小節，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來(lái)。生自讀自悟。
3、可以讀給大家聽(tīng)了么？看誰(shuí)的讀讓人一聽(tīng)就能體會(huì )到武松的英勇。（讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來(lái)試試。）
4、快速默讀這四句話(huà)，你有問(wèn)題嗎？有時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要。
5、為什么武松不向老虎進(jìn)攻，卻一閃再閃？誰(shuí)能解決？
6、那么你從課文中有沒(méi)有體會(huì )到老虎的兇猛？你能讀好有關(guān)句子嗎？
7、面對老虎來(lái)勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過(guò)，這里“閃”字是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（如：躲，讓?zhuān)�，飛，避）（板書(shū)：動(dòng)作敏捷、有勇有謀）
8、文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）武松如果一開(kāi)始攻會(huì )怎樣？
9、武松赤手空拳打死猛虎更為精彩，讀第11小節，請你把這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞找出來(lái)好嗎？（丟，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通過(guò)這些寫(xiě)動(dòng)作的詞，你又體會(huì )到什么呢？
10、誰(shuí)能通過(guò)讀把武松的機智勇敢和動(dòng)作敏捷表現出來(lái)？
小結：通過(guò)打虎部分的學(xué)習，我們明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。從而，感受到武松是一個(gè)機智勇敢、有勇有謀的英雄。那么，除了寫(xiě)打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，它們與打虎有沒(méi)有關(guān)系？
三、前后聯(lián)系，深入理解。
1、出示探究問(wèn)題2除了寫(xiě)打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，它們與打虎有沒(méi)有關(guān)系？
2、自學(xué)武松在酒店中喝酒部分，小組討論：通過(guò)武松的`語(yǔ)言你體會(huì )到武松有什么特點(diǎn)？（作者運用這些個(gè)性化、性格化的語(yǔ)言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點(diǎn)。）（酒量大、飯量大，力氣才能大，才能打死猛虎。）
3、武松上岡時(shí)的三次思想活動(dòng)，你又能感受到他的什么特點(diǎn)？（倔強、無(wú)畏）
4、打虎后武松是怎樣走下景陽(yáng)岡的？為什么用一個(gè)“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象。這樣寫(xiě)，反而使人物形象更加樸實(shí)豐滿(mǎn)，更加逼真可信。）
總結：由此看出，作者寫(xiě)酒店喝酒，上岡時(shí)武松的三次思想活動(dòng)和下岡時(shí)疲憊不堪的樣子，都與寫(xiě)打虎有密切的聯(lián)系。在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為下文寫(xiě)他勇猛打虎作了很好的鋪墊；而結尾部分寫(xiě)武松下岡時(shí)疲憊不堪的樣子，更能說(shuō)明剛才武松打虎時(shí)的勇猛，也使人物形象更加樸實(shí)豐滿(mǎn)，更加逼真可信。
四、拓展延伸，辯論明理。
各抒己見(jiàn)：學(xué)習了本文，我們收獲確實(shí)不少，可有的同學(xué)說(shuō)：現在提倡保護野生動(dòng)物，武松打虎這樣的故事不應該再讀了。你同意嗎？說(shuō)出你的看法。
小結：在古時(shí)候，人類(lèi)不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛，人們只能打虎�，F在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。我們學(xué)習《景陽(yáng)岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習他勇敢無(wú)畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。當然，學(xué)《景陽(yáng)岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著(zhù)，學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習作者對人物細致描寫(xiě)的方法等。
五、讓課本劇走進(jìn)學(xué)生的心靈。
課后同學(xué)們可以幾個(gè)人合作，編排課本�。骸毒瓣�(yáng)岡》，下次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上表演。
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 8
學(xué)習目標：
1.認識11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3.了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
一、自學(xué)生字
1、按要自學(xué)要求組內交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲(chóng)：大蟲(chóng)，老虎的俗稱(chēng)。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問(wèn)，有難道的意思。 印信：印章。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無(wú)力。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。
二、導入新課
了解武松打虎前后的一些事情：武松急著(zhù)趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。
三、合作學(xué)習，理解課文
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.《景陽(yáng)崗》選自 第 回，這是我國著(zhù)名的古代 ，寫(xiě)的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。
3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
哪一部分是重點(diǎn)？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？
4.認真朗讀打虎部分，用描寫(xiě)老虎攻擊武松的句子，體會(huì )老虎： 。武松是怎樣防備的`？用～～～畫(huà)出來(lái)。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？
5.認真朗讀打虎部分，用△標出武松表示打虎時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì )到什么？能把
6.你能從這個(gè)故事中體會(huì )出武松是個(gè)什么樣的人?結合課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
7.選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來(lái)。
四、拓展
1.小練筆，續寫(xiě)這個(gè)故事。
2.讀讀原著(zhù)，有關(guān)本文的部分。
五、檢測
做《同步精練》一至六題。
課后反思 ：
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習目標確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復述和體會(huì )人物性格特點(diǎn)這樣兩項。
就文章內容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫(xiě)的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 9
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，能流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2.體會(huì )武松豪放、倔犟、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。體會(huì )打虎場(chǎng)面的精彩。
