《南州六月荔枝丹》教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《南州六月荔枝丹》教案，希望對大家有所幫助。
《南州六月荔枝丹》教案 篇1
教學(xué)目標
一、掌握課文先主后次、由表及里的說(shuō)明順序；
二、以引用為重點(diǎn)，學(xué)習用數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法；
三、從課文引用的材料中，在思想認識上受到一定的啟發(fā)教育。
教學(xué)設想
本課文用兩教時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生自己分析課文。第一教時(shí)讓學(xué)生在反復閱讀的基礎上理清文章的結構層次，掌握說(shuō)明的順序，從整體上把握課文的內容。第二教時(shí)著(zhù)重研究說(shuō)明方法，特別要弄懂引用在說(shuō)明中的作用，體會(huì )文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、指導自讀。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)要求（見(jiàn)前面的教學(xué)目的）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文。要求：
�。�1）結合注釋閱讀全文，標出讀不準音的、不懂意思的、難寫(xiě)的字詞，查詞典解決，做到能讀；會(huì )寫(xiě)、懂意思；
�。�2）在了解課文大意的基礎上細讀課文，弄清課文寫(xiě)了什么、是怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)、有什么特色，對文章有進(jìn)一步的理解；
�。�3）參考“思考和練習一”，寫(xiě)出課文的結構提綱；
�。�4）劃出課文中引用的部分，思考它們的表達作用；
�。�5）提出疑問(wèn)。
二、研讀課文。
�。ㄒ唬┙忸}。
文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩(shī)——《南州六月荔枝丹》？
“南州六月荔枝丹”短短7個(gè)字，包含了荔枝生長(cháng)的地域、成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。以這句詩(shī)作標題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章本身的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，當然比以《荔枝》作標題要好。
�。ǘ┭芯空n文內容。
1、背誦（或抄錄）《荔枝圖序》全文：
荔枝生巴峽間，樹(shù)形團團如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔、春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大略如彼，其實(shí)過(guò)之；若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂(lè )天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。
提問(wèn)：白居易寫(xiě)荔枝，從樹(shù)形、樹(shù)葉到花、殼、實(shí)；味等等，寫(xiě)得比較全面，而課文的第1段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”四句？
引文是為寫(xiě)作目的和說(shuō)明內容服務(wù)的，引用哪些文句，必須有所選擇。第1段里所引4句的內容，實(shí)際上就是這篇文章所要說(shuō)明的重點(diǎn)。這一段把自己幼時(shí)對荔枝干的認識同白居易對荔枝的描寫(xiě)進(jìn)行對比，通過(guò)比較提出問(wèn)題，為下面進(jìn)行具體說(shuō)明開(kāi)了路。這篇說(shuō)明文的開(kāi)頭不是用平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言而是寫(xiě)得比較生動(dòng)，這就是科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）的特點(diǎn)。
2、編寫(xiě)結構提綱，弄清說(shuō)明的順序，理解文章的脈絡(luò )。
啟發(fā)學(xué)生思考和討論一些問(wèn)題，因為在課文的“預習提示”和“思考和練習一”中，有一些值得商榷的地方：
�。�1）文章“說(shuō)明荔枝的生態(tài)結構和有關(guān)荔枝生產(chǎn)的一些問(wèn)題”，“第11至第14段主要介紹了荔枝的生產(chǎn)情況”，把這4段作為一個(gè)層次。其實(shí)第11段到13段主要是寫(xiě)荔枝的產(chǎn)地，前兩段主要利用歷史資料和古籍記載，具體說(shuō)明產(chǎn)于廣東、廣西、云南、福建、四川等省，后一段是根據荔枝的生活習性說(shuō)明荔枝生長(cháng)的北限是成都、福州。這幾段跟荔枝的生產(chǎn)并無(wú)直接關(guān)系。（《現代漢語(yǔ)詞典》對“生產(chǎn)”的解釋是：“人們使用工具來(lái)創(chuàng )造各種生產(chǎn)資料和生活資料�！保┲劣诘�14段，是文章的結尾部分，不宜歸附在上面這個(gè)層次。
�。�2）生態(tài)是指生物的生理特性和生活習性。照《現代漢語(yǔ)詞典》的這個(gè)解釋?zhuān)n文第13段說(shuō)的“荔枝是亞熱帶果樹(shù)，性喜溫暖”，就是指它的生活習性。因此，提示和練習把課文分成生態(tài)結構和生產(chǎn)情況兩部分，是不恰當的。
鑒于以上原因，可以列成以下的結構提綱：
開(kāi)頭——提出問(wèn)題
外殼
顏色
外部形態(tài)
�。ū恚� 形狀
南 大小
州 果實(shí)特點(diǎn)
六 （主）
月 （里） 內膜
荔 內部結構 果肉（假種皮）
枝 具體說(shuō)明 種子（核）
丹
�。ù危� 花和栽植特點(diǎn)
生長(cháng)特點(diǎn) 產(chǎn)地
生長(cháng)習性
結尾——發(fā)表意見(jiàn)
通過(guò)這個(gè)結構提綱，使學(xué)生明確：《南州六月荔枝丹》介紹荔枝這種水果的生態(tài)特點(diǎn)，因此從生理特性寫(xiě)起，寫(xiě)到它的生活習性。并且以生理特性為主，生活習性為次，這是文章總的說(shuō)明順序。寫(xiě)荔枝的生理特性，主要是寫(xiě)果實(shí)的特點(diǎn)，這一部分的說(shuō)明順序是由表到里，即從外部形態(tài)寫(xiě)到內部結構，一層一層，從外殼一直寫(xiě)到內核，條理非常清楚。
第10段說(shuō)明荔枝的.花，在分段處理上有一些分歧，如課文的練習，把它歸入內部結構，這顯然是不恰當的。因而有的就把主體部分分為“果、花、產(chǎn)地、習性”四大段，這種分法可以參考。
�。刑峋V也是一種很好的思維訓練，要充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)。）
3、課文說(shuō)明荔枝的外殼，用了哪幾種方法？
一是比較，如荔枝殼是粗糙的，白居易用紅繒來(lái)比喻荔枝殼有不足之外。二是比喻和科學(xué)術(shù)語(yǔ)相結合，使讀者容易明了，如說(shuō)“龜裂片”“好像龜甲”，說(shuō)“片峰”“有的尖銳如刺”。
4、第3段到第5段，分別說(shuō)明荔枝的顏色、形狀和大小，寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？
寫(xiě)法相同之處，是先寫(xiě)通常的情況，再寫(xiě)特殊的情況。比如荔枝大多數是深紅色或紫色，但也有淡紅等其他顏色的；荔枝一般是心臟形，但也有細長(cháng)如指和圓小如珠的；荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克，但也有重達四五十克甚至六十克的。這樣寫(xiě)就符合實(shí)際，給人的是全面的而不是片面的知識。
盡管這三段的布局差不多，但具體的寫(xiě)法卻不一樣。寫(xiě)顏色，用了比喻和引用的說(shuō)明方法，渲染丁絢麗的色彩；寫(xiě)形狀，主要是用對植物學(xué)的術(shù)語(yǔ)（如蒂、果肩、果頂、縫合線(xiàn)等）作通俗的解釋來(lái)說(shuō)明的；寫(xiě)大小，主要是通過(guò)數字來(lái)說(shuō)明，其中還引用有關(guān)的著(zhù)作為依據，來(lái)增強說(shuō)明的準確性。
5、學(xué)習引用的說(shuō)明方法。
這篇課文，引用的材料很多，有的是直接引用，有的是間接引用，有的是全引，有的是摘引。所引用的材料，從作用看大致可分兩類(lèi)：一類(lèi)是增強文學(xué)性的，使文章顯得生動(dòng)、有文采、如第3段的“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬(wàn)重”；有的是增強科學(xué)性的，使說(shuō)明有根據，更準確，如第5段引《四川果樹(shù)良種圖譜》和《中國果樹(shù)栽培學(xué)》的數字。請分析文中引用的材料，哪些是屬于增強文學(xué)性的，哪些是屬于增強科學(xué)性的？
第6段摘引徐煳的詩(shī)，那是夸張的描寫(xiě)，引用它是為了增加一些文學(xué)情趣，從而使讀者產(chǎn)生一些美感。最后一段全引蘇軾的詩(shī)，主要也是增強文學(xué)性，使人由此而展開(kāi)聯(lián)想，想到美好的前景。其他各段的引用，基本上是為了使說(shuō)明更加確切可靠而寫(xiě)的。如白居易的“一日而色變，二日而香變……”句，“荔枝十花一子”的諺語(yǔ)，第11、12段的歷史資料和古代著(zhù)作等。第8段引杜牧全詩(shī)，旨在說(shuō)明“荔枝不耐貯藏”。但這是首古代名詩(shī)，它本身具有很高的藝術(shù)性和思想性，所以在文中的作用也是多方面的。第13段引用的三個(gè)事例，是從反面說(shuō)明荔枝種植不能超過(guò)它生長(cháng)的北限，但因為寫(xiě)的是具體的故事，還引了一些詩(shī)句，也使文章增加了文采。
6、學(xué)習用數字說(shuō)明的方法。
通過(guò)做練習和交流討論，使學(xué)生明確在說(shuō)明中使用數字很重要。數字說(shuō)明要確切，該用確數的時(shí)候用確數，可用約數的地方用約數。如“一年開(kāi)花四次之多”，不能寫(xiě)成“一年開(kāi)花四次左右”；“通常是直徑三四厘米”，不能寫(xiě)成“通常是直徑四厘米”。
在約數中還有一種限數，就是限定在約數之中的數字，如“五十人以?xún)取�、“三年以上”、“一百元左右”�？梢匝a充以下句子指出其中的確數、約數和限數：
�。�1）一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
�。�2）“宋公荔枝”現名“宋家香”，有老樹(shù)一枝，尚生長(cháng)在莆氏祠堂里，依然每年開(kāi)花結實(shí)。
�。�3）一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實(shí)總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語(yǔ)。
三、練習。
�。ㄒ唬┍容^下邊每組里的兩個(gè)語(yǔ)句在表達意思上有什么不同。
�、賹�(lái)也許不是完全不可能的事
�。�1）
�、趯�(lái)是完全可能的事
�、俟糯v荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內，現在知道的共有十三種
�。�2）
�、诠糯v荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內，共有十三種
�、偈a(chǎn)荔枝的地區
�。�3）
�、谀墚a(chǎn)荔枝的地區
寫(xiě)說(shuō)明文，除了數字要用得確切以外，詞語(yǔ)的運用也要確切�？墒�，這道練習并不能幫助學(xué)生辨析怎樣遣詞造句才是確切的，因為離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，就無(wú)從辨別①②兩句中哪一句表達得更恰當。因此，對這道題目，可以引導學(xué)生做這樣的練習：
�。�1）對第①句話(huà)，要求學(xué)生找出原文，根據整個(gè)句子和上下文的意思，分析為什么這樣說(shuō)是很恰當的。比如，“現在科學(xué)發(fā)達，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事�！本渲小耙苍S”一詞用得恰如其分，因為所講的是使荔枝北移的事，根據荔枝的生活習性，要超過(guò)生長(cháng)的北限進(jìn)行種植，歷來(lái)沒(méi)有成功的事例，從這一點(diǎn)說(shuō)，北移“是完全不可能的”；但是為什么又有可能性呢？這里作者講了一個(gè)條件，就是“科學(xué)發(fā)達”。然而，可能性還不是現實(shí)性，就必須用“也許”使意思表達得更確切。
�。�2）對第②句，可以要求學(xué)生給它補上一些話(huà)，把意思說(shuō)得既完整又確切。例如，“隨著(zhù)高科技事業(yè)的飛速發(fā)展，人類(lèi)上月球去辦工廠(chǎng)，將來(lái)是完全可能的事�！�
