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滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標準對文言文的教學(xué)要求是：培養閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力�！稘M(mǎn)井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的北國之春。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛(ài)，是對官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊含的'思想感情。
(二)教學(xué)目標。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(cháng)檢查);
2、學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;(引導學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只脫籠之鵠。(引導掌握本文點(diǎn)睛之筆始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì )責任感和使命感，它致力于對話(huà)、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補一個(gè)教師難以面對眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著(zhù)內心的憤懣不平，或是心系著(zhù)蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現在，就讓我們走進(jìn)《滿(mǎn)井游記》。
(二)學(xué)習目標：1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;
3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只脫籠之鵠。
(三)初讀，落實(shí)基礎(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(cháng)檢查)
(四)做好探究準備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng )文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng )作有一個(gè)全景觀(guān)照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長(cháng)負責，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著(zhù)給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫(xiě)的是滿(mǎn)井，第一段卻不著(zhù)一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?
(七)探究
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習應遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習成績(jì)、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(cháng)、培養組長(cháng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對話(huà)、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對文本作出正確解讀。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 2
一、教學(xué)目標
1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2.體會(huì )抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難字、難詞和一詞多義。
2.掌握比喻的運用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用
四、教法設計
朗讀法探究質(zhì)疑創(chuàng )設情境
五、學(xué)法指導：
合作探究朗讀質(zhì)疑
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入
是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的`芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的`信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。就寫(xiě)于這一年的春天。
3、一讀課文，初知大意：
�、爬首x課文讀好句子的節奏、重音：
�、倬Ь唬纾R之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也。
�、谌�/倩女之面/而髻鬟之始掠也
�、鄱�/城居者/未之知也
�、谱杂衫首x課文，讀準字音：
4、二讀課文，疏通文意
�、沤Y合文下注釋?zhuān)斫庹n文大意：
�、谱⒁庵攸c(diǎn)詞句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀：惡，安、怎么。無(wú)紀，沒(méi)有記游的文章。
5、三讀課文，思考討論
�、爬首x課文
�、扑伎加懻摚�
�、俦本┮粠г绱簹夂蛴惺裁刺卣�?
�、趯�(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
�、鄣�2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
�、艿�3自然段表達了作者什么愿望？
6、品讀課文，體會(huì )修辭
在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
7、小結
是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
白描的筆法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
擬人的寫(xiě)法。作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻；寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀(guān)情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。
生動(dòng)的比喻。比喻的表現方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。
8、教后感
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 3
教學(xué)目標
知識目標
1.積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2.了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
教具準備
多媒體、錄音機
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨 特魅力。
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮
師北上，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
�。ǘ嗝襟w顯示）
1.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁，為公安派的`創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多
寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)山水小品。
3.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
1.教師選兩位同學(xué)播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)應注意的問(wèn)題：
�、僮x音是否正確；
�、谕ｎD是否分明；
�、壅Z(yǔ)調的輕重緩急有無(wú)區別；
�、苣芊袂∪缙浞值乇憩F作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�3）教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
�、僬莆障铝袑�(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著(zhù)杯、騎 著(zhù)驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的'，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節的秀美景色。第一段寫(xiě)城中余寒景象，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn)；接著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間，結束全文。
教師根據學(xué)生回答板書(shū)如下：
1.探究文章優(yōu)美的意境。
�。�1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
�。�3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問(wèn)：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫(xiě)性靈。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)城中桃李愁 風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區別。不能以游墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他 對官場(chǎng)和對大自然、人生的態(tài)度。
1.關(guān)于白描
提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找幾例嗎？
明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處直寫(xiě)山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運用了白描？
明確：如寫(xiě)水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，寫(xiě)柳條為將舒未舒，柔梢披風(fēng)，筆法極為簡(jiǎn)練，
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn)：文中哪些句子運用了比喻？請畫(huà)出來(lái)，品味其表達效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的鮮妍明媚，生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3.關(guān)于擬人
提問(wèn)：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會(huì )其表達效果。
學(xué)生自由選例，品評。
如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著(zhù)喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣，同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4.學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。
