語(yǔ)文課文《論反省》優(yōu)秀教案
你在比賽中，嘗試過(guò)落敗的滋味嗎當檢討失敗原因的時(shí)候，你會(huì )怎樣做只顧批評別人的不是，還是懂得反省自己的錯誤
反省是指自我檢討，找出不足之處。懂得自我反省究竟有甚么好處呢我們常常聽(tīng)到一句話(huà)：「人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)」，我們要怎樣才能發(fā)現自己的錯誤那就要靠自我反省了。我們每天檢討自己做過(guò)的事，都會(huì )發(fā)現有對與不對的地方。比如今天發(fā)了語(yǔ)文試卷，如果你的成績(jì)不大理想，你就得找找原因：是否上課不夠留心，抑或平時(shí)學(xué)習上不求甚解，又或是考試時(shí)粗心大意審錯了題只要找出不足之處，努力改正，成績(jì)一定會(huì )有所進(jìn)步。如果我們把做得正確的保持下去，做得不對的加以改進(jìn)，對我們的學(xué)問(wèn)和品德都會(huì )有很大的裨益，并且能為將來(lái)創(chuàng )立事業(yè)奠定良好的基礎。正如古人說(shuō)：「吾日三省吾身」，我們要時(shí)常反省自己的行為，才能做一個(gè)品行端正的人。
假如一事當前，我們只顧批評別人，而絲毫不懂得自我反省，又會(huì )怎樣呢例如，一隊足球隊比賽落敗了，球員只顧互相指摘，批評別人表現欠佳，這樣不但不能找出問(wèn)題的癥結，更會(huì )損害全隊的團結精神。若然球員都能自我反省，承擔責任，一起去改善缺點(diǎn)，那么大家的球技一定會(huì )有進(jìn)步。所以，在許多時(shí)候，自我反省比批評別人更具積極的作用，對解決問(wèn)題更有幫助。
總而言之，經(jīng)常反省自己是一種負責任的表現，也是一種美德。如果我們在家庭、學(xué)校和團體中，都能發(fā)揚這種美德，相信整個(gè)社會(huì )會(huì )更進(jìn)步。
教學(xué)設計
年 級：五年級
課 文：論反省香港現代教育研究社《現代中國語(yǔ)文修訂版》
教學(xué)目標：
1。語(yǔ)文知識
理解議論文結構 議論文三要素；
運用事例及語(yǔ)例。
2。共通能力
溝通能力 說(shuō)服他人的技巧
建構能力 運用放射圖，有系統地將個(gè)人 / 小組意見(jiàn)整理及
有條理地報告。
3。價(jià)值觀(guān)及態(tài)度
培養自我反省的習慣。
教學(xué)策略：思考與發(fā)現
學(xué)習策略：認識 → 掌握 → 思考 → 運用
教具運用：計算機、電子演示文稿、實(shí)物投映機、工作紙、黑板、不同顏色的粉筆
教學(xué)安排：
教學(xué)內容
Content輸入
Input教與學(xué)過(guò)程
Process產(chǎn)出（學(xué)習成果）Product
課堂脈絡(luò )教學(xué)目的學(xué)習策略訓練教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)安排教學(xué)策略課堂練習 /
學(xué)習延伸
引起動(dòng)機
2’提取學(xué)生已有知識
培養自我反省的習慣
從已知出發(fā)，透過(guò)思考學(xué)習。集體活動(dòng)：配詞
教師板書(shū)“反”字，請學(xué)生配詞，并作出解釋?zhuān)划攲W(xué)生能配到“反省”后，作出重點(diǎn)處理。
引起學(xué)生對本文重點(diǎn)字的敏感度；
同儕學(xué)習。
角色轉移：「假如我是……」
教師出示一張成績(jì)低劣的成績(jì)單，讓學(xué)生假設自己是成績(jì)單的主人，引導學(xué)生說(shuō)出個(gè)人感受，猜測失敗原因，和提出改進(jìn)方法。