�。ǘ┌颜n文改寫(xiě)成一篇語(yǔ)言平實(shí)的說(shuō)明文，要求條理清楚（不一定完全按照課文的順序），通俗易懂。在課內完成，口頭交流。
《南州六月荔枝丹》教案 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì )本文準確地運用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強說(shuō)明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的結構方式
2、本文語(yǔ)言的準確性和科學(xué)性
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最?lèi)?ài)吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(cháng)安回望秀成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎（ｊì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)�！�
對荔枝的評價(jià)：
1、“一果上市，百果讓路”
2、“饑食荔枝，飽食黃皮”
3、果中皇后──荔枝
4、荔枝的營(yíng)養豐富，是一種高級滋補果品，有養血、消腫、開(kāi)胃、益脾的藥用價(jià)值。
二、整體閱讀
1、荔枝是我們平時(shí)常見(jiàn)且喜食的水果，課文對它也介紹得最詳盡，課文介紹了荔枝的哪些方面？
明確：課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內的果膜，果肉（假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。
課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專(zhuān)著(zhù)（書(shū)譜），荔枝的生長(cháng)習性和生長(cháng)的北限、（地區限制）以及提出“應該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿(mǎn)足廣大人民的生活需要”的建議
2、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？
明確：很顯然，介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因為它是有關(guān)荔枝知識的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂(lè )于了解的知識，因此作者寫(xiě)作時(shí)，把它作為主體，進(jìn)行詳細介紹。這再一次說(shuō)明作為科普作品，在對某種事物進(jìn)行介紹說(shuō)明時(shí)，要依據所要說(shuō)明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認知需求，來(lái)合理安排文章內容的主次和詳略。
3、那么課文的第一小節有何作用？
明確：用幼年時(shí)對荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明的對象，提出要說(shuō)明的問(wèn)題，是全文展開(kāi)說(shuō)明的總綱。
小結：課文結構順序圖如下:
�。ㄒ唬⿵膶πW(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)
�。ǘ┲饕f(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(2-10)
1.荔枝的果
�、倮笾Φ耐獠啃螒B(tài)(2-5)
a荔枝外殼構造；外殼龜裂片、片峰(粗糙)表
b荔枝外殼的顏色；顏色深紅色或紫色
c荔枝的形狀；心臟形、卵圓形、圓形
d荔枝的大小及重量：大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)
�、诶笾Φ膬炔繕嬙�(6-9)
a荔枝的殼膜；白色
b荔枝的果肉；里
c荔枝的貯藏；不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
d荔枝的果核長(cháng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
2.荔枝的花(10)花形、花型、花序、花蜜
�。ㄈ┲饕榻B有關(guān)荔枝的生產(chǎn)情況(11-14)
1.荔枝的產(chǎn)地分布：中國南部
2.古代的荔枝書(shū)譜
3.荔枝的生長(cháng)習性及生長(cháng)北限
4.提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿(mǎn)足人民的生活需要。
本文的說(shuō)明順序為先主（荔枝的形態(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內部構造）的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構造——色澤——外形——大小及重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)；而介紹內部構造時(shí)又是按殼膜－－果肉－－果核從外到內的順序。
這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識。
知識鏈接
說(shuō)明文
種類(lèi)：事物說(shuō)明文事理說(shuō)明文
特點(diǎn)：抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明
方法：下定義作詮釋打比方舉例子列數字作比較分類(lèi)別畫(huà)圖表作引用
順序：時(shí)間空間邏輯
語(yǔ)言：平實(shí)性生動(dòng)性
常見(jiàn)說(shuō)明順序
一.時(shí)間順序——即按事物發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)說(shuō)明
二.空間順序——按事物空間結構的順序來(lái)說(shuō)明
三.邏輯順序——依據事物之間或某一事物各部分之間的.邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明。
如：一般——個(gè)別主要——次要
原因——結果現象——本質(zhì)
三、文本分析
文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時(shí)，運用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì )其作用。
�。ㄒ唬�1.舉例子（板書(shū)）
來(lái)自現實(shí)的，如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林”；“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’�！钡�。
來(lái)自調查材料的，如“六十年代，廣東調查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克”；
來(lái)自史籍和科學(xué)專(zhuān)著(zhù)的，如“據記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”等。
2.打比方（板書(shū)）
直接比喻說(shuō)明，如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說(shuō)“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”；說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小，有似丁香”；在說(shuō)明荔枝外殼的色澤時(shí)說(shuō)“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。
引用古籍或詩(shī)文作喻，如“至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了”；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細長(cháng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。
�。ㄗ饔茫盒蜗�，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué)情趣）
3.數字說(shuō)明（板書(shū)）
在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數與結實(shí)數，我國栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時(shí)，都運用了數字。
如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。（作用：準確、客觀(guān)、具體……）
4.引用說(shuō)明（板書(shū)）
古代詩(shī)文、文獻資材、諺語(yǔ)等本文引用達十余處之多。這樣既豐富了文章內容，擴大了知識面，加強了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關(guān)的科學(xué)知識，又能獲得一種文學(xué)享受。
文章雖屬于說(shuō)明文，卻以詩(shī)句“南州六月荔枝丹”為題，遠比諸如“荔枝”、“說(shuō)說(shuō)荔枝”之類(lèi)的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開(kāi)頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對荔枝的說(shuō)明介紹。文中引用詩(shī)句，或介紹荔枝林的景觀(guān)，或說(shuō)明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長(cháng)北限，或借以表達應大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。
�。ㄗ饔茫捍_鑿可信……既擴大了文章的知識內容，又增強了思想性，還增加了文學(xué)情趣。）
5.作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香�！�
6.分類(lèi)別：“廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，……
7.下定義：“荔枝殼表面……特稱(chēng)龜裂片�！�、“兩側……有一條溝，叫做縫合線(xiàn)�！�
�。ㄗ饔茫簻蚀_、科學(xué)……）
�。ǘ┐罅恳迷�(shī)文:
詩(shī)文作用
《荔枝圖序》說(shuō)明荔枝的外形及內部特征
《詠荔枝膜》說(shuō)明荔枝的膜的輕薄
《過(guò)華清宮絕句》（一）說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》突出蘇軾對荔枝的喜愛(ài)
掌故作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
四、課文總結
五、布置課后作業(yè)
《南州六月荔枝丹》教案 篇3
一、教學(xué)目的：
�。�. 了解引用這一說(shuō)明方法作用。
�。�. 掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。
�。�. 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。
�。�. 品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�. 引用等說(shuō)明方法。
�。�. 本文的結構方式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中引用的詩(shī)詞典故，結合上下文，分析它們所起的作用。
四、教學(xué)方法：
�。�. 合作探究法
�。�. 點(diǎn)撥法
�。�. 競賽激勵法
五、教學(xué)用具：
�。�. 多媒體
�。�. 實(shí)物投影儀
六、教學(xué)步驟：
課前準備
一張白紙
一、導入
[多媒體顯示荔枝特寫(xiě)鏡頭]
想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱(chēng)為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。
請仔細觀(guān)看畫(huà)面，并結合自己的生活體驗，談?wù)勀阊壑械睦笾�，也可以虛擬情境，向從未見(jiàn)過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。（請同學(xué)發(fā)言）
今天，我們要學(xué)習的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國著(zhù)名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒(méi)有來(lái)自黃灣的同學(xué)，你尤其應該為家鄉出了這樣的名人感到自豪，當然，我們每個(gè)海寧人都應該為賈先生感到自豪）。
