八年級下冊第1課《社戲》教案范文

　　教材分析

　　本文節選自魯迅《社戲》后一部分，描寫(xiě)了作者童年在江南水鄉看“社戲”的往事，表現了對童年美好的回憶和留戀。一篇詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)，濃郁的鄉土氣息、醇厚的人情，文中處處洋溢著(zhù)溫馨，一切都讓人覺(jué)得那么和諧、那么自然，充滿(mǎn)生趣，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開(kāi)故鄉，故鄉給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情，名為“社戲”，小說(shuō)并未直接寫(xiě)“我”小時(shí)所看到的“社戲”，而在小說(shuō)的開(kāi)頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經(jīng)歷。那兩次戲沒(méi)有看好，因為戲園里紛擾、嘈雜，讓人不得舒心，不得愉悅，人與人之間沒(méi)有真誠，沒(méi)有情感交流，折射出的是當時(shí)社會(huì )的混亂，沉悶，世故，污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過(guò)一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實(shí)的關(guān)切和對理想的追求。

　　學(xué)情分析

　　豐富深邃的文化藝術(shù)對初中生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，老師在選擇教法時(shí)原則應該精講少講放手讓學(xué)生去讀去討論去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要老師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓其小組討論，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題。教師應引導學(xué)生深入細致地品味語(yǔ)言，深刻體味文章的情感美和深邃內涵，培養良好的閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)策略與設計說(shuō)明

　　本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　1.貫穿朗讀教學(xué)指導，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語(yǔ)言美。

　　2.鼓勵質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　整體感知課文內容，體會(huì )文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉村生活。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知課文內容，體會(huì )文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉村生活。

　　2.在朗讀中品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的'思考和認識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖

　　1.導入激趣 由《魯迅的遺憾》導入

　　魯迅說(shuō)曾說(shuō)過(guò)，我在倒數上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國戲。第一回是民國元年初到北京的時(shí)候，一個(gè)朋友對他說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？于是興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在眼前閃爍，戲臺下滿(mǎn)是許多頭。座位是一條長(cháng)凳，又窄又高。先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著(zhù)便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由得毛骨悚然，覺(jué)得在戲臺下不適于生存，于是出來(lái)了。第二回是湖北發(fā)生水災，譚叫天等明星舉行義演，募集救災款，于是魯迅花兩塊大洋的高價(jià)（至少相當于今天200元）買(mǎi)了一張戲票，去“第一舞臺”看明星演戲，但看后大失所望：唉，還不如小時(shí)候在家鄉看的免費的“社戲”好！于是寫(xiě)了《社戲》一文，回憶少年時(shí)代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結尾感嘆：一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有看到過(guò)那么好的戲！認真傾聽(tīng)《魯迅的遺憾》。激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力。

　　2.品社戲

　　1．學(xué)生回顧小說(shuō)常識，

　　老師講解什么是社戲。

　　2.播放《社戲》音頻。讓學(xué)生思考如下問(wèn)題

　�。�1）戲真的好看嗎？

　�。�2）細讀“船頭看戲”部分，發(fā)現戲臺之外的“好”。 回顧小說(shuō)常識

　　聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題；抓住文眼句，提綱挈領(lǐng)組織教學(xué)。

　　3.品人物讀“月下偷豆”部分，找出你最喜歡的“人”，并用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)明理由。

　　1.自由放聲讀“月下偷豆”部分，找出最喜歡的人物，并能陳述理由。

　　2.在老師的指導下情感朗讀課文并小結人物形象。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的人情美。

　　4．品環(huán)境一方水土養育一方人，該是怎樣的山山水水養育了如此純厚質(zhì)樸、率真鮮活的孩子？生跳讀課文，尋找出文中寫(xiě)自然風(fēng)光和民風(fēng)人情的句子。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生感悟文章的風(fēng)景美。

　　5．悟情感

　　1. 作者為什么要創(chuàng )造這樣一群淳樸的人們，這樣一片樂(lè )土呢？（補充“社戲”有關(guān)資料）

　　2.你讀懂了平橋村孩子們怎樣的生命形態(tài)或境界？

　　3.齊聲朗讀能表現“自然之境”的文中語(yǔ)句來(lái)結束學(xué)習。補讀社戲有關(guān)資料，學(xué)生思考，小組討論后回答。通過(guò)引入材料，補讀“社戲”，帶領(lǐng)學(xué)生真正讀懂魯迅先生。

　　6.小結本文通過(guò)“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學(xué)生對于課文的整體感知能力

　　板書(shū)設計

　　社戲

　　魯迅

　　戲好？ 人好 ！ 景好！

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計

　　我在本課教學(xué)中貫穿朗讀教學(xué)指導，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語(yǔ)言美。在品人物環(huán)節中學(xué)生能夠揣摩人物心理進(jìn)行表情朗讀，在品讀景物環(huán)節中也能讀出感情。

　　但在悟情感環(huán)節中可能我的指導不夠到位，部分學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認識還不夠深刻。

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