《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案（通用14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 1

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學(xué)生深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文章的內容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現語(yǔ)言文字的內化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀2、想象3、研討

　　五、教學(xué)準備

　　利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。

　　導語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著(zhù)黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏演繹著(zhù)一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調動(dòng)學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知。

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

　　好一個(gè)的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著(zhù)一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現要沖破束縛、阻礙的.強烈渴望。

　�。ㄈ�）朗讀賞析探究。

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀(guān)的認識，我們再來(lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結，說(shuō)出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　�、匐u啼預示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語(yǔ)言美：課文多用短句來(lái)表現內容；大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

　　思想美：

　　1、為什么說(shuō)“多水的江南……打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂(lè )《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì )歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統一。

　　四、課堂小結

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂(lè )——《黃土高坡》音樂(lè )FLASH，在歌聲中結束本課學(xué)習。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內涵。）

　　2、做好《練習冊》上的作業(yè)。

　　六、板書(shū)設計

　　安塞腰鼓

　　美

　　景 文 圖 韻 樂(lè )

　　生命力量

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 2

　　【教學(xué)設想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　【教學(xué)內容和步驟】

　　一、導人新課

　　同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。

　　二、熟悉課文

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　三、放教學(xué)錄像

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的.感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。

　　四、理解課文主旨

　　1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀(guān)感：

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：

　�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、� 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　�、� 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2、結合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言，理解文章的內涵：

　　品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

　�、� 它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　　明確：也許很多人認為。黃土地的農民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠(chǎng)生命的元氣。已經(jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　�、� 當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　�、� 耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

　�、� 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng )新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇文章，內容和形式高度統一。請同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，提示：

　　從句式、修辭和節奏角度思考。

　　參考：

　　1、鏗鏘的短句;

　　2、激昂的排比;

　　3、疾猛的節奏。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 3

　　學(xué)習目標

　　感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強化朗讀訓練，體會(huì )文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點(diǎn)）

　　題目解說(shuō)

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開(kāi)放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴峻：嚴厲，嚴肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰栗（lì ）：戰抖。

　　嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個(gè)自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫(xiě)安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫(xiě)極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長(cháng)。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過(guò)對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內達標練習

　　1.下列注音全部正確的一項是（ D ）

　　A.晦暗（huì） 閉塞（sāi） 渺遠（miǎo）

　　B.羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 冗雜（rǒng）

　　C.驟雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng）

　　D.戛然（jiá） 輻射（fú） 驀然（mò）

　　2.閱讀下列語(yǔ)段，根據拼音寫(xiě)漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的.解釋?zhuān)�不正確的一項是（ C ）

　　A.每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。（贊美看到的事物好到了極點(diǎn)）

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。（極度興奮）

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!（陰冷）

　　D.當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。（聲音突然中止）

　　課內閱讀

　　4.文章為什么要反復寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩(shī)有什么作用?

　　通過(guò)“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫(xiě)景物，激發(fā)讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀(guān)的場(chǎng)景。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標 ：

　�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。�2）學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�3）本文的學(xué)習，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，重點(diǎn)：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的.力量。

　　難點(diǎn)：學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

　　教學(xué)設想：

　　本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導學(xué)生以朗讀法學(xué)習課文，即以朗讀一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，積極參與，合作探究。

　　二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。

　　教學(xué)準備 ：

　　1、布置預習：落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學(xué)程序：

　　一、導入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習。

　　二、學(xué)習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內容。

　　2、明結構。

　　說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

　�。ê靡粋�(gè)安塞腰鼓）

　　這是文章內容與結構上的核心句。

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）的`句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會(huì )文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

　　2、指導學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書(shū)設計 ：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內容： 的安塞腰鼓

　　二、明結構： 好一個(gè)安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點(diǎn)： （根據學(xué)生發(fā)言板演）

　�。ǜ桧灱な幍纳�命和磅礴的力量）

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 5

　　【導言】

　　《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。文章以詩(shī)一般凝練的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象，用富有動(dòng)感的語(yǔ)言來(lái)表現安塞腰鼓的激越飛揚。教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生體會(huì )安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟生命的自由和豪壯之美。引導學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)現學(xué)生與文本、與作者、與生活、與生命的對話(huà)。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、誦讀品評、自由感悟、討論交流、合作探究，讓學(xué)生成為閱讀的主人。引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣賞課文獨特的語(yǔ)言，強化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對文章內蘊的深度認識和多元解讀。

　　【課案】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　課前播放安塞腰鼓表演的錄象，創(chuàng )設特定的閱讀情境，使學(xué)生在設置的具體情境中，如臨其境，觸“境”生情，變抽象思維為形象思維，有助于對文章外形與內蘊之美的理解。

　　二、自由朗讀，整體感知

　　為了打破現代語(yǔ)文以“割裂為美”的僵化閱讀模式，在《安塞腰鼓》的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注重運用“整體感知”的閱讀方法。先讓學(xué)生瀏覽全文，找出描寫(xiě)安塞腰鼓表演部分的文字。然后讓學(xué)生自由朗讀這一部分，通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段來(lái)理清作者思路，明確文章結構，使教學(xué)富有整體閱讀的“意味”。