5.至于章法上的欲揚先抑（第一段寫(xiě)城中余寒，為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)（游人歡樂(lè )、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
1.教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理 念。袁宏道更注重對大自然的客觀(guān)描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導學(xué)生就創(chuàng )作動(dòng)機、內容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。
2.請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習進(jìn)行總結，其余同學(xué)補充評議。
1.整理課上討論的內容，寫(xiě)一段話(huà)，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。
2.袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大，請同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3.選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（ ）
A.冒風(fēng)馳行（坐車(chē)）呷浪之鱗（吸而飲） B.麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
C.泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D.偕數友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）
4.選出對修辭手法分析不當的一項（ ）
A.一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B.冰皮始解，波色乍明。（對偶）
C.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比） D.呷浪之鱗。（比喻）
5.續寫(xiě)填空，使之構成排比句，然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè )章，_____________，_____________。只 有_____________。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 4
教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1. 積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2. 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3. 體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學(xué)方法：
討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準備：
多媒體。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
經(jīng)歷了漫長(cháng)的嚴冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來(lái)檢測一下同學(xué)們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
2. 現在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們再來(lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。)
(1)一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始：冰皮始(開(kāi)始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿(mǎn)足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類(lèi)活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著(zhù)酒杯)而歌者，紅裝(穿著(zhù)艷裝)而蹇(騎著(zhù)驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的`”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無(wú)紀(同“記”)
3.就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會(huì )聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì )聽(tīng)又會(huì )評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂(lè )范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂(lè )按鈕。)
5.生點(diǎn)評。穿插引導學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1、老師有感于作者筆下的滿(mǎn)井美景，于是嘗試著(zhù)畫(huà)了幾幅滿(mǎn)井春色圖。你能根據畫(huà)面從原文中找出相應的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快!(點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿(mǎn)井游記圖。)
2、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿(mǎn)井的全景?(生描述略)
3、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè )、舒暢。
4、作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng )始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 5
一、 教學(xué)目標
1. 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義
2. 體會(huì )文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運用及其作用
3. 理解作者抓住特點(diǎn)表現初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情
二、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標一、二
三、 教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標三
四、 教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱(chēng)為“公安三袁”，其為領(lǐng)導人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當數他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習他最具代表的山水游記《滿(mǎn)井游記》
�。ǘ�、朗讀課文，讀準子音，停頓
1. 教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標記
2. 重點(diǎn)句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
如倩女之會(huì )面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無(wú)春
夫不能以游墮事
3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4. 生齊讀，老師再次糾正錯誤
�。ㄈ�、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意
1.實(shí)詞
2.虛詞
學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫馕囊�，勾�?huà)出難以理解的`詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習單位，共同學(xué)習），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細，再結合合作式學(xué)習，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模�、品讀課文，理解作者的思想感情。
1. 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
2. 選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎上進(jìn)行補充。
明確：作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3. 提問(wèn)：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學(xué)生結合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）
學(xué)生討論，全班交流
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也�！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴�，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）
明確：前句是寫(xiě)作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和對大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
�。ㄎ澹�、賞析課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
�。▽W(xué)生可做小組學(xué)習，將心得在小組內先進(jìn)行交流，組內派代表進(jìn)行發(fā)言）
教師小結：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3.文中還運用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著(zhù)喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
�。�、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
1. 用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段
2. 整理記憶本課重要的實(shí)詞
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 6
課時(shí)安排：
