幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課《水不見(jiàn)了》教案
一、教學(xué)材料研究：
小孩們的科學(xué)探索研究應從周?chē)臇|西開(kāi)始，啟發(fā)小孩們關(guān)心四周日常生活與環(huán)境里熟知的東西，發(fā)現當中的有意思與神奇，有好處于保持小孩們的好奇心，啟發(fā)他們的探索研究熱情，令他們自幼便擅長(cháng)于觀(guān)測和察看與發(fā)現，并使他們感覺(jué)到“科學(xué)并不很遠，科學(xué)就在周?chē)�。幼兒教師應變成孩子探索研究教學(xué)的支持者、協(xié)作者、啟發(fā)者，要時(shí)刻關(guān)心孩子的舉動(dòng)，擅長(cháng)于發(fā)現孩子有興致的東西中暗含的教育意義，抓住教育的機會(huì )，為孩子的探索研究教學(xué)給予充實(shí)的可動(dòng)手操作教學(xué)材料，創(chuàng )造寬松的探索研究環(huán)境。
幼兒園中班孩子會(huì )對水自身有興致，可是他們的興致只是停留在玩水上，科學(xué)教學(xué)《水不見(jiàn)了》的首要根本目的是讓孩子通過(guò)實(shí)驗、動(dòng)手操作自個(gè)兒探究“水不見(jiàn)了”的理由。培育孩子對四周東西情況有興致，有好奇心與探究知識欲。這一次教學(xué)要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。通常，小孩對理論知識比較難清楚，可是倘若經(jīng)過(guò)自個(gè)兒操作得出的論斷常常比教師的述說(shuō)要真切得多，所以我們把這一次教學(xué)的'目標定為：
1、通過(guò)操作發(fā)現日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。
2、嘗試用得到的知識處理好日常生活內的問(wèn)題。3、啟發(fā)孩子的探索研究興致，使孩子愿意在教學(xué)中操作。
二、教學(xué)預備
在擬定教學(xué)目標的時(shí)候，我們依照《幼兒綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的請求，盡可能創(chuàng )造條件讓孩子參加，令他們體會(huì )科學(xué)探索研究的過(guò)程與方式。重視培育孩子操作能力與記錄科學(xué)的綜合能力，重視面向全部孩子，讓每一個(gè)孩子均有機會(huì )參加嘗試，因此，我們預備了充實(shí)的可動(dòng)手操作性教學(xué)材料：
1、每個(gè)孩子一個(gè)杯子，記錄表一張。
2、每桌子上有1盆水、餐巾紙、海棉、石子、泡泡教學(xué)材料數個(gè)，2個(gè)空籮筐讓孩子歸類(lèi)用。
3、大記錄表一張。
三、教法學(xué)法
這一教學(xué)的對象是幼兒園中班的孩子，他們的年紀小，好玩，注意力不容易集中，依照這一特征，為更加好地啟發(fā)他們的好奇心，依照教學(xué)目標，我們在教學(xué)過(guò)程內，使用了探究式教學(xué)法，滿(mǎn)足孩子探究東西實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的心愿，很好的做到以孩子為主體，幼兒教師為主導，培育孩子探究科學(xué)實(shí)踐的興致，進(jìn)一步提高孩子的觀(guān)測和察看、比較、辨別能力，讓孩子養成自幼便積極探究科學(xué)的習性，主張孩子自個(gè)兒體會(huì )成功的欣喜，而且進(jìn)而體會(huì )自信帶來(lái)的歡快感。與此同時(shí)還在各個(gè)不一樣的教學(xué)過(guò)程中穿插使用了述說(shuō)法、引導想象法、參加法、探討法、讓孩子與孩子，孩子與教師間都可暢所欲言，自個(gè)兒表達自個(gè)兒的看法。讓孩子自個(gè)兒在實(shí)際動(dòng)手操作中去查覺(jué)問(wèn)題并找著(zhù)處理好的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
這一次教學(xué)我們首要分成下面個(gè)部分：
以變戲法的模式引進(jìn)——實(shí)驗、觀(guān)測和察看、溝通區別哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水——發(fā)現能吸水的物品的飽與情況——用學(xué)習到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題
第一部分：
以變戲法的模式，激起孩子興致。
創(chuàng )建了個(gè)變戲法的場(chǎng)景，通過(guò)一個(gè)神秘奇妙的寶瓶，不單單吸引住了孩子的關(guān)注力，更啟發(fā)了孩子的探索研究欲望。好奇心與探索研究欲望是孩子探索研究與學(xué)習的原動(dòng)力與內驅力，它不單單能提升孩子認識和感知教學(xué)的踴躍性與效果，還可以使認識和感知教學(xué)變成1件愉快的事。孩子在強烈探索研究欲望的趨使下，積極地去探究“水不見(jiàn)了”的理由。
2、部分：
孩子實(shí)驗，區別哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水。
孩子通過(guò)實(shí)驗動(dòng)手操作發(fā)現有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己獨立參加，探究新知識這一部分是這一次教學(xué)的要點(diǎn)。重視培育他們的觀(guān)測和察看、比較能力。
3、部分：
發(fā)現能吸水的物品的飽與情況
在這我存心向孩子提出了自個(gè)兒的疑惑：教師剛剛在你們做實(shí)驗時(shí)發(fā)現了個(gè)問(wèn)題，你們講毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)但是為何我發(fā)覺(jué)這一個(gè)杯子里的水沒(méi)被毛巾(海綿)吸掉哩?
這這一個(gè)部分我們使用了探討法、述說(shuō)法來(lái)讓孩子清楚飽與情況。
擴散經(jīng)驗，這樣讓孩子學(xué)習環(huán)境從課堂轉移到我們的實(shí)際日常生活中來(lái)，以達到讓孩子積極去觀(guān)測和察看清楚自然物的目標。
4、部分：
用學(xué)習到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題
這部分將得到的經(jīng)驗遷搬到日常生活里，用學(xué)習到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題。
這一次教學(xué)孩子不單單充足體會(huì )到了發(fā)現的快樂(lè )，并且使孩子構成了擅長(cháng)于觀(guān)測和察看日常生活內的情況并愿意探究情況理由的探索研究精神。
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