一百個(gè)問(wèn)號之后優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、運用朗讀、概括、圈劃、評點(diǎn)等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系深刻認識“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的道理
2、體會(huì )善于發(fā)問(wèn)的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情，并逐步培養學(xué)生質(zhì)疑能力
教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據一個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)選擇恰當的事例
說(shuō)明：
本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時(shí)也是六年級學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過(guò)“創(chuàng )設情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類(lèi)文章的興趣，通過(guò)“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節，為有效突破教學(xué)重點(diǎn)“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系”設置有效的教學(xué)鋪墊至于“論點(diǎn)、論據”此類(lèi)的術(shù)語(yǔ)教師根據教學(xué)班的實(shí)際情況可暫不出現
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
創(chuàng )設情景
激趣引題 教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗
1、學(xué)生仔細觀(guān)察
2、交流觀(guān)察現象、解釋實(shí)驗現象 創(chuàng )設情景，設置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
沉浸文本
讀一讀 1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫(xiě)到了哪幾個(gè)有趣的生活現象?從這些生活現象中科學(xué)家們發(fā)現了什么?
2、師生小結(穿插關(guān)于18自然段表述不當的質(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng)”) 1、 學(xué)生散讀
2、 學(xué)生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關(guān)
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動(dòng)—— 睡者的眼球轉動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān) 整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容
引導質(zhì)疑，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，適時(shí)培養學(xué)生的質(zhì)疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話(huà)題：“要發(fā)現真理說(shuō)難也并不難，說(shuō)容易也不容易的”你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?請結合文章說(shuō)說(shuō)你的看法
2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光， 善于思考?
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現真理”還需要具備那些素養?
4、齊讀最后一節，師生共同歸納小結 1、學(xué)生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個(gè)善思的腦子
敢于堅持真理的勇氣
(打破砂鍋問(wèn)到底)
2、學(xué)生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當…一旦…就
第16段：又細細地觀(guān)察…又觀(guān)察
學(xué)生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結;具備扎實(shí)的科學(xué)知識等) 通過(guò)品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力同時(shí)，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會(huì )論點(diǎn)與論據之間的關(guān)系
拓展延伸，培養學(xué)生多角度的思維品質(zhì)
各抒己見(jiàn)
說(shuō)一說(shuō) 1、 在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾則類(lèi)似的事例?
2、 讀完了課文，又了解了人類(lèi)科學(xué)史上許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點(diǎn)談) 1、同學(xué)們交流課前收集的信息
(牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力等)
2、學(xué)生交流感想，重在引導學(xué)生認識到：“提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的問(wèn)題意識 拓展延伸，注重課內課外相結合并且通過(guò)事例的補充進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )如何根據論點(diǎn)選用合適的論據
力求內化
背一背 教師引導學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累 學(xué)生選點(diǎn)積累，當堂背誦
選點(diǎn)參考：
1、成語(yǔ)
司空見(jiàn)慣，無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)(成語(yǔ)用造句的形式積累)
2、格言警句
3、 富有表現力的句子
4、 典型事例(概括成一兩句話(huà)) 注重積累，增加學(xué)生的積淀
布置作業(yè)
1、 縮寫(xiě)本文
2、 搜集幾則科學(xué)史上著(zhù)名的事例，并得出你對這幾則事例的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)(以上任選一題完成)
3、 觀(guān)察日常生活中的現象，記錄有價(jià)值的日常生活現象及你的問(wèn)題或思考(完成時(shí)間兩周，兩周后交流) 通過(guò)縮寫(xiě)的形式進(jìn)異步鞏固
鼓勵學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源
思路點(diǎn)撥：
課前專(zhuān)題搜集“日常生活現象和科學(xué)發(fā)現”從學(xué)生交流“日常生活現象和科學(xué)發(fā)現”
導入課文，先明確課文中的三個(gè)日常的.生活現象和對應的三個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現然后學(xué)生質(zhì)疑，教師根據學(xué)生質(zhì)疑組織教學(xué)，完成文本的解讀(預設學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)主問(wèn)題：文章在列舉了兩個(gè)事例之后，為什么還要列舉第三個(gè)事例?)引導學(xué)生明確議論性文字中事例的選擇與作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系利用提供的資料，指導學(xué)生嘗試用“先列觀(guān)點(diǎn)，再舉事例，最后作小結”的方法寫(xiě)一段話(huà)
練習舉隅：
1、 說(shuō)說(shuō)下列句子的含義：
(1) 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后
(2) 終于把“?”拉直，變成“!”
(3) 于是，他把兒子當成了“試驗品”
2、 文章在列舉了謝皮羅教授的事例后，為什么還列舉了其他的兩個(gè)事例?
3、 試分析下面的事例，說(shuō)說(shuō)以下事例能否替換文中的某一事例?
(1) 古希臘著(zhù)名科學(xué)家阿基米德，從洗澡水中受到啟發(fā)，發(fā)現了檢測王冠含金量的方法：利用浮力原理，將王冠和質(zhì)量相同的純金塊分別放入同一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器中，通過(guò)比較兩者溢出的水量，便可檢測出王冠是不是純金打造的
(2) 善于動(dòng)腦筋的美國工程師霍�？吹郊胰难例X排列后突發(fā)奇想地研制出世界上的第一根拉鏈
(3) 有一次，牛頓看到一個(gè)熟透了的蘋(píng)果落在地上，便開(kāi)始思索為什么蘋(píng)果會(huì )垂直落在地上，而不是飛到天上去呢?一定是有一種力在拉它，那么這種將蘋(píng)果往下拉的力會(huì )不會(huì )控制月球?他就是通過(guò)這個(gè)看起來(lái)十分簡(jiǎn)單的現象，發(fā)現了著(zhù)名的萬(wàn)有引力定律
(4) 英國細菌學(xué)家弗萊明在一次做完實(shí)驗之后沒(méi)有把實(shí)驗器皿叫給助手洗干凈存放假期后，弗萊明發(fā)現在實(shí)驗器皿里長(cháng)出了一種從未見(jiàn)過(guò)的霉菌弗萊明研究這種霉菌后發(fā)現了青霉素
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