《我的老師海倫·凱勒》初中一年級教案
教學(xué)目標
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習觀(guān)察世界的方法，并體會(huì )海倫對老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘莎利文老師 教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的 教育方法和老師強烈的愛(ài)心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。
二、思路結構
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫(xiě)老師對我的 教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
�。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|，本段初步寫(xiě)莎利文 教師的 教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著(zhù)新的一天的來(lái)臨）
�。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘Ｉ�，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師 教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥� 教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的 教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫(xiě)我對老師的`感激之情。（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習生涯的……她總是設法使我生活得充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值）
三、從三個(gè)層面體會(huì )感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同？
3. 在她認識世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師 教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會(huì )。正是莎利文小姐，以一個(gè) 教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì )起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：
1．抓關(guān)鍵語(yǔ)段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著(zhù)平常的生活將會(huì )發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的，她對老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話(huà)卻包含了不同凡響的內容。
2．抓關(guān)鍵動(dòng)作
對于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細心加以體會(huì )。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快……
2）莎利文小姐挽著(zhù)我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。
4)我聞著(zhù)她手上的花，一面講一面打著(zhù)手勢問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”？“不是”。我的老師說(shuō)。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3．抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認識世界的機會(huì )，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì )有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì )和感受，因此她的心理感應能力才無(wú)比發(fā)達。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當多，閱讀時(shí)認真體會(huì )。
4．抓關(guān)鍵感情
在沒(méi)有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數習慣用語(yǔ)�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我， 教育了我。她的到來(lái)，使我周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了愛(ài)和歡樂(lè )并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話(huà)十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫(xiě)作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀
教學(xué)建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現了老師對學(xué)生的“愛(ài)”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛(ài)、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的 教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女 教師細膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫(xiě)側重于外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，而對莎利文老師的描寫(xiě)則側重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運用了心理描寫(xiě)。
3.選材。兩文都是寫(xiě)真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛(ài)”，材料具有內在的聯(lián)系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。
5.語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長(cháng)深遠，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
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