早在上個(gè)世紀20年代，他就編著(zhù)了60多萬(wàn)字的《中國植物圖鑒》等專(zhuān)著(zhù)，1931年商務(wù)印書(shū)館出版的他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國最早的一部現代鳥(niǎo)類(lèi)著(zhù)作。此外他還創(chuàng )作了大量的科普作品，有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書(shū)。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫(xiě)作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識、和文學(xué)知識融為一體，具有相當高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
三、字詞正音
下面我們一起來(lái)給下面這些加下劃線(xiàn)的字詞注音，考察一下大家的預習效果。
紅繒zēng 紫綃xiāo瓤ráng醴酪lǐlào
龜裂jūn絳囊jiàngnáng渣滓zhāz 萌蘗méngniè
四、強調引用這一說(shuō)明方法的重要性
說(shuō)明文這種文體，大家以前都接觸過(guò)，比如說(shuō)初中第三冊上的《中國石拱橋》、《祖國的大豆》、《隆冬話(huà)竹》等。請位同學(xué)用一兩個(gè)詞來(lái)表述一下你對這種文體最直觀(guān)的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識量大、單調、乏味、干巴巴）
那么，請大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒(méi)有）
當然，這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么能給我們耳目一新的感覺(jué)呢？誰(shuí)能告訴我這其中的原因�；蛘哒f(shuō)，文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調乏味的狀態(tài)？
�。ㄒ昧舜罅康脑�(shī)文典故）
我們學(xué)過(guò)許多種說(shuō)明方法，可已掰著(zhù)指頭數一數，我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對比）；引言論（引用）；列數字；下定義；分類(lèi)別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。
下面就請各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故，在下面劃上橫線(xiàn)或者波浪線(xiàn)。（約2分鐘）
總共大概有十二處之多，讓我們一起來(lái)分析探討他們的作用和妙處。
五、由引用手法的作用入手具體分析文意
�。�.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
�。弁队袄笾Ω�、當場(chǎng)剝開(kāi)］
作用：以此引入話(huà)題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據。
�。�.練習形式：課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識，試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對象。［見(jiàn)課件］
通過(guò)觀(guān)看圖片、原文等方式指出說(shuō)明對象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的.用處，這一自然段說(shuō)明的重點(diǎn)就自然而然展現在我們眼前了。
�。�. 引用的作用
這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調的說(shuō)明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
接下來(lái)，請大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了，有的還沒(méi)有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線(xiàn)，寫(xiě)在課前請大家準備好的白紙上，字寫(xiě)認真些，寫(xiě)大些。
請最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們評出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
�。�.［實(shí)物投影儀投影］
參考：質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種（圖譜）——移植——發(fā)展前景
�。�.展示教師概括的結構圖。［見(jiàn)課件］
�。�.重點(diǎn)考察鞏固：看圖（荔枝的果實(shí)）指出各部分的名稱(chēng)。
七、隨堂練習
請指出下列各段所用的說(shuō)明方法。
八、布置作業(yè)（課外練習）
�。�. 篩選課文主要信息,把這篇文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
�。�. 課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節的數篇科學(xué)小品，（包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》），體會(huì )其科學(xué)性、文學(xué)性。
《南州六月荔枝丹》教案 篇4
<教學(xué)目標>
知識目標:
1、了解作者及文體特征。
2、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。
能力目標：
1、整體感知課文，按要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步培養學(xué)生閱讀科技說(shuō)明文的能力。
2、學(xué)習本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
3、領(lǐng)會(huì )本文準確地運用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強說(shuō)明效果。
德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉
理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性，訓練學(xué)生快速概括內容要點(diǎn)。
〈教學(xué)難點(diǎn)〉
理解文中引用的詩(shī)歌典故，結合上下文分析它們所起的作用。
〈教學(xué)方法〉
1、采用小組討論的方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、討論點(diǎn)撥法。
〈教學(xué)課時(shí)〉
二課時(shí)
〈教學(xué)步驟〉
課前背誦：
勸學(xué)（顏真卿）
三更燈火五更鳴，
正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白首方悔讀書(shū)遲。
一、導語(yǔ)設計：
由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱(chēng)作“果中珍品”的水果北方是沒(méi)有的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。
二、作者及文體：
作者簡(jiǎn)介：
我國著(zhù)名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng )作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著(zhù)作�，F任中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現在終日伏案著(zhù)述，陸續寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品�！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的'《生物學(xué)碎錦》。
文體介紹：
本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類(lèi)的小，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準確、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。它寄托著(zhù)作者的深情，充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。
三、速讀課文，整體把握文意。
1、字詞正音：
繒zēng（古代絲織品的通稱(chēng)）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪là（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）
2、詞語(yǔ)補釋?zhuān)?/p>
龜裂：ūnliè呈現許多裂紋。（龜甲guīiá）
幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周?chē)鸀閱T，員即圓。
勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢(qián)財。（使動(dòng)用法）現多指濫用人力物力。
不了了之：把問(wèn)題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個(gè)）：了結、結束。
逼真：⑴極象真的；⑵真切。
絢麗：燦爛美麗。
渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；
�、票扔髌焚|(zhì)惡劣對社會(huì )起破壞作用的人。
兼程：一天走兩天的路。
造化：⑴自然界的創(chuàng )造者，也指自然。⑵福氣、運氣。
四、強調引用這一方法的重要性。
1.請同學(xué)們用一兩個(gè)詞表達一下對這種文體的直觀(guān)感受？
明確：知識量大、說(shuō)理性強、條理清楚、平實(shí)、
單調、乏味。
2.這篇有干巴巴的感受嗎？
明確：沒(méi)有。
3.當然，這是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么會(huì )有耳目一新的感覺(jué)呢？
明確：引用了大量的詩(shī)詞典故，增加了的生動(dòng)性、形象性，感覺(jué)清新活潑。
4.我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法？
明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類(lèi)別等。
引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當然作者并沒(méi)有一味的只使用引用這種說(shuō)明方法，其他方法也都有使用。
五、由說(shuō)明方法入手具體分析文意，學(xué)生從文中找出引用的詩(shī)詞典故。劃分層次，理清思路。
�。ㄒ唬┮稣f(shuō)明對象
外形：外殼—顏色—形狀—大小
荔枝果
果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核
�。ǘ├笾Φ纳鷳B(tài)
荔枝花花期—花形—花色
�。ㄈ├笾Φ纳a(chǎn)：產(chǎn)地—樹(shù)譜—移植—產(chǎn)銷(xiāo)
六、理清的說(shuō)明順序。
試說(shuō)說(shuō)的說(shuō)明順序。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據它的結構特點(diǎn)，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識。
七、布置作業(yè)：
1.誦本文中的詩(shī)文。
2.認為本文語(yǔ)言的準確性體現在何處？
八、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┮稣f(shuō)明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小
荔枝果
果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核
�。ǘ├笾Φ纳鷳B(tài)
荔枝花花期—花形—花色
�。ㄈ├笾Φ纳a(chǎn)：產(chǎn)地—樹(shù)譜—移植—產(chǎn)銷(xiāo)
《南州六月荔枝丹》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解說(shuō)明文的順序和說(shuō)明方法；
2、理解科學(xué)小品是一種用文學(xué)來(lái)介紹科學(xué)知識的文藝性說(shuō)明文；