　　三、探尋美點(diǎn)，品讀賞析

　　為了讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習的主人，教師應作為學(xué)生解讀文本、建構意義的幫助者，使學(xué)生學(xué)會(huì )真正的自主閱讀。在賞析《安塞腰鼓》的過(guò)程中，可以采用教師引動(dòng)，學(xué)生自動(dòng)，小組合作互動(dòng)的形式，讓學(xué)生任意地找出自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方大聲朗讀，用“我認為‘ ’這個(gè)句子寫(xiě)得好，是因為 ”的句式相互交流。

　　這樣就可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的媒介，獲得對文章思想內容和藝術(shù)形式的具體體驗和感受，獲得審美享受的自主賞析權，從而避免學(xué)生的審美愉悅被“強行灌輸”和“暴力接受”。

　　四、合作交流，質(zhì)疑探究

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要�！痹凇栋踩�腰鼓》的教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生從其他幾個(gè)部分中，找出疑難的問(wèn)題或值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題進(jìn)行討論。從而達到師生互動(dòng)，全班交流探討，學(xué)生理解悟讀的目的，有效避免學(xué)生淪為“書(shū)櫥”和“郵差”。

　　五、感悟體驗，反思積淀

　　閱讀教學(xué)有三個(gè)層面的活動(dòng)：判讀，對接，抒發(fā)。以往我們的教學(xué)比較多的停留在第一個(gè)層面上，從來(lái)不問(wèn)“你從這個(gè)字體味到了什么”“如果讓你寫(xiě)的話(huà)會(huì )用什么字”。事實(shí)上，作者說(shuō)的是什么有時(shí)候并不重要，關(guān)鍵是我們從中讀出了什么，你有怎樣的體驗反思。教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文亦如此，要切實(shí)引導學(xué)生達到這一步。

　　六、遷移拓展，課堂延伸

　　通過(guò)指導學(xué)生多讀課本之外的“書(shū)”和讀一點(diǎn)與課文相關(guān)的“文”，使學(xué)生增加“語(yǔ)知”，提高“語(yǔ)技”，感受“語(yǔ)理”，形成“語(yǔ)感”。譬如可以向學(xué)生推薦閱讀法國阿爾貝特·史懷哲的《敬畏生命》、美國的杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，還可以將本文和喬良的《高原，我的中國色》作一個(gè)比較閱讀。這種拓展性的閱讀，重在將學(xué)生的學(xué)習引向更深更廣的空間，引導學(xué)生加強語(yǔ)文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng )造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，提高自己的人文素養。

　　【反思】

　　反觀(guān)自己《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)，我認為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，基本能呈現出教學(xué)內容的開(kāi)放性、教學(xué)方式的互動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程的生成性等特點(diǎn)，以學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)思路貫穿課堂始終，使語(yǔ)文課堂教學(xué)做到有爭論、有發(fā)現、有創(chuàng )新，生動(dòng)體現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課程改革主旨。其中有兩點(diǎn)感覺(jué)尤其令人欣慰：

　　一、縱情朗讀和整化分析的有機融合

　　要使學(xué)生能夠“整體感知（把握）”，“誦讀”是最基本的方法之一，它能夠使學(xué)生“整體直覺(jué)”地“體味”。教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，可引導學(xué)生從描寫(xiě)安塞腰鼓的“場(chǎng)面”、“聲響”、“擊鼓的后生”、“舞姿和鼓點(diǎn)”的文字中找出一個(gè)部分，進(jìn)行朗讀品味。然后讓學(xué)生任意地找出自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方大聲朗讀，再加以配圖創(chuàng )境美讀，注意讀出感情，讀出安塞腰鼓的鏗鏘和激越。感受黃土高原的雄渾剛健、野性大氣，感受安塞腰鼓體現出來(lái)的高原漢子的樂(lè )觀(guān)狂放和豪氣勃發(fā)。

　　須知“誦讀”的要義，在于把“寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”（朱自清），在于把“原汁原味”的氣韻聲調、思想情感傳達出來(lái)，在于“得他滋味”（朱熹）�！绊毷浅翝撝S詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹）。這是說(shuō)要學(xué)生沉潛在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語(yǔ)感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”（司空圖）的程度。也只有這樣，才能在整體上把握文章的靈魂和意蘊。

　　這樣的閱讀教學(xué)，可激起學(xué)生強烈的求知欲，蕩起學(xué)生思維的波濤，致力于文章整化的分析，跨越了肢解化知性解析的偏頗和局限，對文章進(jìn)行藝術(shù)的深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光絢麗的內部世界。這是符合“完形律”，也是符合“整體性法則”的，因為“藝術(shù)的整體是美的第一要素”�！栋踩�腰鼓》的美也正是一種有機的整體性的渾然之美，我們切不可把這種美搞得支離破碎。

