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《華南虎》優(yōu)秀教案范文9篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《華南虎》優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《華南虎》優(yōu)秀教案 1
時(shí)間：
20xx年5月25日下午第一節
地點(diǎn)：
07級1班教室
授課教師：
xxx
授課內容：
七年級（下）28課《華南虎》
教學(xué)目標：
1．體會(huì )作者在詩(shī)歌中表達的思想感情，理解華南虎、觀(guān)眾、鐵柵欄等詩(shī)歌形象的意義，初步感知象征這一表現手法。
2．學(xué)習和積累閱讀詩(shī)歌的基本方法；培養想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從理解詩(shī)歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
華南虎的'象征意義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準備：
布玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．找與老虎有關(guān)的成語(yǔ)。
2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、研討
1．朗讀，初步感知課文寫(xiě)了哪些形象。
2．朗讀，說(shuō)說(shuō)華南虎的形象。
�。�1）華南虎的外形特征。
�。�2）華南虎的內心活動(dòng)有哪些？
�。�3）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)華南虎的句子中哪些最能打動(dòng)你，為什么？
�。�4）小結華南虎的性格特征。
3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀(guān)眾的形象。
4．小結：指出象征手法及本詩(shī)的意義。
三、總結。
四、朗讀全文。
《華南虎》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，鼓勵學(xué)生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。
2.培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3.誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。
4.引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。
2.朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
1、導入設計
老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫(xiě)的素材，請向同學(xué)們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩(shī)，成語(yǔ)。 同學(xué)們展示的'猛虎圖，詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。（板書(shū)課題）
2、配放背景音樂(lè )
教師范讀營(yíng)造氣氛 學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行正音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握節奏、重音。
3、整體感知課文
�。�1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現？勾畫(huà)出來(lái)。 對華南虎“觀(guān)眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？ 小組推薦代表匯報討論結果，提出疑問(wèn)，全班討論
�。�2） 組織討論，深層研討 教師簡(jiǎn)介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現主旨的詩(shī)節。 探討詩(shī)歌的主旨 詩(shī)中的“觀(guān)眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專(zhuān)政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說(shuō)：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著(zhù)作者怎樣的人生思索？
小結討論內容
�。�3） 誦讀品味，深入體會(huì )感情
4、鞏固擴展
�。�1） 聯(lián)想和想象練習 以《華南虎的自白》為題，根據詩(shī)意展開(kāi)想象，表現被困的華南虎的心路歷程。
�。�2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結
6、布置作業(yè)
嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標】
�。�、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩(shī)歌內容，基本掌握詩(shī)歌主旨。
�。�、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，培養同學(xué)對語(yǔ)言的感受力和理解力。
�。�、研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。
�。�、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，鼓勵同學(xué)追求精神的.自由和人格的獨立，唾棄世俗、勇于抗爭，特別在充溢誘惑的現代社會(huì )中不屈服、不盲從。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、反復誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情。
�。�、結合體驗，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言和其象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猛虎圖片，激趣引讀
教師出示老虎圖片，同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導入課文學(xué)習。
二、簡(jiǎn)介作者、背景
三、讀準字音
四、初讀課文，整體感知
�。�、同學(xué)齊讀。
�。�、整體感知：
初讀詩(shī)歌，帶給你最直接的感受是什么？
�。�、示范朗讀，指導訓練。
�。�、同學(xué)齊讀。
五、速讀課文，研討質(zhì)疑
�。�、如何評價(jià)詩(shī)中的華南虎、觀(guān)眾和“我”的表示？
�。�、如何理解詩(shī)中的具體象征意義？
六、精研細摹，品味佳句
同學(xué)就詩(shī)中含義比較豐富的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流。
七、合作交流，深層探究
如何理解本詩(shī)在當時(shí)和今天所具有的意義？
八、比較閱讀，拓展延伸
討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。
九、小結全文
《華南虎》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，鼓勵學(xué)生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格.
2、培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，了解詩(shī)中的眾多形象所表現的深層意義，體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義.
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行分析，評析語(yǔ)言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.
課前準備：
熟讀課文，解決字詞.
