社戲教案
〔教學(xué)目標〕
一、理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
二、學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。
三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí)
〔教學(xué)設想〕
1．第一課時(shí)理清結構把握情節。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應注意結合各類(lèi)練習題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導。
〔教學(xué)過(guò)程〕
第一課時(shí)
〔內容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、導入
童年是美好的、快樂(lè )的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。
二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識復習）。
三、聽(tīng)課文錄音或學(xué)生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據實(shí)際情況作處理）
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學(xué)生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè )土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.寫(xiě)平橋村的樂(lè )事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結。
突出平橋村的樂(lè )土樂(lè )事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節。
七、布置作業(yè)：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
〔內容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
�。ǹ梢詮膶�(xiě)的不同角度去分析：
色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的'“婉轉，悠揚”；
如表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè )時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去�！F在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè )舒展的心情，歸航一節既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè )又表現了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無(wú)窮。
二、指導朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪Ａ送ё雍炔势饋�(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì )文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節課作準備。
二、布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習。
2.深入研讀課文，對疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
第三課時(shí)
〔內容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、在簡(jiǎn)要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對不理解的問(wèn)題繼續提出來(lái)大家討論。
二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導討論。
1.作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分？
�。ㄟ@部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè )土，又為情節的展開(kāi)作好了鋪墊。）
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著(zhù)去看戲？
�。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）
3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
�。ㄟ@樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）
4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節在文中起什么作用？
�。ū憩F了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）
5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
�。ā拔摇彼y忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節美。
另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導歸納中心：
課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè)。
第四課時(shí)
作業(yè)指導課，就學(xué)生中作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行評講。查漏補缺。
十六《社戲》練習
一、給加點(diǎn)的字注音。
歸�。ǎ┬校ǎ┹叢矗ǎ⿵�()散
旺相（）中（）狀元潺潺（）鳧（）水
二、改正下列句中不規范的漢字。
�。�.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫(xiě)為
�。�.戲臺模胡在遠處的月夜中。
改寫(xiě)為
�。�.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫(xiě)為
�。�.覺(jué)得要和他迷散在含著(zhù)豆麥蘊藻之香的夜氣里。
改寫(xiě)為
三、解釋下列詞語(yǔ)。
歸�。簲x掇：
依�。簭浬ⅲ壶D水：
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。
�。�.月色便朦朧在這水氣里。（）
�。�.那是正對船頭的一叢松柏林。（）
�。�.于是趙莊便真在眼前了。（）
�。�.立刻近岸停了船。（）
五、填空題：
�。�.在下列句子的空白處填上最恰當的動(dòng)詞。
三四人徑奔船尾，了篙，退幾丈，轉船頭，起櫓，罵著(zhù)老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
�。�.選詞填空
�。ǎ保┠菚r(shí)我的祖母還康健，母親也已分擔了些家務(wù)，夏期便不能多日的歸省了。（所以但因為雖然因此）
�。ǎ玻┪覀兡昙o都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓。是本家……（因為、但、但是、卻、雖然）
�。ǎ常┌凑n文填空。
于是起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著(zhù)的船頭激水的聲音，在左右都是田地的河流中，飛一般趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當的詞語(yǔ)填在括號里。
�。ǎ保┠腔鸾咏�，是漁火。（果然居然）
�。ǎ玻┪业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎到說(shuō)不出的大。（擴展伸展舒展）
�。ǎ常┲劣谖以谀抢锼谝坏�，卻在到趙莊去看戲。（期望盼望希望愿望）（４）母親便伊，說(shuō)我們魯鎮的戲比小村里的好得多。（寬慰安慰欣慰）
4.文學(xué)知識填空。
�。ǎ保渡鐟颉返捏w裁是，作者是我國偉大的家。他的代表作品有小說(shuō)集《》和《》
�。ǎ玻┱n文第一部分寫(xiě)平橋村是我的，是因為：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。第二部分寫(xiě)去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問(wèn)題，接著(zhù)擺出了三條理由：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。并用的話(huà)作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫(xiě)去趙莊，詳寫(xiě)了，，等情節。第四部分寫(xiě)而結束全文。
六、簡(jiǎn)答題：
�。�.“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲
了�！蹦且沟摹皯颉�、“豆”好在哪里？
�。�.課文不僅寫(xiě)了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫(xiě)了六一公公送豆，這樣寫(xiě)有什么作用？
�。�.這篇小說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情？
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之香的夜氣里。
1.這段主要的描寫(xiě)手法是描寫(xiě)，從視覺(jué)方面寫(xiě)；從聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)；從嗅覺(jué)方面寫(xiě)。
2.這樣寫(xiě)的好處是什么?