　　我們還要知道：一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題等等。抓住這些“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”，同時(shí)拓展到全篇（“體”），就能順暢地實(shí)現“整體感知”和“整體把握”。如《安塞腰鼓》一文，我們扣住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這個(gè)關(guān)鍵的句子，就能神奇地把看似散亂的內容統率起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地以此誦讀、挖掘、串聯(lián)、突破、總結，就能不斷地激發(fā)和引爆學(xué)生的情感，使教學(xué)極富凝聚力和感染力。

　　語(yǔ)文的這種綜合性、模糊性和多義性，決定在教授語(yǔ)文時(shí)，要重視整體把握，用心培養學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細細體會(huì )作品的美。

　　二、探究意識和文化氣息的`相互浸潤

　　語(yǔ)文內容本身所蘊藏的精神意識也決定了執教者必須是一個(gè)有創(chuàng )新意識和獨立思想的職業(yè)者，他必須要把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道德情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個(gè)體的審美體驗，使語(yǔ)文教學(xué)豐厚起來(lái)，鮮活起來(lái)，使學(xué)生能把汲取的知識內化為自己一生成長(cháng)的甘泉，使其成為一個(gè)內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。所以語(yǔ)文老師要多讀書(shū)，勤積累，努力提高自身的人文素養和文化品位，并把學(xué)到的知識融入自己的教學(xué)過(guò)程中，使語(yǔ)文課洋溢濃濃的書(shū)卷氣和文化味，顯得有底蘊、有內涵。

　　如在品味“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話(huà)時(shí)，除了聯(lián)系寫(xiě)作的時(shí)代背景，還可以用李皖的話(huà)進(jìn)行闡釋?zhuān)骸吧�命不能悶死在體系中，不能悶死在馴化里，無(wú)論是社會(huì )化的馴化，還是文化化的馴化。

　　”也不妨提及海德格爾的閃爍著(zhù)哲理光芒的言語(yǔ)：“心境越是自由，越能得到美的享受。

　　”這樣把課內和課外的知識，文學(xué)和哲學(xué)知識等結合起來(lái)，縱橫聯(lián)系，深入開(kāi)掘，讓學(xué)生明白改革開(kāi)放初

　　期中國人憧憬未來(lái)，及他們渴望自由幸福的內心世界，生動(dòng)而透徹地觀(guān)照一

　　代中國人打破沉重枷鎖、宣泄生命自由的共性心態(tài)；如在揣摩“它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”這句話(huà)時(shí)，除了讓人想起周?chē)�平在《各自的朝圣路》里的那段睿智的論斷：“一棵植物必須在土里扎下根，才能健康地生長(cháng)。人也是這樣，只是在外表上不像植物那么明顯，所以很容易被我們忽視。我相信，遠離土地是必定要付出可怕的.代價(jià)的。倘若這種對大自然的麻木不仁延續下去，人類(lèi)就不可避免地要發(fā)生精神上的退化。

　　”，我們還可以引入李皖在《我聽(tīng)到了幸�！防锏膬啥挝淖郑骸霸谶|闊的大地上，生活著(zhù)兩種植物，一種是草，一種是莊稼。在另一片大地上，同樣生活著(zhù)兩種植物，一種是文化，一種是野生的文化。

　　”“莊稼是為了人類(lèi)的目的而生長(cháng)起來(lái)，是人工培養的一種植物。它們彼此相同，長(cháng)相相同，目的明確而相同，人們?yōu)橐环N功利的心情去喂養它、培植它、修改它、收割它。而草沒(méi)有目的，它只要長(cháng)，有陽(yáng)光有空氣有水，它長(cháng)起來(lái)了，它沒(méi)有莊稼的目的，無(wú)法列入莊稼之中，它凌亂、自由、自然，但它沒(méi)有目的的生長(cháng)本身，卻無(wú)意中表達了大地、空氣、自然中一些內在的法則。

　　”，以此類(lèi)比探討安塞腰鼓作為一種原生態(tài)的

　　野生文化的獨特魅力和存在價(jià)值，這樣可以激活學(xué)生思維，收到意想不到的

　　效果；如在琢磨“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。這句話(huà)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生認識像李后主、宋徽宗這樣的文秀之士，缺少豪放

　　粗獷，很難成為強盛的君主。反之，便有了從金子樣的高原上驕傲地走過(guò)的

　　豪壯之士：橫掃六合的秦始皇，豪唱大風(fēng)的漢高祖，渾身酒氣的成吉思汗……其實(shí)，一首李煜的《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》何嘗不唱盡了江南的柔媚？一首辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》又何嘗不寫(xiě)盡了漠風(fēng)里的豪氣？……

　　這種汪洋恣肆、縱橫捭闔的大語(yǔ)文教學(xué)，“會(huì )使語(yǔ)文課上出文學(xué)味，上出文化味，上出哲學(xué)味，上出研究味，得到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生也會(huì )認為這種課開(kāi)闊了自己的視野，增加了自己生命的厚度、高度，發(fā)現自己知識的貧乏、眼界的狹窄，從而激發(fā)他們去廣泛讀書(shū)的熱望�！�

