《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設計范文
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習目標：
1、認識”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè )導入
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
方案三：觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
�。ń虒W(xué)設計：教師根據教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)�！�
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)�！x后指名評價(jià)
6、分小節練讀�！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
�。ㄔO計意圖：復習這一小小的環(huán)節對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的.、我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
�。�1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
�。�2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
�。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導。
1、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”
(2)寫(xiě)好“走之”。
(3)寫(xiě)好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
拓展性資料
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
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