3、體會(huì )作品中說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、準確性及文學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；
2、學(xué)習本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用；
3、領(lǐng)會(huì )本文準確地運用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強說(shuō)明效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、說(shuō)明文知識單元學(xué)習指導：
1、說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。
2、說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。
3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引用等。
4、常見(jiàn)的說(shuō)明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認識規律來(lái)安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來(lái)安排�？傊�，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠及近，由淺到深，逐步闡述。
5、說(shuō)明文常見(jiàn)的形式有：(1)總（概說(shuō)）分（具體）式(2)總（概說(shuō)）分（具體）總（概說(shuō)）式(3)分（具體）總（概說(shuō)）(4)并列式(5)遞進(jìn)式。
6、說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。
說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。準確性和多樣性、靈活性并不矛盾。
7、說(shuō)明文的考試點(diǎn)主要有：1.對說(shuō)明對象及說(shuō)明特征的理解；2.對說(shuō)明方法的辨識與理解；3.對說(shuō)明順序的分析與理解；4.對文章段落結構特點(diǎn)的分析；5.對文意、層意、段意的概括；6.對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達作用的評析；7.對說(shuō)明語(yǔ)言準確性的體會(huì )。
二、作者及解題：
1、賈祖璋是我國著(zhù)名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng )作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著(zhù)作�，F任中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現在終日伏案著(zhù)述，陸續寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品�！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的'句子。用古詩(shī)命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統一起來(lái)。
本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類(lèi)的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
三、閱讀課文，感知文章內容。
1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。
明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話(huà)題，總領(lǐng)全文
外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色
形狀：心臟形、卵圓形、圓形大�。褐睆饺睦迕�(重十多克至二十多克)
第二部分:荔枝的生態(tài)
殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作
貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
果實(shí)：果核長(cháng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
花期：花形、花型、花序、花蜜
第三部分:荔枝的生產(chǎn)
產(chǎn)地：中國南部果譜：種類(lèi)、內容、荔枝品種
移植：習性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷(xiāo)：因地制宜，大力發(fā)展，滿(mǎn)足需要
2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說(shuō)明的。
明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。
四、篩選課文主要信息，將文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性的文字。
明確：
1、根據提綱，概括要點(diǎn)；
2、注意說(shuō)明順序及說(shuō)明方法；
3、把握說(shuō)明語(yǔ)言的樸實(shí)主、準確。
五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測評》
第二課時(shí)
一、體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性、準確性與科學(xué)性。
1、恰當運用多種說(shuō)明方法能使文章準確、形象、生動(dòng)，本文涉及到了哪些說(shuō)明方法，請找出相關(guān)的句子驗證？
明確：一是舉例子，有歷史的，有現實(shí)的，也有來(lái)自調查材料的。二是打比方，在生動(dòng)的比喻中寄托了作者的贊美之情。三是列數學(xué)，準確、科學(xué)。四是畫(huà)圖表，形象、生動(dòng)，直觀(guān)。五是引用，有故事、史料、詩(shī)文，共征引資料二十余條，從唐宋明清至今。
2、本文語(yǔ)言的科學(xué)性體現在哪里？
明確：(1)推測語(yǔ)氣；(2)確數、約數的使用；(3)語(yǔ)言周密，合乎科學(xué)性。
3、科學(xué)小品文語(yǔ)言的文學(xué)性較強，本文體現在哪里？(找出課文中作者引用的詩(shī)詞典故，并結合上下文分析它們的作用)
明確：體現在大量引用古代詩(shī)詞典故和比喻修辭的運用上。
類(lèi)別
材料
詩(shī)歌散文
白居易《荔枝圖序》、郭明章《荔枝》、鄧肅《看荔枝》、徐勃《詠荔枝膜》、杜牧《過(guò)華清宮》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、蘇軾《食荔枝》、陳輝《荔枝》
史書(shū)記載：
南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝；《三山志》。
科學(xué)專(zhuān)著(zhù)：
《四川果樹(shù)良種圖譜》、《中國果樹(shù)栽培學(xué)》、蔡襄《荔枝譜》、陳鼎一譜
引用的作用：(1)充實(shí)文章內容，豐富讀者知識；(2)使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；(3)寓科技知識于文學(xué)描寫(xiě)，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識。
二、講評練習冊《學(xué)案與測評》
三、布置作業(yè)：預習下一課。
附與課文相關(guān)的詩(shī)文：
1、明朝陳輝《荔枝》：南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(cháng)霜暑靜，幾株斜覆石欄桿。
2、徐勃《詠荔枝膜》：曾向忠州畫(huà)里描，胭脂淡掃醉客消。盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。白玉薄籠嬌色映，茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。
3、白居易《荔枝圖序》：荔枝生巴峽間，樹(shù)形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣元和十五夏，南賓守樂(lè )天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。
譯文：荔枝生長(cháng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹(shù)形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹(shù)的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹(shù)的花，在春天開(kāi)放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開(kāi)了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂(lè )天，讓官畫(huà)工畫(huà)成一幅荔枝圖，并寫(xiě)上這篇序，這是為了告訴沒(méi)有見(jiàn)過(guò)（荔枝）的人以及雖然見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有看到它三天以?xún)鹊淖兓闆r的人。
《南州六月荔枝丹》教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1.了解作者及文體特征。
2.了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩(shī)文。
能力目標
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步培養學(xué)生閱讀科技說(shuō)明文的能力。
2.理清說(shuō)明順序，探究說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條不紊地說(shuō)明事物。
3.體會(huì )科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性，訓練學(xué)生快速概括內容要點(diǎn)。
2.品讀賞析本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中引用的詩(shī)詞典故，結合上下文，分析它們所起的作用。
教學(xué)方法
1.合作探究法。采用小組討論的方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2.點(diǎn)撥法。針對課文的難點(diǎn)，教師酌情給予指導。
3.競賽激勵法。訓練學(xué)生快速篩選信息，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4.延伸拓展法。
教具準備
多媒體、投影儀、文字材料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
默讀課文，初步感知文意；篩選各段信息要點(diǎn)，概括大意，劃分段落層次，理清行文思路，把握本文的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
多媒體顯示荔枝特寫(xiě)鏡頭。
同學(xué)們，這是我國南方非常有名的一種水果，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝），請仔細觀(guān)看畫(huà)面，并結合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械?荔枝，也可虛擬情境，向從未見(jiàn)過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。
今天，我們學(xué)習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
賈祖璋是我國著(zhù)名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專(zhuān)著(zhù)，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國最早的一部現代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著(zhù)作。他創(chuàng )作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話(huà)》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著(zhù)相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