　　總之，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，除了應該蕩漾以生為本的人情味，彰顯尊重主體的個(gè)性味，體現注重生成的靈動(dòng)味之外，更應該彌漫一種品讀融合的語(yǔ)文味，洋溢一種溫潤醇厚的文化味。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 6

　　活動(dòng)由來(lái)

　　我教音樂(lè )多年，我總發(fā)現孩子們對樂(lè )器的擺弄很感興趣。一方面因為樂(lè )器特有的性能：能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂(lè )器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛(ài)不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂(lè )器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著(zhù)鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著(zhù)玻璃瓶發(fā)出“叮當叮當”聲；有的拿來(lái)餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí)，發(fā)現這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買(mǎi)來(lái)的小小樂(lè )器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設計了這一活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1．自制打擊樂(lè )器一一腰鼓，體驗廢品再利用的樂(lè )趣。

　　2．巧用打擊樂(lè )器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。

　　2．錄像《海安花鼓》。

　　3．打擊樂(lè )曲《拔根蘆柴花》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．觀(guān)看錄像。

　　“老師帶來(lái)一段好看的錄像，我們來(lái)看看吧�！�

　　幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

　　2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

　　3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來(lái)試試�！�

　�。ㄔu析：老師以充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作，激起孩子們的興趣。引導孩子們進(jìn)一步探究。）

　　“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認識嗎?”

　　“你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓，跳上一曲?”

　�。ㄔu析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內容，其優(yōu)點(diǎn)是準備工作不費力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試�！拔以趺礇](méi)發(fā)現的，這東西還能發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音�！保�

　　3．自制腰鼓。

　　制作時(shí)，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。

　�。ㄔu析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現鼓的聲音。）

　　4．敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)。

　　“請小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”

　　幼兒操作和感受，并與同伴交流。

　　“同樣的面，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”

　　引導幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì )有不同的效果，鼓勵幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗鼓各面的音色特點(diǎn)。

　　幼兒交流發(fā)現。

　　幫助幼兒理解，不同的面因為質(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因為敲的方法的不同而發(fā)出的音色有差別。

　�。ㄔu析：教師適時(shí)的引導，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現�；顒�(dòng)中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中，幼兒通過(guò)自身的感知，發(fā)現了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的.聲音。）

　　“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂(lè )器?”

　　鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。

　　腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。

　�。ㄔu析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現、創(chuàng )造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng )造之沖動(dòng)。）

　　5．試一試。用自制腰鼓為樂(lè )曲《拔根蘆柴花》伴奏。

　�。�1）先商討如何巧用腰鼓各面。

　　“今天我們就用自制的腰鼓來(lái)為音樂(lè )伴奏。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè )，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”

　　幼兒根據自己對樂(lè )曲的理解，選擇與樂(lè )曲相配的音色進(jìn)行配樂(lè )演奏。

　�。�2）看指揮敲鼓。

　�。ㄔu析：因為幼兒有先前打擊樂(lè )的基礎，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊，那聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，絕不比現成樂(lè )器的效果遜色。

　　先由教師指揮，后可請幼兒來(lái)指揮

　�。ㄔu析：孩子們用自制的樂(lè )器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開(kāi)心。）

　　6．學(xué)跳花鼓戲。

　　“剛才我們看了海安花鼓，我們也來(lái)跳一跳�！�

　　師、幼學(xué)跳海安花鼓。

　�。ㄔu析：整個(gè)活動(dòng)設計充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)了游戲的愉悅性，真正體現了“玩中學(xué)”。用自制樂(lè )器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調動(dòng)幼兒積極性，幼兒在歡樂(lè )、奔放的樂(lè )曲聲中陶冶了情操。）

　　活動(dòng)延伸

　　將自制腰鼓放入音樂(lè )活動(dòng)區，幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè )曲，自?shī)首詷?lè )。

　　活動(dòng)反思

　　孩子們在活動(dòng)中的積極參與和歡樂(lè )情緒，讓我深深體會(huì )到；我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的，感受得到的東西對他最有誘惑力。孩子對小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了，可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái)，更不會(huì )將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái)。

　　本活動(dòng)中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習的興趣和欲望。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習中來(lái)。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗探索帶來(lái)的快樂(lè )。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。

　　整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè )器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng )作激情，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 7

　　一、課題：《安塞腰鼓》

　　二、教材分析。

　　本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀(guān)舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向學(xué)生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學(xué)生的文化素養，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

　　《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命，宣泄磅礴的力量的美文。安排在人教版語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元第二課。本文獨出機杼的藝術(shù)構思，美輪美奐的修辭手法，奇偉磅礴的意蘊境界，長(cháng)短結合的語(yǔ)言韻律，使全篇形神飛動(dòng)，氣韻流轉，充分展現了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的生命活力。學(xué)生通過(guò)閱讀本文，將看到作家對藝術(shù)的獨特體驗和感悟，領(lǐng)悟作家由此生發(fā)的對人生的思考和認識，從而提高自己的文化素養和審美鑒賞能力。