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體顯示畫(huà)面，學(xué)生根據提示說(shuō)一句完整的話(huà)：
虎嘯、魚(yú)游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物，世界。
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內容
1、聽(tīng)錄音(或聽(tīng)教師范讀)營(yíng)造氣氛，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞、品味，自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī).要求朗讀流暢、節奏合理、停頓恰當，語(yǔ)氣、語(yǔ)調符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文
出示思考題
1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現?
2、對華南虎，“觀(guān)眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)?
學(xué)生思考討論，明確：
1、它有著(zhù)美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類(lèi)的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀(guān)看，呵斥、捉弄，這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個(gè)性.
有關(guān)詩(shī)句如：背對膽怯而絕望的觀(guān)眾，/安詳地臥在一個(gè)角落——高傲不羈.
夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的'血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭.
2、“觀(guān)眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒(méi)有獨立人格自我意識的群體，有時(shí)還會(huì )助紂為虐；“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺(jué)醒.
四、深層研討，評論詩(shī)歌內容
1、朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現主旨的詩(shī)節.
2、探討詩(shī)歌的主旨.
3、學(xué)習這首詩(shī)有什么現實(shí)意義.
4、展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路.作者說(shuō)：“我終于明白……”請補充省略號的內容，談?wù)勥@里蘊涵著(zhù)作者怎樣的人生思索?
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀(guān)眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習，積累詞語(yǔ).
2、課外嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).
《華南虎》優(yōu)秀教案 5
課時(shí)：
1課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�、僮x準字音，初步學(xué)會(huì )有感情地朗讀本詩(shī)；
�、谕ㄟ^(guò)朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述；
�、哿私庠�(shī)歌形象的象征意義，通過(guò)鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來(lái)深入體會(huì )華南虎的形象，理解詩(shī)人的思想感情；
�、芨鶕�(shī)意展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過(guò)華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
二．教法和學(xué)法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩(shī)，寫(xiě)了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結著(zhù)鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現實(shí)的反抗，表現了詩(shī)人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習這首詩(shī)，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文中的象征意義，從而培養一種高尚獨立的人格。本案例設計試圖從以下三點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：
1．注重詩(shī)歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對詩(shī)歌的深入理解。
2．注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當地引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
3．對于關(guān)鍵語(yǔ)句放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，允許有不同見(jiàn)解。
三．教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式設計。學(xué)習活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲�
從學(xué)生已有的經(jīng)驗提問(wèn)式導入，具體感受老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。
�。ǘ┏踝x
1．配放背景音樂(lè )，教師范讀營(yíng)造氣氛；學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。
2．談?wù)勗?shī)歌中的華南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的.詞語(yǔ)，也可以自己概括）
�。ㄈ┢纷x
1．學(xué)生自由談?wù)撛?shī)人寫(xiě)華南虎的目的。
2．教師適當補充.寫(xiě)作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌形象。
3．小組成員進(jìn)一步探討詩(shī)歌形象的象征意義，以及詩(shī)人的思想感情。
4．學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌，體會(huì )華南虎的不羈的靈魂。
�。ㄋ模┚x
1．請你找出詩(shī)中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2．教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。
3．在學(xué)生解讀的基礎上，教師適時(shí)對話(huà)。（鼓勵、補充、追問(wèn)）
4．在理解的基礎上分節朗讀。（教師作朗讀指導，出示幻燈片）
5．集體朗讀作者感情高潮部分。
�。ㄎ澹┩卣�
1．聯(lián)想和想象練習：
如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說(shuō)些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一首小詩(shī)或者一段話(huà)。
2．小組交流并且派代表發(fā)言。（機動(dòng)）
3．教師小結。（出示學(xué)生的一節小詩(shī)）
�。┳鳂I(yè)