“小品”，就是隨筆之類(lèi)的小�！翱茖W(xué)小品”，則是介紹有關(guān)科學(xué)常識的文藝性的說(shuō)明文，它既有很強的科學(xué)性，又具有一定的文學(xué)情趣。這種，知識性強，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準確、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意；既寄托著(zhù)作者的深情，又充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息。
三、速讀課文，整體把握文意
1.學(xué)生通讀課文，初步感知文意。
教師抽查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
教師選四位同學(xué)回答，明確：ｚēｎɡ ｘｉ�。� ｌǐ ｌàｏ ｊūｎ ɡｕī ｄì ｚǐ ｚｈù
2.學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
學(xué)生分頭讀課文，用課文中的原句或自己組織語(yǔ)言概括。請最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，其余同學(xué)評議。最后選出歷時(shí)最短、成果最佳的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生展示閱讀成果（實(shí)物投影顯示）：
質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——圖譜——移植——發(fā)展生產(chǎn)
四、劃分段落層次，理清的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：全文可分兩大部分。
第一部分（1~10），主要說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)特點(diǎn)。
第1段引述白居易《荔枝圖序》引出說(shuō)明對象。第2段到第5段，主要寫(xiě)荔枝的外部形態(tài)。第6段到第10段，寫(xiě)荔枝的果實(shí)。從殼膜寫(xiě)起，寫(xiě)了果肉、貯運、核、花。
第二部分（11~14），主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。先寫(xiě)荔枝的產(chǎn)地分布，次寫(xiě)有關(guān)荔枝的專(zhuān)著(zhù)，再寫(xiě)荔枝的移植，最后寫(xiě)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)的建議。
2.理清的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其他同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據它的結構特點(diǎn)，采用了由外到內，由表及里的空間順序：殼——膜——肉——核。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構造——色澤——外形——大小、重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)清了有關(guān)它的其他知識。
教師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：
教師總結，科技說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。的觀(guān)察順序，由表及里、由外到內的說(shuō)明順序屬于空間順序，從主要到次要的說(shuō)明順序屬于邏輯順序。合理的說(shuō)明順序可以使科技說(shuō)明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。
五、精讀課文，深層探究
1.學(xué)生精讀課文，自由質(zhì)疑，探究局部說(shuō)明順序。
2.教師整理學(xué)生的提問(wèn)，為探究定向。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�。�1）開(kāi)頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅為了引出說(shuō)明對象嗎？
�。�2）為什么要寫(xiě)荔枝不耐貯藏這一點(diǎn)？能否從課文中刪去？
�。�3）有關(guān)荔枝花的文字能否刪除？為什么？
學(xué)生思考，并自由發(fā)言。
明確：
�。�1）我認為開(kāi)頭引用白居易的《荔枝圖序》不僅僅為了引出說(shuō)明對象，而且總挈全文。課文從荔枝的外殼說(shuō)起，照應了“殼如紅繒”句；寫(xiě)果實(shí)，從殼膜寫(xiě)起，照應了“膜如紫綃”句；寫(xiě)果肉，照應了“瑩白如冰雪”。所以，引《荔枝圖序》既引出說(shuō)明對象，又總領(lǐng)全文。
�。�2）貯運固然不屬于果實(shí)本身，但與果肉關(guān)系密切，理應介紹。
�。�3）由荔枝果實(shí)想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。
六、布置作業(yè)
1.本文運用了哪些說(shuō)明方法？請分別找出來(lái)加以說(shuō)明。
2.篩選課文中引用的詩(shī)詞典故，并結合上下文，分析它們所起的作用。
3.向同學(xué)推薦自己喜歡的一種水果，要求順序合理，條理分明。
《南州六月荔枝丹》教案 篇7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解科學(xué)小品的一般知識。
2、使學(xué)生了解本文先主后次，由表及里地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生了解并學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生體會(huì )本文既有科學(xué)性、又有文學(xué)性的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文的結構方式。
難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性和文學(xué)性。
教學(xué)設想
本課內容容易把握，要點(diǎn)是說(shuō)明順序和說(shuō)明方法以及文章文學(xué)情趣的分析和理解，前兩點(diǎn)宜采用教師質(zhì)疑，學(xué)生思考、討論、作答，教師予以評析、明確的方式進(jìn)行；關(guān)于文學(xué)情趣這一點(diǎn)，略有難度，宜主要以教師講析為主。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我國南方有一種非常有名的水果，它叫荔枝。大家不僅看見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而且品嘗過(guò)。今天，我們要學(xué)習賈祖璋的.《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，我國著(zhù)名科普作家。代表作有《中國植物圖鑒》、《鳥(niǎo)類(lèi)概論》等專(zhuān)著(zhù)，以及《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等科普作品。具有相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
三、解題
1、南州六月荔枝丹
南州：生長(cháng)的地域
六月：成熟的時(shí)間
丹：明艷的色澤
�。ńY合課文注釋①）
2、文體
本文是一篇科普文章。屬于說(shuō)明文，既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。
四、檢查預習
請兩位學(xué)生依次朗讀，教師隨時(shí)在黑板上寫(xiě)下學(xué)生讀錯的字。每個(gè)同學(xué)朗讀后，教師均需對其朗讀情況作三言?xún)烧Z(yǔ)的簡(jiǎn)要評定。
詞語(yǔ)注音
紅繒（）紫綃（）醴酪（）龜裂（）
龜甲（）蒂部（）渣滓（）貯藏（）
答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù
五、分析課文
《南州六月荔枝丹》教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
把握說(shuō)明對象的基本特征及其相關(guān)知識。
掌握以引用古詩(shī)文為主的說(shuō)明方法。
整體把握文章的說(shuō)明順序。
2、能力目標：
篩選信息，把握基本特征。
選擇運用恰當的說(shuō)明方法。
品味生動(dòng)、精確的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者敢于質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。
培養學(xué)生的觀(guān)察力、表達力。
形成嚴謹求實(shí)的治學(xué)精神。
二、學(xué)習重點(diǎn)
1、抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的技法。
2、引用古詩(shī)文的作用。
3、合理、嚴謹的說(shuō)明順序。
三、教學(xué)方法
引導，點(diǎn)撥，歸納
四、學(xué)法指導
把握特征，梳理文脈。
篩選信息，質(zhì)疑探究。
自主學(xué)習，合作研討。
五、學(xué)習者特征分析
學(xué)生對荔枝知之甚少，缺乏直觀(guān)感性認識，更談不上深層次的體悟。以本為本乃是破解難題的根本途徑。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
導語(yǔ)：北宋著(zhù)名詩(shī)人蘇東坡被貶嶺南。詩(shī)人在遭受了政治上的殘酷打擊的同時(shí)，卻得以盡情盡興品嘗嶺南特產(chǎn)——荔枝。對此，詩(shī)人欣喜萬(wàn)分，賦詩(shī)以表明心跡：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人�！崩笾我阅苁沟迷�(shī)人樂(lè )而不歸？我們來(lái)學(xué)習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》
板書(shū)課題：南州六月荔枝丹
賈祖璋
�。ǘ┏鍪灸繕�
1、掌握荔枝的形態(tài)及內部特征
2、分析引用古詩(shī)文的作用
3、把握文章的說(shuō)明順序
4、品味縝密準確的語(yǔ)言
投影顯示上述目標，學(xué)生齊讀目標
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)法
篩選信息，抓住特征；
自主閱讀，合作探究；
交流展示，拓展提升。
�。ㄋ模┭杏懩繕�
第一、解決第一個(gè)問(wèn)題
投影顯示目標：本文從哪幾個(gè)方面介紹荔枝的基本特征？
要求：學(xué)生快速瀏覽課文，勾畫(huà)與荔枝特征有關(guān)的語(yǔ)詞。討論，小組展示：
1、外部：外殼（粗糙）；顏色（深紅或紫色）；形狀（心臟形，卵圓形或圓形）；大�。ㄖ睆饺剿睦迕祝�；重量（十余克到二十余克）
2、內部：膜（白、輕、薄、艷）；肉（白色半透明，味甜微酸）；核（長(cháng)圓形，表面光滑而色棕褐，無(wú)核）
3、生長(cháng)：花期（二月初到四月初）；產(chǎn)地（我國）；古籍記載；習性（喜溫暖）
生小結：從外部到內部，再到生長(cháng)情況等方面介紹荔枝，具體、生動(dòng)、準確。
第二，解決第二個(gè)問(wèn)題
投影顯示目標：
1、本文運用哪些方法進(jìn)行說(shuō)明？
2、最突出、最典型的說(shuō)明方法是什么？分析其作用。
回顧舊知：初中學(xué)過(guò)幾種說(shuō)明方法？
明確：舉例子、舉數字、打比方（比喻）列圖表、分類(lèi)別、引用、下定義、作詮釋等。
要求：瀏覽課文，就第一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行討論。小組交流意見(jiàn)，形成本組結論：
展示：
舉例子：20世紀60年代，廣東調查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克。據記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝。
舉數字：花期是二月初到四月初。荔枝大小通常直徑三到四厘米。重十余克到二十余克。
打比方：心臟形，有細長(cháng)如指形的`“龍牙”，有圓小如珠的“珍珠”。
接下來(lái)就第二個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研討：
掃讀文本，自主學(xué)習，思考。將用得最多或者比較普遍的一種方法找出來(lái)。
明確：引用古詩(shī)文
要求：學(xué)生將文中引用的古詩(shī)文勾畫(huà)出來(lái)，小組推薦代表有感情地朗讀。
小組討論：引用這些古詩(shī)文有什么作用？
展示：