　　三、教學(xué)目標。

　　1、有感情地朗讀課文，理清結構，把握基調，感受氣勢。

　　2、理解文章內容，學(xué)習動(dòng)靜互補的寫(xiě)作方法。

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用，感受文章的多重美，以及感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習重點(diǎn):理解文章內容，把握感情基調，感受氣勢。學(xué)習難點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　五、教具學(xué)具的準備。

　　本節課教具有多媒體課件，導學(xué)案。

　　六、課時(shí)安排。

　　《安塞腰鼓》是講讀篇目，根據已經(jīng)設定的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)安排為2個(gè)課時(shí)。

　　七、教學(xué)程序。

　　第一課時(shí)預習?導學(xué)

　　1.導入新課

　　同學(xué)們！安塞腰鼓是一種承載著(zhù)黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》一文。

　　2．自讀文章，解決生字、詞。給以下字詞注音。

　　瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）閉塞（）束縛（）

　　3.填空

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，（疾速）地搏擊著(zhù)，（大起大落）地搏擊著(zhù)。它（震撼）著(zhù)你，（燒灼）著(zhù)你，（威逼）著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（鮮明）地感受到生命的存在、活躍和強盛。

　　它使你（驚異）于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那（消化）著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（釋放）出那么奇偉磅礴的能量！

　　整體感知課文

　　1、片斷播放，播放課文朗讀錄音。

　　2、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“（）好，好在（）”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　�。�可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）

　　明確：從用詞方面說(shuō)：

　�。�1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　�。�2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　�。�3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　�。�1）“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。

　�。�2）“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放

　　美。

　�。�3）“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。

　　從修辭上說(shuō)：

　�。�1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　�。�2）文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。

　�。�3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節

　　奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　�。�1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。

　�。�2）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的.寂靜。

　�。�3）文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。

　　3、知內容。

　　自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。（盡量多找）

　　示例：“壯闊”“豪邁”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等。

　　4．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)。明確：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

　　5．分清層次結構：

　　明確：全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎

　　從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

　　第一部分（1-4）：安靜的腰鼓（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)

　　第二部分（5—27）激昂的腰鼓

　　第一層（5-13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）

　　第二層（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）

　　第三層（18-22）：擊鼓的后生（陽(yáng)剛美）

　　第四層（23-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）

　　第三部分（28-30）：無(wú)聲的世界（靜寂美）無(wú)聲襯有聲

　　第二課時(shí)精讀課文

　�。ㄒ唬�、細讀課文，理解內容：

　　1.文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě)：是茂騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)。從神情寫(xiě)：是沉穩而安靜。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響過(guò)。渲染了表演前的寧靜氣氛，為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。

　　2.閱讀課文的第二部分（5—27）自然段，品味下列語(yǔ)句的意義：①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命

　　宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

　�、诎偈畟�(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　明確：“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。

　�、鬯�使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!（過(guò)著(zhù)貧困生活的農民，哪里來(lái)的那么強大的力量?）明確：他們有著(zhù)自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

　�、芏嗨�的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?）明確：江南流水更多地表現柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

　�、菟�使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!明確：“農民衣著(zhù)包裹”、“消化著(zhù)紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

　　3.當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。（為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?）明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)“出奇地”“對她十分陌生”“像來(lái)到另一個(gè)星球”寫(xiě)出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實(shí)寫(xiě)）。

　�。ǘ�）、課后提升

　　1.歸納總結，言盡意長(cháng)。

　　明確：這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　2.仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉、師長(cháng)、親人等）

　　八、板書(shū)設計。贊美了安塞腰鼓的美

　　第一部分（1-4）：安靜的腰鼓（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)第二部分（5—27）激昂的腰鼓

　　第一層（5-13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）

　　第二層（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）

　　第三層（18-22）：擊鼓的后生（陽(yáng)剛美）

　　第四層（23-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）

　　第三部分（28-30）：無(wú)聲的世界（靜寂美）無(wú)聲襯有聲生命的宣泄，力量的噴發(fā)！

　　九、教學(xué)反思。

　　針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運用上述教學(xué)法，首先必須適當地讓學(xué)生對作品內容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以我讓學(xué)生課前完成導學(xué)案，分板塊完成練習，以便在課堂上有更好的理解。之前的設想是上新課之前讓學(xué)生欣賞一張黃土高原的圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)想在這樣的環(huán)境中如何體現生命這種東西？在這樣的環(huán)境下又會(huì )產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)等等？這對于處于云南距離黃土高原很遠的我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)的導入是很重要的，但設想是完美的，真正去實(shí)踐的時(shí)候就會(huì )出問(wèn)題，在上新課時(shí)我直接進(jìn)入課文的學(xué)習，把導入忽略了，這是一大缺憾。所以課后我深思：教學(xué)上就應該認真細心，多去探討研究，在一次次探索中前進(jìn)，力求精益求精。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1.理解文章所表達的思想情感，體會(huì )文章的陽(yáng)剛之美。

　　2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言。

　　3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。

　　插入三維目標處......