課外嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 6
學(xué)習目標：
1、培養學(xué)生整體感知詩(shī)的內容及感情，欣賞品位關(guān)鍵詞句。
2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解詩(shī)人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體感知。
學(xué)習難點(diǎn)：
朗讀品位，鑒賞詩(shī)歌形象的象征意義。
學(xué)習安排：
一課時(shí)、
學(xué)習過(guò)程：
一、預習，導學(xué)
1、作家，作品簡(jiǎn)介
2、多種形式讀課文
二、學(xué)習研討
1、結合詩(shī)歌談一談這只華南虎的處境，分析其形象。
2、談?wù)勀銓@首詩(shī)的感受！
3、詩(shī)人筆下的這只華南虎具有怎樣的個(gè)性？結合寫(xiě)作背景，介紹象征手法的運用。請同學(xué)們想以想，詩(shī)中華南虎象征什么？
4、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”！這只是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和眼睛的顏色嗎？
5、華南虎的心靈為什么會(huì )感受“屈辱”！
6、對華南虎，“觀(guān)眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價(jià)。
7、關(guān)于這首詩(shī)歌，你還有什么疑問(wèn)需要大家的幫助？(提出來(lái)和同學(xué)交流)
三、拓展思維
1、作者說(shuō)：“我終于明白……”請補充出省略號的'內容，談?wù)勥@里蘊藏著(zhù)作者怎樣人生思索。
2、展開(kāi)聯(lián)想，為華南虎寫(xiě)一段內心獨白。
四、 學(xué)習這首詩(shī)，有什么現實(shí)意義！
課堂檢測
1、給括號前面的字注音
鉸、勸誘、溝壑、不羈
2、解釋下列詞語(yǔ)
鉸：
勸誘；
溝壑：
3、 積累關(guān)于虎的成語(yǔ)
五、 鞏固與拓展(課時(shí)作業(yè))
(一) 比較閱讀：課文《華南虎》和英國詩(shī)人布萊克的《老虎》
1、 同是老虎，它們的區別在哪里！為什么會(huì )有這樣的區別？作者表達的思想感情有什么不同？
2、 你從中得到怎樣的人生啟示和寫(xiě)作體會(huì )？
練筆(二選一)
1、 試著(zhù)將《華南虎》改寫(xiě)成一篇散文
2、 用寫(xiě)虎的詩(shī)歌、成語(yǔ)編一段話(huà)，表達一種思考
《華南虎》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標
1．通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，鼓勵學(xué)生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格。
2．培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3．誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。P引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義。
2．朗讀詩(shī)歌，品味、鑒賞詩(shī)中形象。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
學(xué)生：
1．熟讀課文，解決字詞。
2．收集下載最能顯示老虎特征的圖片資料。
3．搜集關(guān)于虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。
教師：選擇適合本詩(shī)的背景音樂(lè )。
教學(xué)設計
導入
老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪、抒寫(xiě)的素材，請向同學(xué)展示你收集的猛虎圖、詠虎詩(shī)、成語(yǔ)。
同學(xué)們展示的猛虎圖、詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感受了老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。
�。ò鍟�(shū)課題）
配放背景音樂(lè )，教師范讀營(yíng)造氣氛
學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行正音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握節奏、重音。
鞏固與拓展
�。鄯桨敢唬荩郝�(lián)想和想像練習
1．以《華南虎的自白》為題，根據詩(shī)意展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)，表現被困籠中的華南虎的心路歷程。
2．以小組為單位交流，評出你們認為最好的，向全班展示。
3．老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
4．全班齊聲朗誦課文，配上背景音樂(lè )。
�。鄯桨付荩罕容^閱讀：課文《華南虎》和英國詩(shī)人布萊克的《老虎》
1．朗讀布萊克的《老虎》，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。
2．討論比較：
a．同是老虎，它們的區別在哪里？為什么會(huì )有這樣的區別？作者表達的思想感情有什么不同？
b．談?wù)勀銖闹械玫皆鯓拥娜松鷨⑹竞蛯?xiě)作體會(huì )。
明確：華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，向往著(zhù)自由的山林，詩(shī)人主要是借老虎表達對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚；《老虎》寫(xiě)黑夜森林中老虎的神威和力量，表達作者由衷的贊嘆。
兩首詩(shī)歌讓我們感到人在不同的`生存狀態(tài)下會(huì )表現出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現出來(lái)的獨立個(gè)性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啟迪著(zhù)我們。這種獨立精神、個(gè)性追求也正是我們的追求。
兩只老虎的形象還啟示我們，同一寫(xiě)作對象，因為作者寫(xiě)作目的不同，會(huì )賦予這一形象不同的特征，表現出不同的情感。
c．集體誦讀兩首詩(shī)歌。
課堂小結
本課我們從關(guān)鍵語(yǔ)句入手，分析詩(shī)歌塑造的華南虎形象，學(xué)習欣賞詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌主題意境，進(jìn)行想像拓展（或比較閱讀），得到了美好人格的熏陶。以后我們可以繼續用這種思維方法去欣賞詩(shī)歌。
作業(yè)
1．現代著(zhù)名詩(shī)人徐志摩也曾翻譯過(guò)布萊克的《老虎》詩(shī)，譯名為《猛虎》，找出來(lái)讀一讀，與郭沫若譯的《老虎》作一點(diǎn)比較，體會(huì )作者翻譯語(yǔ)言的不同風(fēng)格。
2．課外嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
《華南虎》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標
1．知識和技能：掌握閱讀詩(shī)歌的方法，堅持閱讀的個(gè)性體驗，要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的背景，詩(shī)歌創(chuàng )作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2．過(guò)程和方法：自主閱讀，合作探究。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從詩(shī)歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系創(chuàng )作背景理解對詩(shī)歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導課
