真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號之后的教案
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪靖裱裕汗Ψ虿回撚行娜�。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
�。�1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
�。�2）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
�。�1）檢查自學(xué)生字情況。匯報課文主要內容。
�。�2）匯報：讀了短文，你發(fā)現除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號和真理的關(guān)系？
A、縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者、差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
C、只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
�。�3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
�。�5）教師根據學(xué)生回答內容板書(shū)，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線(xiàn)旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關(guān)，如果地球停止旋轉，就不會(huì )產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復實(shí)驗和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀(guān)察個(gè)發(fā)現，敢于提出問(wèn)題，并反復實(shí)驗，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫(xiě)
1、總結課文特點(diǎn)。
2、練習仿寫(xiě)：
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書(shū)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn)
��？ ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標任務(wù)的同時(shí)，能夠把節省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號之間的'關(guān)系”和事例中“問(wèn)號與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗模式進(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對的高效�！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這一文章很好地體現了跨越式實(shí)驗教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結構相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據教師的指導進(jìn)行課文的學(xué)習和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學(xué)生因為在第一課時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結構相同的，所以學(xué)生在學(xué)習三個(gè)例子時(shí)能夠達到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據教師總結的課文寫(xiě)作方法“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的模式初步學(xué)習寫(xiě)作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細微的小事�？墒�，如果你認真去思考，你就會(huì )認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開(kāi)始評講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著(zhù)一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗�！癇”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當測驗取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)。然而，到下一次測驗的時(shí)候，他就會(huì )取得很差的分數。因為他每當取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績(jì)時(shí)，他會(huì )從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會(huì )取得理想的成績(jì)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門(mén)，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門(mén)得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話(huà)后，都不會(huì )相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話(huà)。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當時(shí)我的心就像是正在拿著(zhù)一只兔子一樣，蹦蹦直跳�？纪旰�，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jì)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jì)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著(zhù)自大、傲慢、驕傲的心理去考試�？纪旰笪揖陀肿源笃饋�(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jì)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處炫耀。我開(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復習，第三次考試又來(lái)臨，我認真做題，成績(jì)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習的成績(jì)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興�？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專(zhuān)心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細心檢查。在第二次考試成績(jì)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著(zhù)一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗對象，反復的觀(guān)察實(shí)驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jì)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì )了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì )下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
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