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解排比、反復的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　2.通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量

　　2.體會(huì )激越的語(yǔ)言，并學(xué)習運用，嘗試表達。

　　教學(xué)資源：

　　輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，關(guān)于安塞腰鼓表演的視頻和聲音，以及圖片等。

　　教學(xué)設想：

　　這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的`畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　預習要求：

　　1．落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。

　　2．簡(jiǎn)單了解作者情況。（印發(fā)資料）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞？學(xué)生可能回答：帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè )，那就是有著(zhù)“天下第一鼓”美稱(chēng)的——安塞腰鼓。

　　多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?（學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感）導入：俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　2、美讀課文，學(xué)習新課

　　第一板塊：朗讀，感知

　　1、讀課文。

　�。�1）預讀，學(xué)習生詞

　　瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jī bàn）

　　驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（páng bó）

　�。�2）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的'感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。）

　�。�3）指導朗讀和學(xué)生朗讀。

　　2、明結構

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復出現，怎么讀？

　　插入文章結構圖處......

　　3、知內容用：“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。

　　第二板塊：朗讀，品味

　　4、尋美點(diǎn)

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽(tīng)）?�！钡木涫交蛴谩昂�，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　第三板塊：練習，學(xué)用課文句式、段式

　　5、替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。

　　教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻燈出示所改之詩(shī)）教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復朗讀。）

　�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容 ④分小組反復替換朗讀。

　　6、揭示本文所要表現的主題。文章中心句：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

　　教學(xué)活動(dòng)3拓展延伸和布置作業(yè)

　　7、拓展延伸

　　作家劉成章用他詩(shī)一般的語(yǔ)言，為我們再現了安塞腰鼓的壯美場(chǎng)面，使我們的情感受到了強烈的震撼。文章多處運用排比、反復、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量�，F在，讓我們鏡頭轉向一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的場(chǎng)面，請大家看后模仿本文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。要表現一種具有恢宏氣勢的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

　　8、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　2、學(xué)習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目標

　　基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設計本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)讀，整體感知

　　1.師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）

　�。ń處熉暻椴⒚�的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生對內容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習的難度。）

　　二、美讀，賞析品味

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問(wèn)這篇應該用什么樣的基調來(lái)朗讀?根據學(xué)生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接著(zhù)就請學(xué)生帶著(zhù)這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫(xiě)法等考慮。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我只設計了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統教學(xué)中的碎問(wèn)碎答，一問(wèn)到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？芍攸c(diǎn)引導學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

　　1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的`流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч�有何不一樣？（原句是短句，使語(yǔ)言鏗鏘，節奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）

　　2.“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復的修辭，使形成回環(huán)往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò )清晰，同時(shí)推動(dòng)情節和感情達到高潮。）

　　3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄟ@句話(huà)采用排比的.修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

　　指導學(xué)生品讀這段話(huà)時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì )打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

　　指導學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當第一組的同學(xué)讀到第一句話(huà)最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開(kāi)始讀第二句，當第二組的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開(kāi)始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節教學(xué)中我主要運用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內容與語(yǔ)言相一致。同時(shí)，也培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣——圈點(diǎn)勾畫(huà)法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導者，真正體現了新課標中這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導者，這個(gè)環(huán)節具有很強的不可預見(jiàn)性。）

　　三、默讀，探究主題

　　1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

　�。ǖ闹黝}可以多角度去理解，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

　　2.那么這篇對你有什么啟示呢？

　　交流后師打出自己對此文的感悟：

　　人，活得要有一股勁!

　　這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

　　學(xué)習上，要有一股猛勁；

　　事業(yè)上，要有一股牛勁!

　　有勁的生活，才是最有希望的生活!

　　四、延伸課外，創(chuàng )意展示

　　一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：

　　“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

　　聞名國內外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向有關(guān)部門(mén)申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權。

　　屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農民會(huì )打腰鼓，有20xx多農民靠外出打腰鼓賺了錢(qián)，年創(chuàng )收入百萬(wàn)余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關(guān)材料，近日內將上北京申報注冊知識產(chǎn)權。

　�。�看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩�腰鼓”擬一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng )意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì )發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場(chǎng)觀(guān)看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）

　　五、作業(yè)設計

　　1、收集有關(guān)描寫(xiě)聲音的文字。

　　2、調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇。（選做，體現作業(yè)的層次性。）

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 10

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì )安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習排比的修辭手法。

　　3.領(lǐng)略深沉的意蘊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文章的節奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　視頻導入

　　這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！

　�。úシ虐踩�腰鼓的視頻。）

　　師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　品讀課文

　　活動(dòng)一：自由朗讀課文

　�。▽W(xué)生讀后談感受。）

　　明確：氣勢 修辭

　�。◣熞龑В何恼伦x起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達上最大的特點(diǎn)——大量運用不同形式的排比。）