本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝热�、表達的情感、寫(xiě)景方法、文章結構、語(yǔ)言表達、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構。作者先放著(zhù)線(xiàn)兒，并不急著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著(zhù)寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實(shí)招來(lái)，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(cháng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著(zhù)方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無(wú)痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新，初中二年級語(yǔ)文教案《《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計7》。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤獑�(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的'春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評論。
教案點(diǎn)評：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 7
【教學(xué)構想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學(xué)生以前也學(xué)習過(guò)現代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設計為：讀一說(shuō)一品一寫(xiě)。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預習時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎上再來(lái)引導學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓練。但是如果學(xué)生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會(huì )翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。
[教學(xué)目的]
1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫(xiě)景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強文學(xué)常識。
2、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
3、引導學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的'感情；學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現手法和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)安排]
1課時(shí)
預習要求：
1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準字音。
2、自己試著(zhù)翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、課文涉及的內容)。
【教學(xué)設計】
一、導入課文
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長(cháng)江的-二峽；在元結的指引下，觀(guān)賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫(xiě)作的背景
三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應注意的問(wèn)題：
�、僮忠�；
�、谕ｎD；
�、壅Z(yǔ)調的輕重緩
四、檢查預習情況
引導學(xué)生讀準字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：
�、俅舐�，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；
�、诶砬逅悸�，整體把握文意；
�、鄞ψ髡叩乃枷敫星�，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現學(xué)生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過(guò)反復的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )對含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì )和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉庫，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當地點(diǎn)撥引導。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 8
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張在文章中的運用和體現。
2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物的方法。
3、 體味袁宏道在文中體現的賞春、樂(lè )春的`美好情感。
4、 培養學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現探究的精神。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據以下論題搜集資料
1）袁宏道的生平
2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng )作及代表作品
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”
4）《滿(mǎn)井游記》的字詞解析及文章賞析。
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬┬抡n導入
我們的課堂是豐富的，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色，請你也做一回小老師。
�。ǘ┙贪妇帉�(xiě)
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類(lèi)似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）
2）教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性：教案寫(xiě)得好能體現出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底，還能體現你的.思維創(chuàng )新的能力。
3）教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內容、步驟
內容：教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記（選做）
步驟：A、反復研讀教材
B、準確設置目標
C、尋找切口導入
D、合理安排內容
E、寫(xiě)清師生活動(dòng)
F、配套布置作業(yè)
4）教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案
2、課堂編寫(xiě)：
1）四人小組交換、豐富材料
2）仔細分析示范教案的內容、結構、順序
3）協(xié)作編寫(xiě)《滿(mǎn)井游記》教案（一課時(shí)）
4）疑難向教師提問(wèn)
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 9
一、教學(xué)目標
(一)反復誦讀，理解課文內容，積累文言詞匯。
(二)理清寫(xiě)景的層次，體會(huì )描寫(xiě)的精妙。
(三)領(lǐng)略滿(mǎn)井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
引導學(xué)生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語(yǔ)句，導入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道，一起去感受一下燕地滿(mǎn)井的初春氣息吧!(板書(shū)課題、作者、朝代)
(二)誦讀感受
1.對照注釋?zhuān)\用工具書(shū)，學(xué)生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語(yǔ)句停頓。點(diǎn)撥：
�、傺a充注音：
�、陔y句停頓：
晶晶然／如鏡之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也
如倩女之面／而髻鬟之始掠也
始知／郊田之外／未始無(wú)春，而／城居者／未之知也
夫／能不以游墮事／而瀟然于山石草木之間者，惟／此官也
余之游／將自此始
2.傾聽(tīng)配音范讀，把握語(yǔ)調、節奏。(課前合成好錄音帶，背景音樂(lè )最好選擇清新舒緩的民樂(lè ))
3.播放背景音樂(lè )，讓一位學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )誦讀，師生共同點(diǎn)評。
4.集體伴樂(lè )誦讀，感受滿(mǎn)井早春景色的清新秀麗。
(三)研讀探究
1.小組學(xué)習，疏通文意。
2.學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。
3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導學(xué)生自主歸結，在積極思維中積累文言字匯)
(1)乍：波色乍明(始，初)
冷光之乍出于匣也(突然)
(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)
毛羽鱗鬣之間(魚(yú)鰭)
(3)始：于時(shí)冰皮始解(開(kāi)始)
髻鬟之始掠也(剛剛)
始知郊田之外(才)
(4)而：晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也(表承接)
如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)
泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)
而城居者未始知也(表轉折)
4.用圈點(diǎn)法，閱讀課文第2段。
(1)作者對滿(mǎn)井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)
(2)本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標出相關(guān)的詞句。并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗；“山巒”，鮮妍明媚；“柳條”，柔美婀娜；“麥田”——麥苗，生機勃勃；“游人”，怡然自樂(lè )；“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”，喜氣洋洋。歸結：雖然還是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”，但是滿(mǎn)井早春依然是春意盎然，絲毫不遜于南國春色。加著(zhù)重號的字板書(shū)。)
(3)作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請用“……”標出最能體現作者當時(shí)心境的一句話(huà)。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著(zhù)重號的字板書(shū)。)
5.研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒(méi)有像《小石潭記》中的`柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣，感到憂(yōu)愁、憤懣。你能說(shuō)說(shuō)其中的.原因嗎?
