課文《觸摸春天》的教案

　　課前體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

　　設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。

　　一、創(chuàng )設情境，引出新課

　　1、創(chuàng )設情境：

　　伴隨著(zhù)《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導入：

　　春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，你會(huì )怎么想?

　　3、小結：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認識這位可愛(ài)的小姑娘(板書(shū)課題)。

　　設計意圖：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。

　　二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著(zhù)講講這個(gè)故事。

　　3、與學(xué)習小組內的同學(xué)交流閱讀后的.初步感受。

　　三、細讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問(wèn)題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細想想這些句子的含義。

　　2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 引導學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　�、� 神奇的靈性是什么?

　　引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛(ài)。

　�、� 指導有感情朗讀。

　�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。

　�、� 引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。

　�、� 引導學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì )是什么樣的?

　�、� 這樣的內心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

　�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)!

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。

　�、� 引導學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。

　�、� 指導學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。

　�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀這句話(huà)，可配樂(lè )朗讀。

　　師導話(huà)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

　�、� 出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、� 自由朗讀這句話(huà)。

　�、� 談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解。

　�、� 小結：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。

　　四、交流資料，深入情感

　　1、學(xué)生交流資料。

　　2、播放《千手觀(guān)音》，師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國，因為他們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

　　設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、聯(lián)系自我，升華情感

　　1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。

　　2、讓我們永遠記住這句話(huà)，出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

　　設計意圖：讓學(xué)生的認識再上一個(gè)臺階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì )變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)，課文延伸

　　搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報。

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