　　師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

　　“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止�！�

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄉ鷼w納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

　　活動(dòng)二：朗讀表演

　　1.小組合作找排比。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學(xué)生提取信息的能力。）

　　2.勾畫(huà)排比讀一讀。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì )排比句的節奏、氣勢與激情。）

　　3.大家齊來(lái)演一演。

　　4.全班一起理一理。

　�。ㄔO計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

　　抒發(fā)感受

　　活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　想一想，假如，你是其中的一員，會(huì )想些什么？

　　說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀(guān)眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的``思考。（同桌合作研讀。）

　　師小結：不管是鼓者還是觀(guān)者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿(mǎn)力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

　�。ㄔO計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì )到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

　　我來(lái)創(chuàng )作

　　活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心

　　排比的力量這樣的強大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！

　�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫(xiě)作。）

　　結束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 11

　　教學(xué)目標：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)準備：

　　1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。

　　2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件�！苍O計思路〕

　　3．美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學(xué)在創(chuàng )設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

　　4．培養學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習習慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　5.本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習及質(zhì)疑問(wèn)難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主�？裳a充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）．

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ū挤�、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。

　�。ㄗx是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓練自己的口語(yǔ)表達能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。）2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

　　2．指導朗讀。

　　教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！睂W(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè )趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

　　三、精讀賞析，問(wèn)題探究

　�。ㄒ唬├首x課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“?的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)（用文中詞語(yǔ)或短句）

　　如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動(dòng)魄、奇偉磅礴、一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

　�。ǘ�）理清結構：

　　1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

　　2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）

　�。ㄈ�）尋找美點(diǎn)：作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽(tīng)）?”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

　　如：

　　1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的`面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的.瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　3、激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它使你?

　　5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。

　�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�

　　A.從形式上看：

　　有句內的排比，如：

　　A.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。......有句與句的排比，如：

　　每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。......有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。......B.從用法上看：

　　有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

　　A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!......有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：

　　A.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。......

　�。ㄎ澹┱b讀課文

　�。�六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫(xiě)得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 12

　　《安塞腰鼓》是我國著(zhù)名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子賞析。

　　2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。

　　3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、理解排比、反復的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　2、培養學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習習慣。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究教學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　1、師由節日習俗的表演方式導入文本。

　　2、指導學(xué)生互助完成課后生字詞。

　　二、走進(jìn)陜北，把握背景：

　　1、走近作者。

　　劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(shī)（共九首）就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣，他戴著(zhù)“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫(xiě)作;再后來(lái)他成了專(zhuān)業(yè)劇作者。他轉向寫(xiě)“散文”乃是“新時(shí)期”以后的事，都到了1982年（此時(shí)他已滿(mǎn)45歲），正所謂“人到中年”了，他卻開(kāi)始“中年變法”：從此“專(zhuān)寫(xiě)散文”了!他這種自“詩(shī)”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng )作軌跡，鑄就和成全了他�！瓣儽鄙鷣�(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽這地方”──就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。他寫(xiě)陜北，追求“土”（即民族化和地方色彩）：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!

　　2、走近安塞腰鼓。

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。

　　三、默讀課文，整體感知：

　　1、合作探究，解決問(wèn)題。

　　找出文章的中心句，并用“ ……的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄖ行木洌汉靡粋�(gè)安塞腰鼓評價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的.安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。）

　　文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

　　好一個(gè)安塞腰

　　綺麗

　　舞姿

　　腰

　　擊鼓

　　后生

　　腰

　　宏偉

　　場(chǎng)面

　　腰

　　雄壯

　　聲響

　　腰

　　2、摘讀文本，探尋美點(diǎn)。

　�。�1）分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽�？纯粗饕�有那些美?

　　明確：詩(shī)意美。如：

　　可以通過(guò)排詩(shī)行的方法來(lái)體會(huì )。如：

　　“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);

　　旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;

　　亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

　　火花一樣，是閃射的瞳仁;

　　斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　又如：

　　“交織!

　　旋轉!

　　凝聚!

　　奔突!

　　輻射!

　　翻飛!

　　升華!”

　　等等。

　�。�2）可以用“美，你看（聽(tīng)）”的句式敘述出來(lái)或者通過(guò)判斷本文主要運用了哪些修辭手法來(lái)體會(huì )。如：排比、反復手法的運用。

　　明確：語(yǔ)言美。

　�、倥疟鹊倪\用。如：“驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　�、诜磸偷倪\用。如：“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

　　四、拓展延伸，仿寫(xiě)句子：

　　1、請仿照給出的例句格式，完成句子。例句：

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等），使使使。

　�。ɡ�如：這歌聲，使緊張的空氣立即變得輕松了，使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了，使昏暗的世界立即變得陽(yáng)光了。）

　　2、思考：文中說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃在那兒，打不得這樣的腰鼓”，請你想想，為什么?（提示：①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn)）