(提示：他并無(wú)被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場(chǎng)；他的性情比較達觀(guān)；他真心向往大自然，專(zhuān)情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環(huán)節的設計目的在于鼓勵學(xué)生多角度探究，只要合情合理，并無(wú)標準的、惟一的答案。)
(四)品讀玩賞
1.在清新、舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生自由地誦讀課文第2段，體會(huì )文中寫(xiě)景語(yǔ)句的精美。
2.組織賞析沙龍活動(dòng)。(讓學(xué)生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語(yǔ)句來(lái)，說(shuō)出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導學(xué)生從修辭、意境、表達等方面進(jìn)行多角度的賞析。)
(五)布置作業(yè)
文中作者說(shuō)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！痹谏钪�，你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫(xiě)在書(shū)簽上，送給你的同學(xué)或朋友。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 10
教學(xué)目的
了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的情感。
體會(huì )白描
手法和比喻的運用。
學(xué)習并歸納
文言虛詞“之”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
疏通文意，積累語(yǔ)匯。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識記；作者寫(xiě)景中表達的情感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內容
1、題目滿(mǎn)井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪(fǎng)師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。
2、作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱(chēng)為“公安三袁”。
3、生字
通假字：墮，通“隳”
4、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況。而此地適與余近：適，正好。惡能無(wú)紀？惡能，怎能。紀，紀事。
5、賞析研討
a、開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國早春的.特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的作用？“余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b、怎樣描寫(xiě)滿(mǎn)井春景？表達作者怎樣的情感？先寫(xiě)長(cháng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著(zhù)寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú)，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
運用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
6、作業(yè)：
練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物，例：山巒如倩女。
練習三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”�，F代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”�？勺g為‘‘的”，這種用法現在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結構助詞，可不譯。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 11
一、 教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習文章細致的觀(guān)察和生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者寓于文中的思想感情。
2.體會(huì )文中比喻、擬人手法的運用。
3.積累文學(xué)常識，包括文言實(shí)詞。
4.學(xué)習本文運用對比、反襯的手法。
二、 教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
三、 教學(xué)內容與過(guò)程：
1. 導語(yǔ) ：
一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的'圖片，讓學(xué)生欣賞北國初春的美景。同學(xué)們，今天這堂課就讓我們一起來(lái)學(xué)習袁宏道的《滿(mǎn)井游記》。
2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文：
�、� 初讀課文，掃清文字障礙。
�、� 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫(xiě)出結構提綱。
�、� 三讀課文，結合注釋?zhuān)囎g全文。
3. 探究：
�、� 這篇游記小品寫(xiě)了滿(mǎn)井這個(gè)地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來(lái)的？
�、� 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著(zhù)用自己的話(huà)描述一番。
�、� 作者按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)滿(mǎn)井春色的？
4. 誦讀課文。
將你覺(jué)得最精美的句子背下來(lái)，且當堂背誦給同學(xué)聽(tīng)。
5. 小結：
這篇文章，作者通過(guò)仔細觀(guān)察和生活的描寫(xiě)，抓住了景物特點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，運用對比、襯托等多種手法來(lái)寫(xiě)景、妝物、抒情。
6.分享。
文中有不少句子打動(dòng)了你。找出你自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由，與大家同分享。
7.分享情感。
你置身初春美景中，會(huì )有什么感情呢？
8. 朗讀課文
感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學(xué)，不看書(shū)背誦。
9. 比較
與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》等進(jìn)行比較。
10.描繪。
我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫(xiě)之。（可以寫(xiě)作，也可以畫(huà)畫(huà)）
11. 作業(yè) ：
�、� 整理描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
�、� 整理文中的字詞和句式。
�、� 背誦全文。
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教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習和積累文言詞匯。
2、體會(huì )本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的情感。
4、體會(huì )白描手法和比喻的運用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：學(xué)習和積累文言詞匯。
2）難點(diǎn)：體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1、給下列生字注音。
廿（niàn）
鵠（hú）
鬣（liè）
茗（míng）
罍（lěi
�。╁浚╦iǎn）
倩（qìan）
髻（jí）
鬟（huán）
二、導入：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀(guān)賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門(mén)有什么美景。走，我們踏青去！
1、作者簡(jiǎn)介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著(zhù)名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。小組互助，教師更正
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：研讀賞析
一、提問(wèn)：請歸納段意。
第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段：交代了寫(xiě)作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。
二、提問(wèn)：
北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情？
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無(wú)奈心情。
三、提問(wèn)：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反襯的`手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。
四、提問(wèn)：
第2段可以分幾層，請歸納層意。
可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿(mǎn)井的盎然春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。
五、提問(wèn)：
第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復蘇的'特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特
感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
六、提問(wèn)：
第三段表達了作者什么愿望？
表達自己將以這次游覽滿(mǎn)并為起點(diǎn)，在公事之余繼續出游的愿望。
七、提問(wèn)：
請歸納本文中心思想。
本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新筆調，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
八、提問(wèn)：
本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明
�。╨）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）
�。�2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�。�3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
�。�4）麥田淺鬣寸許：以物比物
九、小結
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。
十、作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三題。
2、《走進(jìn)名�！�
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 13
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法
教學(xué)用具：小黑板 錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：引入新課：