“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如雪，漿液甘酸如醴酪”——荔枝的外形及內部結構特點(diǎn)。
“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”——成片荔枝樹(shù)林的景色。
“南州六月荔枝丹”——荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色。
“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”——膜的輕、薄、艷。
“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”——不耐貯藏、運輸。
要求：再讀文本，分析引用古詩(shī)文在結構上有什么作用？
提醒：注意標題，開(kāi)頭，中間，結尾。
組內爭議，組間交流。
展示：
以詩(shī)句為題概括文章的基本內容，引起閱讀興趣。
開(kāi)頭引用白居易的文章，概括介紹以前對荔枝的總體印象，引發(fā)質(zhì)疑。
中間部分針對荔枝的幾個(gè)特征（外殼、顏色、膜、不耐貯藏、習性）引用詩(shī)文進(jìn)行具體生動(dòng)形象的說(shuō)明。
結尾引用蘇東坡的詩(shī)句點(diǎn)出荔枝的發(fā)展前景。
師小結：引用古詩(shī)文，使文章的語(yǔ)言豐富多彩。文章富于文學(xué)性、趣味性。體現科學(xué)小品文藝性的特點(diǎn)。同時(shí)，文中引用古詩(shī)文也使得文章的結構脈絡(luò )異常清晰：總——分——總
第三、解決第三個(gè)問(wèn)題
投影顯示目標：作者按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明？
要求：瀏覽課文，回顧第一個(gè)大問(wèn)題，討論。
明確：先說(shuō)果實(shí)，后說(shuō)花期、產(chǎn)地、古籍記載、習性，是先主后次。就果實(shí)來(lái)說(shuō)先外部后內部，是從外到內，由表及里。
師小結：抓住荔枝的基本特征，整體上從主到次。具體到果實(shí)上，從外到內，由表及里。盡管材料多卻組織得井然有序，詳略得當，脈絡(luò )清晰，一目了然。
第四、解決第四個(gè)問(wèn)題
投影顯示目標：品味精確的語(yǔ)言。
學(xué)生瀏覽課文，找出用詞精確的語(yǔ)句加以解釋。
展示：
大多數是深紅或紫色……也有淡紅色的，又有黃荔，淡紅色而略帶淡紅。
荔枝大小通常直徑三到四厘米。
荔枝花期是二月初到四月初。
師小結：語(yǔ)言的精確性體現了科學(xué)小品的科學(xué)性、嚴謹性。準確地介紹了荔枝的基本特征。
�。ㄎ澹┳灾骰�(dòng)
再讀課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，自主交流解決。
問(wèn)題組：本文還有那些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。
互動(dòng)展示：作詮釋?zhuān)檬妨稀?/p>
�。┨骄客卣�
投影顯示：請同學(xué)們寫(xiě)一段有關(guān)荔枝的文字，把文中引用的古詩(shī)文連綴起來(lái)。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！
�。ㄆ撸┱n堂總結
投影顯示：文章運用多種說(shuō)明方法特別是引用古詩(shī)文按照從主到次，由外到內，由表及里的順序，準確、生動(dòng)地介紹了荔枝的基本特征。體現了科學(xué)性與文藝性相結合的文體特點(diǎn)。讓我們多角度、全方位了解了荔枝的科學(xué)知識，受益匪淺！
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
投影顯示：介紹一種你最喜愛(ài)的水果，突出引用的說(shuō)明方法。
《南州六月荔枝丹》教案 篇9
一、預習目標
初步把握文章內容，了解作者，識記文中字詞和詩(shī)句
二、預習內容
1、關(guān)于作者
賈祖璋是我國著(zhù)名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專(zhuān)著(zhù)，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國最早的一部現代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著(zhù)作。他創(chuàng )作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話(huà)》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著(zhù)相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
2、識記字詞和詩(shī)句
紅繒 紫綃 醴酪 龜裂 蒂部 渣滓 貯藏 兼程 祠堂 萌蘗 幅員廣闊
詠荔枝膜
徐勃
曾向 忠州畫(huà)里描，胭脂淡掃醉容消。
盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。
白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。
嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。
惠州絕句
蘇軾
羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不妨長(cháng)作嶺南人。
過(guò)華清宮
杜牧
長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
3、簡(jiǎn)要概括文章各段內容
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1、鞏固掌握文中字詞和詩(shī)句
2、學(xué)習說(shuō)明事物的順序和方法
3、體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
學(xué)習重難點(diǎn)：說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┪谋咎骄�
1、給文章劃分層次結構，并指出文章的說(shuō)明順序
2、本文出色地運用了那些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
3、準確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明性文字最基本的特點(diǎn)，請在文章中找出體現這一特點(diǎn)的文字。
4、讀下面一段文字，與課文語(yǔ)言風(fēng)格有何不同
荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達20米。偶數羽狀復葉，小葉長(cháng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側脈不明顯�！ㄐ�，無(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。
——摘自《辭�！�
5、課文主要采用那些方法來(lái)增添文學(xué)情趣的？請找出你最喜歡的語(yǔ)段，誦讀誦讀，并舉例分析。
�。ǘ�、反思總結
說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特點(diǎn)
�。ㄈ�、當堂檢測
1、下列詞語(yǔ)注音解釋 全正確的一項是：( )
A. 逼真(bí zhēn)：極像真的. B. 絢麗 (xún lì)：燦爛美麗
C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精華后剩下的東西。 D. 兼程(jin chéng)：同時(shí)趕路。
2、選出劃線(xiàn)字注音正確 的一組 （ ）
A. 醴酪(lào) 貯藏(zhù) 紫綃(xiāo) 萌蘗(miè)
B. 紅繒(céng) 祠堂(cí) 瑩白(yíng) 寵幸(chǒng)
C. 龜裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 絢麗(xuàn)
D. 殼面(ké) 記載(zǎi) 絳囊(xiáng) 混和(hùn)
3、選出對加黑字解釋正確的 一組 （ ）
A. 紫綃 （生絲織的綢子） 紅繒 （古代絲織品的統稱(chēng)）
兼程 （既走水路又走陸路） 萌蘗 （生芽，發(fā)芽）
B. 醴酪（甜酒） 日啖三百顆（品嘗）
一騎紅塵（跑得飛快的馬） 闕下（宮門(mén)前兩邊供瞭望的樓）
C. 密移造化出閩山 （自然，天然） 果樹(shù)志 （文字記錄）
絳囊 （深紅色） 蒂部 （瓜、果與莖、枝相連的把兒）
D. 飛焰欲橫天 （橫布于天邊） 寵幸 （幸運）
山頂千門(mén)次第開(kāi) （第二次） 渾圓 （全，滿(mǎn)）
《南州六月荔枝丹》教案 篇10
知識與技能：
了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩(shī)文；
學(xué)會(huì )篩選信息和概括要點(diǎn)
過(guò)程與方法：
明確學(xué)習要求；
合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；
點(diǎn)撥，針對課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導
態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度；
培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的思路，訓練學(xué)生快速概括內容要點(diǎn)；
把握說(shuō)明順序，鑒賞表達技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性
教學(xué)方法：
提問(wèn)法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)設計
多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請學(xué)生仔細觀(guān)看畫(huà)面，并結合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>
二、 解題：
作者為什么不直接用“荔枝”作為標題目，而用文中之標題？
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(cháng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話(huà)作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
三、 初讀課文，概括要點(diǎn)
1、閱讀課文，概括每段段意
粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細準確地表達荔枝的特征。質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
2、 劃分層次，理清思路
一、 引出說(shuō)明對象
外形：外殼—顏色—形狀—大小
荔枝果
果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核
二、荔枝的生態(tài)
荔枝花
二、 荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹(shù)譜—移植—產(chǎn)銷(xiāo)
3、 理清文章的說(shuō)明順序
根據層次，試說(shuō)說(shuō)文章的說(shuō)明順序。
明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據它的結構特點(diǎn)，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識。
四、 再讀課文，篩選信息
結合課文內容，試分析下列句子對課文理解的正確與否。
1、 荔枝大多數是深紅色或紫色的。
2、 我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、 荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。
4、 古代記載荔枝的書(shū)有十三種。
5、 荔枝在北方是不可能生長(cháng)的。
6、 能產(chǎn)荔枝的'地區，應該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。
7、 荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。
教師總結：高考科技說(shuō)明文的閱讀主要以選擇題的形式出現，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語(yǔ)句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：
1、在原文的基礎上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第3句原文應是“荔枝的肉大多數白色透明”，所以這個(gè)表述是不準確的；
