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《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇1
一、回顧導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《松鼠》。（板書(shū)：松鼠）
�。�、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你了解到課文介紹了松鼠的哪些知識？
生回答，師板書(shū)：
外形：美麗
活動(dòng)：機靈
搭窩：乖巧
吃食：有趣
�。�、松鼠給你留下怎樣的印象？
�。ㄉ涣�，師板書(shū)：討人喜歡）
�。�、小松鼠這樣討人喜歡，你喜歡它嗎？到底是文中哪些語(yǔ)言文字的描寫(xiě)讓你喜歡上了松鼠呢？請同學(xué)們再讀讀課文，畫(huà)出你認為寫(xiě)得最生動(dòng)的詞句。
二、學(xué)生自讀理解
三、師生交流
�。�、玲瓏的小面孔上，嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮：
�、� 重點(diǎn)體會(huì )形容詞的生動(dòng)描寫(xiě)：
玲瓏：寫(xiě)出了松鼠的面孔長(cháng)得小巧精致。
閃閃發(fā)光：寫(xiě)出了松鼠的眼睛閃著(zhù)光，透著(zhù)亮，寫(xiě)滿(mǎn)靈氣。
搽過(guò)油：寫(xiě)出了松鼠的毛光滑、細膩、柔軟、干凈，惹人喜愛(ài)。
毛茸茸、翹：寫(xiě)出了松鼠的尾巴又粗又長(cháng)，而且總是向上翹著(zhù)，非常有趣。
�、� 語(yǔ)言對比學(xué)習：
出示語(yǔ)段：松鼠的小面孔上嵌著(zhù)一對小眼睛，身上灰褐色的毛，還有一條大尾巴，顯得格外漂亮。
比較原文和這段話(huà)，你覺(jué)得哪段寫(xiě)得更好？為什么？
教師小結：
原來(lái)作者用上了⑴這些詞語(yǔ)，就把小松鼠寫(xiě)得那么生動(dòng)，那么可愛(ài)了。
�、� 朗讀體會(huì )：
重點(diǎn)指導讀好⑴中的詞語(yǔ)，讀出對小松鼠的喜愛(ài)之情。
�。�、只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興地跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐嬉戲：
�、� 重點(diǎn)體會(huì )動(dòng)詞的準確描寫(xiě)：
躲：寫(xiě)出了松鼠行動(dòng)敏捷，十分機警，動(dòng)作迅速。
連蹦帶跳：寫(xiě)出了松鼠十分機靈，在樹(shù)枝間飛快地跳動(dòng)，會(huì )躲蔽，會(huì )隱藏，速度非�？�。
逃：寫(xiě)出了松鼠的安全防護意識強，警覺(jué)性高。
跳、叫、追逐嬉戲：寫(xiě)出了松鼠玩耍時(shí)活動(dòng)自如，身輕如燕，雖然老樹(shù)枝杈縱橫，卻也能當松鼠的蹺蹺板，他們你追我趕，用我們聽(tīng)不懂的語(yǔ)言交流著(zhù)，歡笑著(zhù)，十分快樂(lè )，一眨眼的功夫，就已經(jīng)跳的無(wú)影無(wú)蹤了，只有樹(shù)葉在晃動(dòng)。
�、� 這些詞語(yǔ)寫(xiě)得多好，把小松鼠的動(dòng)作刻畫(huà)得栩栩如生，你能用朗讀表現它的機靈嗎？指名讀。
�、� 教師范讀，學(xué)生評價(jià)，指導朗讀，指名讀，齊讀。
�。�、它們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊，踏平：
�、� 體會(huì )先再然后的寫(xiě)作順序：
從這些詞語(yǔ)中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不亂，他們真的很聰明。再讀讀這些句子，想想，你也能用先再然后造句嗎？指名造句。
�、� 體會(huì )搬、放、找、鋪、壓、踏等動(dòng)詞的準確用法：
這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小松鼠搭窩時(shí)靈巧地尋找到小樹(shù)枝，捧著(zhù)搬到事先選擇好的老樹(shù)杈中間，然后還選擇干燥的毛茸茸的苔蘚鋪在上面，當松軟的被子，還會(huì )翹著(zhù)大尾巴，轉著(zhù)身體，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窩搭得那樣結實(shí)，那樣溫暖。它們多么乖巧，多么討人喜歡哪！
�、� 指導朗讀，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和順序詞，并填空背誦：
它們搭窩的`時(shí)候，（ ）（ ）來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)（ ）在一起，再（ ）一些干苔蘚（ ）在上面，（ ）把苔蘚（ ）緊，（ ）平。
�。�、它們吃東西的時(shí)候，常常直著(zhù)身子坐在樹(shù)枝上，用前爪捧著(zhù)往嘴里送：
�、� 體會(huì )動(dòng)詞的寫(xiě)法：
直、坐、捧、送：把小松鼠當成人來(lái)寫(xiě)，它像人一樣直立著(zhù)身子吃東西，而且吃的都是植物的果實(shí)，不像其它四足獸一樣吃肉食，那樣兇猛，它們十分溫順，吃起食物來(lái)很有趣。
�、� 朗讀體會(huì )。
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法
課文寫(xiě)的多么生動(dòng)有趣，如果老師請你也寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，你能像作者一樣寫(xiě)得行動(dòng)形象嗎？再讀讀課文，想一想，我們應該向作者學(xué)習些什么？
學(xué)生讀文后自由發(fā)言：寫(xiě)作文時(shí)用上優(yōu)美的、準確的詞語(yǔ)；把文章寫(xiě)具體；要認真觀(guān)察
五、布置作業(yè)
課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察一種你喜歡的小動(dòng)物，用上這節課從作者那里學(xué)到的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)，相信一定會(huì )栩栩如生的。
《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇2
教學(xué)目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
教學(xué)準備
課件，一盆花
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、復習導入，鞏固識字
1、師導：上節課，咱們已經(jīng)闖過(guò)了神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發(fā)??（動(dòng)畫(huà)演示：花生宮殿）要想闖過(guò)這關(guān)，幫小松鼠找到花生，其實(shí)也并不難，只要大家團結合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰(shuí)摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
一、朗讀課文，感悟內容
1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷”。
2、過(guò)渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽(tīng)讀，分角色朗讀。聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，松鼠可真高興，這時(shí)它可能會(huì )想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……
3、看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪(fǎng)一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？
4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？
5、它等了多久��？一天？?jì)商�？它等到什么時(shí)候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）出示第四段，學(xué)生試讀，指名讀，評價(jià)，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現，體會(huì )小松鼠著(zhù)急的心情。