3.這段景物描寫(xiě)的作用是()
A.描寫(xiě)了豐收在望的景物，歌頌了農民們的辛勤勞作。
B.描寫(xiě)了秀麗景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
C.寫(xiě)美的景色來(lái)陪襯船航行得快，表現了農家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫(xiě)航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現了對江南美景的熱愛(ài)。
4.畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用的修辭方法是；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫(xiě)作手法是，其作用是。
5.“但我還以為船慢”表現出我的心情。
6.“似乎聽(tīng)到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之香的夜氣里”。此句的意思是。
8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：
9.在這兩段里，我心情是變化的，請在空格處簡(jiǎn)要地寫(xiě)出變化的過(guò)程：
→→自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。
11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當詞用。
12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書(shū)屋》中的“我”是。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語(yǔ)，從下列句子中的加點(diǎn)的短語(yǔ)中，選出不同類(lèi)的一項。
A.便望見(jiàn)月下的平橋內泊著(zhù)一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著(zhù)潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔�；赝麘蚺_在燈火中，卻又如初來(lái)未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
1.給加點(diǎn)的字注音。
幾乎：（）似的：（）
2.劃“”的“模糊”一詞，原來(lái)是詞在這里是詞。
3.這兩段都是以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)的對象都是。
4.第一段是寫(xiě)見(jiàn)到的景物，第二段是寫(xiě)見(jiàn)到的景物。
5.第一段寫(xiě)戲臺運用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出修辭句。
一、閱讀下列文段，完成文后各題。
得天獨厚
�、偎M(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語(yǔ)考試，而出國名額只有一個(gè)。不過(guò)她很快就恢復了自信。因為她的學(xué)習條件可謂得天獨厚。真的，有兩臺錄音機，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導體收音機，在外事部門(mén)工作的父母不但充當了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報刊資料。而她那經(jīng)濟拮據的對手所擁有的最有力的工具，只不過(guò)是一臺年代久遠的半導體收音機。有好幾次，他不無(wú)羨慕地對她說(shuō)：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。
�、谒M(jìn)來(lái)后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來(lái)的�！彼�。這時(shí)，他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過(guò)卻感到他像是挑戰。
�、劭荚嚦煽�(jì)揭曉，他以令人驚訝的高分當之無(wú)愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績(jì)單上的那個(gè)數字。
�、芑氐郊依�，她什么也不想干，只是望著(zhù)那一百多盤(pán)錄滿(mǎn)教材的磁帶，望著(zhù)整整齊齊地站在書(shū)柜上的那一排排簇新的字典、工具書(shū)和各種版本的模擬考題。
“你的條件真好!”她又想起了這句話(huà)。不過(guò)這次，她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞：
揭曉()簇新()
2.給下列多音多義字注音：
A.差距()B.出差()C.模擬()D.模樣()
3.本文第④段中使用的修辭方法是。
4.本文用“得天獨厚”作標題，其用意是()
A.告訴讀者主人公有著(zhù)得天獨厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。
B.強調要想取得學(xué)習上的成功，必須要有得天獨厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績(jì)的保障，只有勤奮才會(huì )出成績(jì)。
D.強調得天獨厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績(jì)，絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱(chēng)是。
6.對主人公“她”運用最多的描寫(xiě)人物的方法是描寫(xiě)。
7.“她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是()
A.她的條件盡管得天獨厚，但還比不上競爭對手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難，自己做不出。
C.外語(yǔ)考試的人太多，而出國名額卻只有一個(gè)，競爭太激烈。
D.她盡管擁有得天獨厚的學(xué)習條件，卻不曾好好利用過(guò)它們，學(xué)習不夠努力，知識掌握得很不扎實(shí)。
8.“她的學(xué)習條件可謂得天獨厚”所指的內容包括什么?
9.本文采用了的表現手法來(lái)寫(xiě)“她”和“他”。本文明寫(xiě)的是“她”和“他”在上的對比，而暗含在情節中，實(shí)際上是“她”和“他”的的對比。
10.這篇小說(shuō)通過(guò)把“她”和“他”對比，說(shuō)明了什么?
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