2、在原文的基礎上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第6句原文應是“盛產(chǎn)荔枝的地區”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同；
3、在原文的基礎上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第7句原文應是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調換；傳遞的信息不相同。
4、在原文的基礎上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現在知道的”、“現代科學(xué)技術(shù)發(fā)達”條件，所以這三個(gè)表述是不準確的；
5、根據文章，邏輯推理。如第2句，根據原文的理解，荔枝的真正果肉應是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準確的。
五：細讀課文，鑒賞表達技巧
這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時(shí)，運用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì )其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長(cháng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力
如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實(shí)總在一百以下”。
3、 舉例子，增強文章的厚重感和說(shuō)服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長(cháng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
4、 引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。
本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達二十多處。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩(shī)歌“長(cháng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(cháng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現了一幅藍圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文的科學(xué)性，文學(xué)性
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請學(xué)生討論合作完成
1、 科學(xué)性
“現代科學(xué)發(fā)達，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。
語(yǔ)言的準確還表現在確數、約數的運算上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
語(yǔ)言的科學(xué)性還表現在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數……紫色”中的“大多數”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通�！�、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
2、 文學(xué)性
本文的文學(xué)性主要體現在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。此外，運用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達生動(dòng)形象，凸現文采。
總結：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現在用詞準確、周密。文學(xué)性集中體現在大量詩(shī)詞典故的運用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
七、拓展延伸
1、 你從本文的學(xué)習中悟到了什么？
2、 選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。
八、課堂小結
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習科學(xué)小品的四大要素。培養學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習說(shuō)明文的重要導向。
九、布置作業(yè)
完成講義練習
《南州六月荔枝丹》教案 篇11
一、教學(xué)目標
(一)使學(xué)生了解科學(xué)小品的一般知識。
(二)使學(xué)生了解本文先主后次，由表及里地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
(三)讓學(xué)生了解并學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
(四)讓學(xué)生體會(huì )本文既有科學(xué)性、又有文學(xué)情趣的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
(一)舉例子。
來(lái)自現實(shí)的，如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”;“海南島和廉江有野生的荔枝林”等。
來(lái)自調查材料的，如“六十年代，廣東調查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克”;
來(lái)自史籍和科學(xué)專(zhuān)著(zhù)的，如“據記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”;楊貴妃吃荔枝的事;“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”等。
(二)比喻說(shuō)明。
直接比喻說(shuō)明，如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說(shuō)“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲”;“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”;說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”;介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小，有似丁香”;在說(shuō)明荔枝外殼的色澤時(shí)說(shuō)“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。
引用古籍或詩(shī)文作喻，如“至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了”;“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細長(cháng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。
(三)數字說(shuō)明。
在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數與結實(shí)數，我國栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時(shí)，都運用了數字。
(四)引用說(shuō)明。
古代詩(shī)文、文獻資料、諺語(yǔ)等本文引用達十余處之多。這樣既豐富了文章內容，擴大了知識面，加強了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣——既能了解有關(guān)的科學(xué)知識，又能獲得一種文學(xué)享受。
文章雖屬于說(shuō)明文，卻以詩(shī)句“南州六月荔枝丹”為題，遠比諸如“荔枝”、“說(shuō)說(shuō)荔枝”之類(lèi)的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開(kāi)頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對荔枝的說(shuō)明介紹。文中引用詩(shī)句，或介紹荔枝林的景觀(guān)，或說(shuō)明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長(cháng)北限，或借以表達應大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)作者簡(jiǎn)介。賈祖璋，浙江省海寧縣人。我國著(zhù)名的老科普作家。著(zhù)有《中國植物圖鑒》、《鳥(niǎo)類(lèi)概論》等專(zhuān)著(zhù)，以及《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等科普作品。具有相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
(二)課文說(shuō)明。
教師：本文選自《生物學(xué)碎錦》，是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。
板書(shū)：科學(xué)小品：介紹科學(xué)知識的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是以通俗有趣的寫(xiě)法介紹科學(xué)知識，篇幅短小，形式靈活，語(yǔ)言生動(dòng)，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
(三)熟悉課文。請2～3位學(xué)生依次朗讀，教師隨時(shí)在黑板上寫(xiě)下學(xué)生讀錯的字。每個(gè)同學(xué)朗讀后，教師均需對其朗讀情況作三言?xún)烧Z(yǔ)的簡(jiǎn)要評定。
次第：一個(gè)挨一個(gè)地�！按巍�、和“第”均作次序講。
(四)分析課文。
教師：下面分析課文。這節課我們主要解決文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次問(wèn)題。
大家考慮一下，讀過(guò)這篇文章之后，你對文章內容的哪一部分最感興趣，印象最深?
學(xué)生略作思索便會(huì )答出：荔枝的果實(shí)。
教師：為什么?
學(xué)生：因為荔枝是我們平時(shí)常見(jiàn)且喜食的水果，因此對它最感興趣，同時(shí)課文對它也介紹得最詳盡，所以印象深。
教師：請同學(xué)看課文，然后不要遺漏地說(shuō)出課文介紹詳盡到什么地步。
學(xué)生看書(shū)、思考、作答。
教師明確：
課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內的果膜，果肉(假種皮)，荔枝的貯藏，荔枝的果核(種子)等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。
教師：課文除了上述內容而外，還介紹了有關(guān)荔枝的哪些知識?
學(xué)生討論，教師明確：
課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專(zhuān)著(zhù)(書(shū)譜)，荔枝的生長(cháng)習性和生長(cháng)的北限(地區限制)、以及提出“應該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿(mǎn)足廣大人民的生活需要”的建議。
教師：與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么?
學(xué)生作答，教師明確：
很顯然，介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因為它是有關(guān)荔枝知識的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂(lè )于了解的知識，因此作者寫(xiě)作時(shí)，把它作為主體，進(jìn)行詳細介紹。這再一次說(shuō)明作為科普作品，在對某種事物進(jìn)行介紹說(shuō)明時(shí)，要依據所要說(shuō)明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的`認知需求，來(lái)合理安排文章內容的主次和詳略。
教師：既然介紹荔枝的果實(shí)是文章的主體部分，那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書(shū)譜、習性、生長(cháng)北限和建議的部分自然就是次要的了。請問(wèn)同學(xué)們，文章將后面的次要部分刪掉行不行?