3.學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
4.弄清文章的寫(xiě)作順序，弄清喝酒與打虎之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )武松豪放、倔犟、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。感受打虎場(chǎng)面的精彩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )武松的性格，弄清喝酒與打虎之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備
武松打虎的錄像、武松打虎的相關(guān)資料、《好漢歌》。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.播放歌曲《好漢歌》，說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這首歌？
2.你對《水滸傳》有多少了解？一百零八個(gè)好漢中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
3.打虎英雄是誰(shuí)？對，今天我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、補充時(shí)代背景和作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。武松綽號行者。
三、初讀課文
1.要求學(xué)生快速默讀課文，了解故事的主要內容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)習生字詞。
2.檢查生字詞的讀音。
3.把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)共同解決。
請勿自誤：不要害了自己。誤，耽誤，妨害。
印信：印章。
榜文：古代指文告，類(lèi)似于現在的.布告。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
4.說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
四、再讀課文
1.布置思考題：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)武松打虎的？
�。�2）根據這個(gè)順序應該怎樣給文章分段？
�。�3）給文章列出小標題。
2.交流自學(xué)情況（略）。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.課文按什么順序寫(xiě)了一件什么事？
二、學(xué)習“吃酒”部分
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)武松與店家的談話(huà)中提到了哪兩個(gè)事物？（酒和虎）
2.自由默讀課文思考：
武松和店家對酒和虎各執什么觀(guān)點(diǎn)？
根據你的判斷，誰(shuí)的說(shuō)法可靠？為什么？
3.小組內交流。
4.全班交流。教師相機點(diǎn)撥。
關(guān)于酒店家：三碗不過(guò)岡武松：只管篩來(lái)
關(guān)于虎店家：結伙成隊，午間過(guò)岡武松：真有虎也不怕，店家想謀財害命
5.武松吃了十八碗后，還執意上岡。你覺(jué)得武松是個(gè)怎樣的人？
6.作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現人物這一性格的？（抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)）
7.找出武松的話(huà)讀讀，讀出他的豪爽，讀出他的倔犟。
8.同學(xué)自己選擇伙伴分角色朗讀。
9.打虎無(wú)疑是文章最精彩的一部分，作者為什么要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)吃酒？這之間有聯(lián)系嗎？
三、簡(jiǎn)單學(xué)習“上岡”部分
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這一部分是怎樣描寫(xiě)人物的？
2.再讀這些話(huà)，體會(huì )武松的內心活動(dòng)情況。體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
3.交流點(diǎn)撥：不信——相信，想回去，怕恥笑——怕什么，只顧上去——躺下要睡
武松愛(ài)面子、無(wú)所畏懼的性格躍然紙上。
4.朗讀進(jìn)一步體會(huì )。
四、學(xué)習“打虎”部分
1.根據思考題自學(xué)：
老虎使了哪幾招？武松分別是怎樣對付的？（動(dòng)作）
2.交流。老虎：一撲、一掀、一剪；武松：一閃、一躲、又一閃。
作者是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)展現這個(gè)精彩的場(chǎng)面的？
3.邊讀邊想象，在腦子里還原打虎場(chǎng)面的精彩。
4.討論：武松這樣躲閃是他害怕嗎？那又是為什么？
5.從中可見(jiàn)武松是個(gè)怎樣的人？（智勇雙全）
6.學(xué)生在朗讀中讀出打虎場(chǎng)面的精彩。
7.觀(guān)看錄像，再現打虎場(chǎng)面的精彩。
五、簡(jiǎn)單學(xué)習“下岡”部分
六、推薦作業(yè)：
感興趣的同學(xué)可以排練課本劇
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教案設計 10
教學(xué)目標：
1、 認識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、 把握課文主要內容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著(zhù)《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習節選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著(zhù)、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì )詞語(yǔ)的的含義。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習慣用語(yǔ)。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò )
1、武松急著(zhù)趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流)
2、討論，交流。
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò )。
岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū)： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請同學(xué)們 找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2.你對“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應內容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
(1)……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！瓉�(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。
�、�.“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)
�、�.體會(huì )“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
b小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的.兇猛以及武松的靈活機智。
(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著(zhù)做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì )到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個(gè)豪放而又勇武機智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執意上岡?
(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
b看了看笑道：“……我怕什么!”
c細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認為這么寫(xiě)是不是會(huì )有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
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