這節課老師要和大家共同學(xué)習一首詩(shī)歌（板書(shū)：華南虎，牛漢），經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的說(shuō)法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句話(huà)揭示了一個(gè)規律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來(lái)我們就提倡這種閱讀觀(guān)念。對于這首詩(shī)歌，老師就鼓勵你們說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
首先請同學(xué)們出聲自讀詩(shī)歌，遇到不認識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導）
二、初步感知詩(shī)歌
學(xué)習詩(shī)歌，讀好詩(shī)歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來(lái)談一談對于這首詩(shī)歌的理解。
1．先從內容上談?wù)w印象。
2．再細致地結合具體詩(shī)句來(lái)談對于“華南虎”形象的理解。
3．根據自己的理解，將自己所結合的詩(shī)句進(jìn)行朗讀。
4．教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結。
5．拋出討論的問(wèn)題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛，并且付出了一定的代價(jià)，他的生活應該是很不開(kāi)心的。但是詩(shī)歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀(guān)眾，安詳地臥在一個(gè)角落”還有“又長(cháng)又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)”，“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語(yǔ)好像寫(xiě)出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？
總結：不管老虎當時(shí)在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類(lèi)的一種屈服，決不是和人類(lèi)的合作，他沒(méi)有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著(zhù)的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）
6．自古就有詩(shī)言志，詩(shī)言情的說(shuō)法，那么你怎么看待這首詩(shī)歌的主題，作者描寫(xiě)華南虎要表達什么思想？
�。ù颂帉W(xué)生的理解沒(méi)有涉及到詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）
7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節詩(shī)歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從內容上關(guān)照到第二節，對兩節詩(shī)歌同時(shí)閱讀。解決問(wèn)題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？
作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅強不屈地繼續反抗下去，相信精神的.自由終究會(huì )戰勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩(shī)歌的象征含義
1．讀完第二節、第四節詩(shī)。問(wèn)：如果作者是一只被囚禁的虎，他會(huì )像老虎這樣做嗎？（此問(wèn)題將對虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面）
結論：作者也會(huì )像這只華南虎一樣去奮爭，不會(huì )屈服。那么詩(shī)歌就不是單純在寫(xiě)一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．華南虎象征什么樣的人？
象征著(zhù)在壓迫中不屈不撓的抗爭的人；永不言敗的人；生來(lái)高貴而不會(huì )被任何的困難嚇倒的強者；象征能保持精神自由的人……
3．詩(shī)歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補充）
四、結合背景，解讀作品內涵
1．介紹詩(shī)人資料和創(chuàng )此詩(shī)創(chuàng )作背景。
德國詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每首詩(shī)都應該寫(xiě)明創(chuàng )作的時(shí)間，這對了解詩(shī)有著(zhù)不可忽略的意義�！币簿褪钦f(shuō)每一首詩(shī)，都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源，我們看詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，是1973年，那是中國歷史上沒(méi)有詩(shī)意的年代。（引導學(xué)生閱讀的深入和細致，從詩(shī)附帶的創(chuàng )作時(shí)間談起）
介紹詩(shī)人資料以及創(chuàng )作背景。
2．討論：桂林山水甲天下，詩(shī)人為什么沒(méi)有寫(xiě)到桂林的山水，而去寫(xiě)了動(dòng)物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的精神來(lái)象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。
3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩(shī)人自己?jiǎn)幔?/p>
象征了當時(shí)深受迫害處于困境中的無(wú)數有良知沒(méi)放棄人格和尊嚴的知識分子。
4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩(shī)歌內涵的進(jìn)一步理解）
在當時(shí)特殊的社會(huì )氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來(lái)的，只有爭取，那么爭取不來(lái)的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨但不會(huì )墮落。這種俯視、蔑視現實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會(huì )寫(xiě)出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時(shí)代，超越了現實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強者�。ò鍟�(shū)）
5．探討詩(shī)歌的現實(shí)意義。
6．帶著(zhù)理解；朗讀詩(shī)歌。（學(xué)生朗讀，教師指導）
五、教師總結，留作業(yè)
出聲讀詩(shī)歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對詩(shī)歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
自談理解。要結合詩(shī)句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
《華南虎》優(yōu)秀教案 9
學(xué)生分析