6、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）理解“自言自語(yǔ)”
師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng )設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，誰(shuí)也用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話(huà)。
這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀讀。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）板書(shū)：是誰(shuí)摘走了？
三、小組討論，解決疑問(wèn)、想象說(shuō)話(huà)
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、匯報：各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生生長(cháng)過(guò)程）
4、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！ 小松鼠知道后會(huì )說(shuō)些什么？它以后又會(huì )怎么做？ 全班交流。 你想對小松鼠說(shuō)怎樣的`一句話(huà)呢？
5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。在小組里說(shuō)。
3、指名上臺講故事，評選“故事大王”
4、讀兒歌，復習生字，練習寫(xiě)“里”
小松鼠，找花生，
沒(méi)找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
五、小結，布置作業(yè)：
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(cháng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
作業(yè)設計：
一、 填 空。
“生”字共( )畫(huà)，第一畫(huà)是( )。
“里”字共( )畫(huà)，第四畫(huà)是( )。
“果”字共( )畫(huà)，第六畫(huà)是( )。
二、 抄 詞。
水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______
三、給音節加聲母。
( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án
找 生 旁 種 許 格 每 言
四、給音節加韻母。
w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )
外 艷 格 旁 種 許 每 找
五、在正確的讀音后面畫(huà)√。
六、讀一讀，記一記。
找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮艷 每天 語(yǔ)言 語(yǔ)文七、把句子補充完整。
1. 花生真( )。
板書(shū)設計：
小松鼠找花生
花（鮮艷） →
花生(誰(shuí)摘走了呢？) →（埋在地下）
教學(xué)反思：
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng )造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題1、小松鼠為什么要找花生果？
2、小松鼠在哪里找花生果？
3、小松鼠怎樣找花生果？
4、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭執不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突，引導學(xué)生朝著(zhù)有序有利的方向發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇3
【教學(xué)目標】
流利、有表情地朗讀全文;會(huì )正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字;知道花生長(cháng)在地下的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。小松鼠找花生教學(xué)設計(第二課時(shí))
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、集體朗讀第一、二自然段。
2、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;小松鼠心里想的話(huà)是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學(xué)設計(第二課時(shí))
3、過(guò)渡：小松鼠的.心愿能否實(shí)現?我們繼續學(xué)習第三至第五自段。
二、學(xué)習第三、四、五自然段
1、復習這三個(gè)自然段的生生字詞：每天、自言自語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì )感到奇怪?學(xué)生小組內交流自己的看法。
論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了;一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結果;一種是花生結果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。
學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，增長(cháng)見(jiàn)識。
指導朗讀：指名學(xué)生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。
�、� 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒(méi)有。
(注意自然停頓;“看看”中后一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒(méi)有看見(jiàn)/一個(gè)花生。(前一個(gè)“等啊”語(yǔ)調稍高，后一個(gè)則降低下來(lái)，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語(yǔ)速較慢，給人一種“時(shí)間長(cháng)久”的感覺(jué);表現渴望的心情)
�、� 是誰(shuí)/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語(yǔ)調低，聲音輕;讀出疑惑的語(yǔ)氣，句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。
三、擴展練習
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題)
四、詞語(yǔ)開(kāi)花游戲(可在黑板上)
學(xué)生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱(chēng)號，每人發(fā)一朵小紅花。
五、書(shū)寫(xiě)生字 小松鼠找花生教學(xué)設計(第二課時(shí))
1、板書(shū)示范“生”、“里”、“果”：
�、� “生”字提示：豎在豎中線(xiàn)上，起筆比撇高;
�、� “里”字先寫(xiě)扁“曰”，最后一橫在橫中線(xiàn)上，然后寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩橫，下橫長(cháng)，上橫短。
�、� “果”也先寫(xiě)扁“曰”，寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)“木”。橫和豎分別壓在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展。
2、學(xué)生隨堂練習：描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。教師指導。
3、展示學(xué)生寫(xiě)字本，指名學(xué)生點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
續編故事《花生找到了》練習生字。
【板書(shū)設計】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 種 許 每 言 語(yǔ)
里
ɡuǒ( )鮮艷
果 ( )格外鮮艷
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