估計同學(xué)能作出否定的回答。但理由未必圓滿(mǎn)充分。
教師分析、明確：
不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關(guān)系�！爸饕焙汀按我笔蔷推湓诒磉_一篇文章的主旨時(shí)所起的作用的大小、重輕而言，而不是指對一篇文章是否必要而言的�！按我辈坏扔凇安槐匾�，“主要”和“次要”對一篇文章而言都是“必要”的。
其次，我們就這篇課文來(lái)談。如果文章題目改作《荔枝的果實(shí)》的話(huà)，那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝，因此有關(guān)荔枝的知識都應作介紹，而不能只介紹其果實(shí)，這樣內容才全面。另外，從作者的寫(xiě)作意圖考慮，作者不僅把有關(guān)荔枝的知識介紹給了讀者，而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿(mǎn)足廣大人民的生活需要”的建議，體現了作者寫(xiě)作意圖的另一個(gè)重要方面。綜上所述，后面的次要部分是不能刪掉的。
教師：通過(guò)這節課的分析，文章說(shuō)明的重點(diǎn)清楚了。接下來(lái)的是層次問(wèn)題。通過(guò)這節課的分析，估計同學(xué)們對文章的層次已有了初步的了解。好，就把這個(gè)作業(yè)留給大家，請同學(xué)們在作業(yè)本上編寫(xiě)出這篇課文的段落層次提綱。另外，在課本上完成思考和練習第一題。
(五)列出本文的提綱。
1.主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(1～10)
(1)從對小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文(1)(2)荔枝的形態(tài)特點(diǎn)(2～9)
�、倮笾Φ耐獠啃螒B(tài)。(2～5)
A.荔枝外殼構造B.荔枝外殼的顏色C.荔枝的形狀D.荔枝的大小及重量
�、诶笾Φ膬炔繕嬙�。(6～9) A.荔枝的殼膜B.荔枝的果肉C.荔枝的貯藏D.荔枝的果核
(3)荔枝的花。(10)
2.主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識。(11～13)
(1)荔枝的產(chǎn)地分布。(2)古代的荔枝書(shū)譜。(3)荔枝的生長(cháng)習性及生長(cháng)北限。
3.提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿(mǎn)足人民的生活需要。(14)
教師：理清了文章的段落層次，那么說(shuō)明順序也就明了了，請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
教師明確：本文的說(shuō)明順序為先主(荔枝的形態(tài)特點(diǎn))后次(有關(guān)荔枝的其他知識及建議)，而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表(外部形態(tài))及里(內部構造)的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構造——色澤——外形——大小及重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě);而介紹內部構造時(shí)又是按殼膜——果肉——果核從外到內的順序。
這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰、內容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征。
《南州六月荔枝丹》教案 篇12
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì )本文準確地運用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強說(shuō)明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)： 本文的結構方式。
2、難點(diǎn)： 本文語(yǔ)言的準確性和科學(xué)性。
課前預習案
一、基礎知識
1、字詞正音：
繒zēng（古代絲織品的通稱(chēng)）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）
詞語(yǔ)補釋?zhuān)?/p>
龜裂： jūnliè呈現許多裂紋。（龜甲guījiá）
幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周?chē)鸀閱T，員即圓。
勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢(qián)財。（使動(dòng)用法）現多指濫用人力物力。
不了了之：把問(wèn)題放在一邊，就算了事了：完成了（第二個(gè)）：了結、結束。
逼真： ⑴極象真的；⑵真切。
絢麗：燦爛美麗。
渣滓： ⑴物品提出精華后剩下的東西；
�、票扔髌焚|(zhì)惡劣對社會(huì )起破壞作用的人。
兼程：一天走兩天的路。
造化： ⑴自然界的創(chuàng )造者，也指自然。⑵福氣、運氣。
2、解題：
“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月（公歷七月）；鮮果的色彩丹，
《南州六月荔枝丹》讀寫(xiě)導引
單元概說(shuō)]高中語(yǔ)文第一冊中的說(shuō)明文單元，四篇課文都是科技方面的說(shuō)明文。
該單元的教學(xué)目的，是要著(zhù)重培養比較復雜的說(shuō)明能力。四篇課文，各有不同的教學(xué)重點(diǎn)：《南州六月荔枝丹》，著(zhù)重學(xué)習按照事物組成部分及有關(guān)問(wèn)題依次說(shuō)明的方法，學(xué)習準確、明了、生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；《現代自然科學(xué)中的基礎學(xué)科》，著(zhù)重學(xué)習從事物的相互關(guān)系著(zhù)眼安排說(shuō)明順序的方法，學(xué)習下定義、分類(lèi)、舉例來(lái)說(shuō)明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著(zhù)重學(xué)習運用精確數據說(shuō)明事物的'方法；《蟬》則應著(zhù)重體會(huì )擬人等表現手法和準確明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養細致觀(guān)察事物的興趣和習慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應學(xué)習文學(xué)筆調的運用。
科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》對荔枝的生產(chǎn)情況作了準確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，簡(jiǎn)言之，文章準確，明了、生動(dòng)，讀來(lái)清心悅目，耐人尋味。
[課文導引]說(shuō)明文要做到準確二字，就必須抓住事物的特征，即本質(zhì)，亦即它區別于其它事物的標志。本文開(kāi)頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說(shuō)它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著(zhù)根據自己的觀(guān)察體驗，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔權殼卻是粗糙的。用果樹(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱(chēng)龜裂片�！弊髡呓栌妹鞒愝x的詩(shī)句作題目，概括說(shuō)明荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色特點(diǎn)，恰到好處。荔枝產(chǎn)地是：“南州”──廣東、福建南部地區，“成都、福州是它生長(cháng)的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽(yáng)歷七月”，正是“陽(yáng)歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了”�！罢嬲墓狻�，是連同殼扔掉的“一層膜”。對荔枝的肉，作者從植物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成，應稱(chēng)做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學(xué)的較深認識。
說(shuō)明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發(fā)展順序逐層說(shuō)明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無(wú)章�！赌现萘吕笾Φぁ芬晃�，寫(xiě)荔枝的外形是循著(zhù)殼──色──形，（外形呈心臟形，蒂──肩──頂）；寫(xiě)它的果實(shí)是殼膜──假種皮──核；寫(xiě)荔枝花是花期──形──型──序──蜜；寫(xiě)荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態(tài)寫(xiě)到荔枝的生產(chǎn)，由表及里，從實(shí)到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。
用詞的準確無(wú)誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱(chēng)、數量、輕重、大小均要真實(shí)得體，切忌使用模棱兩可的揣測性字眼。事物之所以要說(shuō)明，正是由于許多人對之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實(shí)事求是的精神加以介紹。關(guān)于荔枝大小，作者說(shuō)：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克�！彼拇ê辖伴救~”，“《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克�！边@樣，言而有據，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩(shī)，寫(xiě)吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說(shuō)法”，不足取。說(shuō)到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準確地說(shuō)明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右�！边@就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著(zhù)密切的關(guān)系。
如果說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)明文要達到準確、明了，取決于作者對事物的觀(guān)察認識的細致入微和對寫(xiě)作的慎密思考，那么，文章的生動(dòng)性，就在于作者文學(xué)素養和駕馭語(yǔ)言的技巧了。
說(shuō)明文，主要的表現手法自然是說(shuō)明，但有時(shí)一般性的說(shuō)明，尚不易把抽象的事物和復雜的事物說(shuō)得通俗好懂，這就要適當借助于描寫(xiě)。請看，作者這樣描寫(xiě)荔枝的“色”。
“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。生在樹(shù)頭，從遠處看當然看不清它殼面的構造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬(wàn)重’、的絢麗景色了�！�
這就讓讀者置身于南國的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。
用比喻說(shuō)明事物，更能增強文章的形象性和生動(dòng)性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫(xiě)道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細長(cháng)如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對荔枝的模樣、大小有更形象的了解。
另外，文章開(kāi)頭寫(xiě)作者自己幼年對荔枝的認識和疑惑，娓娓道來(lái)，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩(shī)文十多處，充實(shí)了內容，文字也生動(dòng)活潑，文學(xué)韻味濃烈，讀來(lái)使人興趣倍增，更增添了文章的生動(dòng)性。這體現了文藝性說(shuō)明文的特色。
[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉的一種特（物）產(chǎn)》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。要求抓住事物的特征，準確地加以介紹；妥善安排文章的結構層次，注意寫(xiě)作順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)單明了，有條不紊；運用說(shuō)明、描寫(xiě)等多種手法說(shuō)明事物，有意識地打比方，使文章通俗生動(dòng)。
《南州六月荔枝丹》背景
荔枝是原產(chǎn)于我國亞熱帶地區的一種果木植物，它的生理特性、生活習性及生產(chǎn)情況不為我國其他地區的人們普遍了解。為此，撥亂反正，全國人民迎來(lái)“科學(xué)的春天”之后，于1979年5月寫(xiě)了這篇以荔枝為說(shuō)明對象，以荔果為說(shuō)明重點(diǎn)的科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）。該文最初發(fā)表于1979年第2期《知識就是力量》，后收入福建科學(xué)技術(shù)出版社1980年出版的賈祖璋的生物科普著(zhù)作《生物學(xué)碎錦》一書(shū)中。
作者上小學(xué)時(shí)讀白居易的《荔枝圖序》留下深刻印象。后來(lái)，他曾把古今有關(guān)荔枝的資料摘抄了幾十條，集中在一個(gè)本子里，封面上題了“荔枝譜”三個(gè)字。本文的寫(xiě)作，與這些事有密切關(guān)系。文章第1和第8段摘引《荔枝圖序》的文字并作為行文之綱，決非偶然。
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