　�。�明確：安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄，它的奇偉磅礴不加雕飾的風(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓，安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤美麗有余，粗獷厚重不足，它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。）

　　五、教師小結：

　　本文寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

　　六、布置作業(yè)：

　　任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方把它背誦下來(lái)，并要求用“好，好在……”這一句式對其進(jìn)行評點(diǎn)。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 13

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè )和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè )美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來(lái)表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個(gè)接一個(gè)，使內容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學(xué)目標】

　　【知識與能力】

　　1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

　　2、感受鏗鏘有力、富有節奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復及短句的表達效果。

　　3、品味文章意蘊內涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內涵，培養學(xué)生健康的審美情趣。

　　【過(guò)程與方法】

　　看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學(xué)習。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)設想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的.想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　【教學(xué)設計】

　　l朗讀（設計說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

　　l揣摩（設計說(shuō)明：對描繪形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應當仔細揣摩品味。）

　　l遷移練習（設計說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫(xiě)作方法。）

　　【課前準備】

　　教師：1、腰鼓的表演片段

　　2、課文朗讀錄音

　　學(xué)生：1、掌握生字詞

　　2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�導入，禮贊黃土高原

　�。ㄍ队埃狐S土高原畫(huà)面。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰車(chē)/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說(shuō)，這裸著(zhù)青筋，露著(zhù)傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

　�。ǘ�）生命之節奏——感受安塞腰鼓

　　組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結合課文內容用以下句式說(shuō)話(huà)：

　　提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看（聽(tīng)）……”

　　1、教師邊放視頻片段邊結合課文內容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：

　　A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。

　　B、鼓聲的巨大力量。

　　C、茂騰騰的擊鼓后生。

　　D、變幻的舞姿。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教師給予適當的評價(jià)。

　�。ㄈ�）生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

　　[一讀品語(yǔ)言]

　　1、師：當你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂(lè )隊，親耳聆聽(tīng)這種澎湃的震撼，你的`感覺(jué)如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

　�、�、尋找自己認為寫(xiě)得精彩的地方或感受最深的語(yǔ)段，請用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生間互相交流

　�、劢處熥鬟m當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生探究美源

　　小結：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

　　鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。

　　排比、反復的運用：語(yǔ)言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。

　　虛實(shí)結合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。

　　以動(dòng)襯靜：突出表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　[二讀品氣勢]

　　1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

　　2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

　　3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　4、齊讀課文的7段或9~13段

　　[三讀品內涵]

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內涵，把你能理解的結合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家共同解決。

　　在教師示范的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，思考后在組內討論交流，然后在班內自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開(kāi)討論，進(jìn)行答疑。因為這種質(zhì)疑解疑的過(guò)程，實(shí)際上也正是對文章內涵逐步了解、不斷深入的過(guò)程。

　�。ㄒ唬┙處熓痉�，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）

　�。ǘ�）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達成共識。

　　多媒體展示：

　　好一個(gè)蓬勃的生命力量！

　　好一個(gè)生命的舞蹈！

　　好一個(gè)充滿(mǎn)希望的原野！

　　好一個(gè)沖破束縛、阻礙強烈渴望！

　　好一個(gè)陽(yáng)剛之美！

　　好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

　　好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

　　好一個(gè)……

　�。ㄋ模�、生命之暢想

　　1、聽(tīng)一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫(xiě)。

　�。�1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

　�。�2）、發(fā)揮你的想象，把聽(tīng)完樂(lè )曲后在你頭腦中浮現的畫(huà)面描述出來(lái)。（可以模仿第七自然段）

　�。ㄎ澹┥�命之思索

　　1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫(xiě)真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(cháng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　2、學(xué)生擬寫(xiě)格言，集體交流。

　�。�六）生命之旗幟

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 14

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調，感受安塞腰鼓的美。

　　2.品讀文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　3.體會(huì )作者歌頌的'生命力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者歌頌的生命力量。

　　教學(xué)方法：

　　情境導入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、（播放《安塞腰鼓》視頻+導入語(yǔ)）

　　古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩”的.陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)了什么?陜北作家劉成章又是怎么來(lái)詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。

　　2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　3、預習檢測。

　　初讀課文，感知內容。

　　師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　教師：我們來(lái)分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。

　　1.朗讀指導：

　　1-4段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調沉穩、有力。

　　5—27段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調高昂激越。

　　28—30段：語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調輕柔。

　　2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（注：可填寫(xiě)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子，可選用文中內容，也可以是自己的理解。）

　　參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。

【《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《安塞腰鼓》教案06-22

安塞腰鼓教案08-29

《安塞腰鼓》教案05-25

《安塞腰鼓》教案設計優(yōu)秀05-09

課文《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案范文09-11

關(guān)于安塞腰鼓的教案08-29

學(xué)習安塞腰鼓的教案08-30

人教版安塞腰鼓教案08-24

課文《安塞腰鼓》教案09-18

小學(xué)《安塞腰鼓》教案02-22