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿(mǎn)希望的季節。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習的這篇山水游記就向我們呈現了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。
二、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現在的湖北�。┤�，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱(chēng)“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學(xué)復古主張，要求“不拘格套，抒寫(xiě)性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現真實(shí)的思想感情。
三、結合注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K，將課文通讀一遍。
請注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著(zhù)酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
四、指導朗讀。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
五、請學(xué)生用自己的話(huà)描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫(xiě)的初春美景畫(huà)下來(lái)。然后同學(xué)互相欣賞。
六、課堂練習：
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著(zhù)翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內
郊田之外
脫籠之鵠
倩女之靧面
髻鬟之始掠
課堂小結：
這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)：描寫(xiě)景物的方法
難點(diǎn)：體會(huì )融情于景的寫(xiě)法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)、引入新課：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
二、關(guān)于本文比喻句的'作用。（結合課后練習二進(jìn)行）
教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
三、分析課文：
設疑：
1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿(mǎn)井什么季節的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě) 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情
分寫(xiě) 水：水光的明麗
山；春山的娟凈可愛(ài) （比喻）
滿(mǎn)井春色 柳條；將舒未舒
麥田：破土而出又齊整喜人
游人：泉而茗
罍而歌 早春郊游圖
紅裝而蹇
鳥(niǎo)魚(yú) （擬人）
抒寫(xiě)感受 始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
四、學(xué)生總結主題思想：
這篇游記描寫(xiě)了北國初春萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
六、把《滿(mǎn)井游記》和 《醉翁亭記》進(jìn)行比較。
課堂小結：
本文寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情，學(xué)習細致的觀(guān)察生活，準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿(mǎn)井春色 總寫(xiě) 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠
分寫(xiě) 水 山 柳條 麥田
游人 鳥(niǎo)魚(yú) （擬人）
抒寫(xiě)感受 始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 14
學(xué)習目標
1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3、要做生活的有心人。
學(xué)習過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標出不認識的字以及難讀的句子的節奏。
(溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。)
三、豐富詞庫
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地( )花朝節( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請同學(xué)們結合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文，把不明白的地方標記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補充評價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事?請概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色?并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。
(內容，請找出來(lái)，寫(xiě)出賞析詞。)
(1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。)
10、請從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的'分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請用橫線(xiàn)標出最能體現作者當時(shí)心境的一句話(huà)。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿(mǎn)井初春景色的方法，用兩三句話(huà)描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習小結
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達標檢測
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯誤的一項是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(niǎo)(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯：_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿(mǎn)井游記》原文和譯文
原文：
燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數友出東直，至滿(mǎn)井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區氣候寒冷，花朝節以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái)，一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著(zhù)寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來(lái)。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門(mén)，到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開(kāi)始溶化，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后，美好的樣子好像擦過(guò)一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著(zhù)酒杯唱歌的，穿著(zhù)紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，汲水的魚(yú)兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿(mǎn)了歡樂(lè )氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
滿(mǎn)井游記說(shuō)課教案設計 15
教學(xué)目標
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3.體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )本文寫(xiě)景的特色。
2.對比、反襯的手法及運用。
教學(xué)設想：以讀代講，讀中感悟，指導學(xué)生熟讀課文
教學(xué)過(guò)程
一、導入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的.早春景色吧�。ò鍟�(shū)課題、作者）
1.學(xué)生介紹作者（學(xué)生介紹不齊的，其他同學(xué)來(lái)補充，學(xué)生如再補充不完整的教師補充，并且積累）
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁，為公安派的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)山水小品。
4.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
一讀：
通讀全文，解決字音字義問(wèn)題。
1.學(xué)生讀課文，同桌為一個(gè)小組，（有不認識的字和詞語(yǔ)，學(xué)生用筆在文章中標記出來(lái)，聽(tīng)朗讀錄音的時(shí)候更正）
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮
學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
熟讀課文
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）
二讀：
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽(tīng)，注意長(cháng)句的斷句。）老師強調長(cháng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
三讀：
朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對著(zhù)課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調動(dòng)原來(lái)的文言知識積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì )。
4.齊讀鞏固
5.點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋?zhuān)ɡ蠋熥约簺Q定）
四讀：（賞讀）
要求：找出文中的比喻句，然后學(xué)生作總結、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4．第3自然段表達了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
試舉例說(shuō)明：
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
賞析、探究：
用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現或提出一個(gè)有發(fā)現意義的問(wèn)題。
本文寫(xiě)的是初春之景，初字在文中有哪些體現？
目的：體會(huì )作者那顆善感的心。
�。�2）你能試著(zhù)發(fā)現本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！
目的：積累學(xué)習寫(xiě)景方法。
理清線(xiàn)索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿(mǎn)井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
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