《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案課后反思
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中自主識字，理解“細膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節的寫(xiě)法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細節描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1．板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2．板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機構。
2．在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢？
3．作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿(mǎn)了敏銳的觀(guān)察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）
4．請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在 ，人們 。）
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1．課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同？
2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請你快速默讀2、3小節，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4．畫(huà)面是定格的，用你的話(huà)語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）
5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識水平也有區別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
6．是啊，對知識的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦！于是，（出示：寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。）在這句話(huà)里有一對反義詞，你有什么問(wèn)題嗎？
師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！
�。ㄉ僮x第2節，讀出節奏感）
8．師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。（引讀課文）
師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是（引讀課文）
師：人們是怎么選書(shū)的`？
是啊，手不同，選書(shū)時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛(ài)屋及烏，既然是愛(ài)讀書(shū)的人，自然對書(shū)也特別的珍惜，不是嗎？
�。ǔ鍪荆喝藗冞M(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的�！胺忾]”和“清新”顯紅）
9．師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎？
師：是啊，捧著(zhù)自己心愛(ài)的圖書(shū)，沒(méi)有什么比濃濃的墨香，書(shū)卷氣更清新的氣味了！這些都是——
小結：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì )到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。（板書(shū)：局部描寫(xiě)）
三、情景體驗人們“愛(ài)讀書(shū)”的專(zhuān)注
1．過(guò)渡：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……
師：沉醉的意思是
2．師：第5小節中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導。
3．師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人？
小結：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當想象，通過(guò)細節描寫(xiě)（板書(shū)：細節描寫(xiě)）將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專(zhuān)注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子
1．師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細節來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現了人們讀書(shū)的專(zhuān)注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——
2．師：它到底告訴我們什么？是進(jìn)館的人多？是人們如何愛(ài)書(shū)？還是看書(shū)認真專(zhuān)注的樣子？
生交流
3．師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4．師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細節展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流
5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì )了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！
附板書(shū)：
27圖書(shū)館里的小鏡頭
門(mén)口進(jìn)館 爭先恐后
局部描寫(xiě)
架前選書(shū) 小心翼翼
桌前看書(shū) 沉醉其間 細節描寫(xiě)
【課后反思】
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現了新時(shí)期人們如饑似渴地獲取知識，提高文化素養的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨特的觀(guān)察視角。
一、以讀為本，理解課文內容
自讀是閱讀教學(xué)的基礎，在教學(xué)中，我設計了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對課文的理解和體驗。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著(zhù)，在指導學(xué)生逐節理解課文主要內容時(shí)，我又安排了快速默讀，節奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細細品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導，滲透寫(xiě)作知識，引導學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語(yǔ)表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì )、學(xué)習作者是從局部或細節去描寫(xiě)人物，表現人物性格品質(zhì)的，是通過(guò)“點(diǎn)面結合”對人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對接，引導學(xué)生運用課文“點(diǎn)面結合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運動(dòng)會(huì )上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會(huì )寫(xiě)而教，為了學(xué)生的樂(lè )寫(xiě)而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話(huà)，以文字傳情達意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚下去，語(yǔ)文教師的職責莫過(guò)于此了吧。
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