七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡(jiǎn)單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)歌，大多數學(xué)生比較感興趣。按照七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，并結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語(yǔ)文素養。
設計理念
《新課標》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須面向全體學(xué)生，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本首詩(shī)，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
教學(xué)目標
1 、培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩(shī)的內容及感情。
2 、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌的形象。
3 、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
課前準備
生：
1 、熟讀課文，解決字詞。
2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。
3 、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。
師：
1 、選擇適合本詩(shī)的背景音樂(lè )。
2 、投影片。
教學(xué)流程
一、導入新課，比賽激趣
老虎，歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材�，F在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩(shī)及關(guān)于虎的成語(yǔ)，展示一下(同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結比賽結果。) 虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì )是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢的《華南虎》，感受它的內心世界。
本導語(yǔ)的設計一方面是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來(lái)進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。
二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛
1 、范讀，配放背景音樂(lè )(背景投影顯示) (學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞，品味語(yǔ)氣、節奏，初步感知詩(shī)的內容。)
2 、學(xué)生自由朗讀。
(可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩(shī)的內容。)
配樂(lè )朗讀能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)良好習慣，規范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對詩(shī)的理解力，營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。
三、問(wèn)題探究，整體感知 (投影顯示)
1 、 華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象?試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
2 、怎樣理解本詩(shī)最后一段的意思，說(shuō)說(shuō)在華南虎的形象中蘊含著(zhù)詩(shī)人怎樣的思想感情。
(學(xué)生帶 著(zhù) 問(wèn)題朗讀課文，理清結構，然后小組合作探究，代表交流，教師適當進(jìn)行背景介紹。)
此環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度去回答問(wèn)題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng )見(jiàn)、獨見(jiàn)。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執著(zhù)的.靈魂。詩(shī)人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩(shī)表達的深層含義。
四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難 (投影顯示)
1 、如何理解加線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
�、偈� 屈辱 的心靈在抽搐嗎?
�、谶�是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀(guān)點(diǎn)?
�、畚� 羞愧 地離開(kāi)了動(dòng)物園。
�、芪铱匆�(jiàn)了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。
設計本題的目的是引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握全詩(shī)主旨，逐漸培養他們對語(yǔ)言的感受力和理解力，從而品味詩(shī)歌的內容和情感。
2 、把你認為有價(jià)值的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題提出來(lái)交流。
(學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當點(diǎn)撥，宏觀(guān)調控。)
此環(huán)節的設計是為了加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識的培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、比較差異，拓展延伸 (投影顯示) 閱讀英國詩(shī)人布萊克的《老虎》，加以對比；看看兩詩(shī)表達的思想感情有何不同? 布萊克一詩(shī)的主要內容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來(lái)表達詩(shī)人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。
這一環(huán)節設計的目的是：引導學(xué)生通過(guò)兩首同一題材的詩(shī)的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì )《華南虎》一詩(shī)所表達的思想感情，并借此機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴大新詩(shī)的閱讀范圍。
六、口語(yǔ)交際，鞏固提高 嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
(課上時(shí)間有限，未必寫(xiě)完整首詩(shī)，交流幾句即可，課后書(shū)面完成。)
此環(huán)節的設計既對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，提高其表達能力，又引導學(xué)生從課內走向課外，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
七、多角反思，課堂小結 此環(huán)節設計目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度反思、總結，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。
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