讓學(xué)生代入“反省”情緖，引入課題。
能對錯誤 / 不理想的行為作出反思和判斷。
理解課文（內容大意）
18’加強概念
透過(guò)課文關(guān)鍵詞去理解課文；
掌握文章的脈絡(luò )。
活動(dòng)一：重點(diǎn)略讀
教師著(zhù)學(xué)生默讀課文，并于課文中找出所有“反省”這個(gè)詞語(yǔ)；
透過(guò)關(guān)鍵詞理解課文，教師運用電子演示文稿（放射圖）示范如何以關(guān)鍵詞去解釋課文（第一、二段）；
提示學(xué)生運用事例及語(yǔ)例的重要性。
學(xué)生重點(diǎn)閱讀 / 運用視覺(jué)記憶（放射圖）以增強學(xué)生的思考與組織能力。
活動(dòng)二：「讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)」
教師派發(fā)工作紙，讓學(xué)生個(gè)
別完成第三、四段；
同儕分享：教師抽選個(gè)別學(xué)生以實(shí)物投映機作口頭報告；
教師運用電子演示文稿（放射圖）展示答案，再次重申各段重點(diǎn)。
教師于學(xué)生個(gè)別填寫(xiě)工作紙時(shí)，視察學(xué)生對課文的理解程度。
能運用關(guān)鍵詞及放射圖理解文章。
運用適當語(yǔ)調朗讀活動(dòng)三：「看誰(shuí)讀得好」
教師示范─朗讀部分段落或句子，讓學(xué)生初步理解如何用適當的語(yǔ)調朗讀議論文；
個(gè)別示范─抽選個(gè)別學(xué)生運用朗讀議論文應有的語(yǔ)調朗讀不同段落，教師仔細指導，其余學(xué)生作表現分析；
「教師、學(xué)生大比拼」─教師選出表現優(yōu)異學(xué)生與老師作一次朗讀較量，以掌聲作為評分。
透過(guò)朗讀讓學(xué)生明白如何透過(guò)不同的語(yǔ)調表達出有信心、有立場(chǎng)，從而加強說(shuō)話(huà)的說(shuō)服力；
同儕學(xué)習；
從批判中學(xué)會(huì )朗讀重點(diǎn)學(xué)會(huì )如何“論”
18’理解議論文結構議論文三要素
運用事例及語(yǔ)例
培養自反省的習慣
篩選、歸納與分析訓練
分組活動(dòng)一：「讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)」
教師派發(fā)各組工作紙一張（放射圖）及范文（議論文）一篇，讓學(xué)生分組完成工作紙；
同儕分享：教師從各組選出兩位代表到不同組別作口頭報告，其它組別同學(xué)須給予適當指導；
資料修正：各組代表回到自己的`組別，由組代表及組員各自分享他組優(yōu)點(diǎn)，為自己組別的內容加以修飾。
教師板貼各個(gè)組別的作品，供學(xué)生課后欣賞。
教師透過(guò)學(xué)
生同儕分享，視察學(xué)生對運用放射圖的掌握程度；
透過(guò)不同組別意見(jiàn)交換，讓學(xué)生更能接納他人的意見(jiàn)，吸收別人長(cháng)處，改進(jìn)自己，從而收“反省”之效。 能運用放射圖理解文章，并為資料作出篩選、歸納與分析。
寫(xiě)作議論文的能力
溝通能力說(shuō)服他人的技巧
建構能力
運用放射圖，有系統地將個(gè)人 / 小組意見(jiàn)整理及有條理地報告
從實(shí)踐中學(xué)習，并鞏固技巧與知識；
在同儕合作當中，作思維能力、溝通能力、資料分析等訓練；
透過(guò)小組報告，提高表達能力。
分組活動(dòng)二：「說(shuō)說(shuō)你的圖，看看我的圖！」
教師派發(fā)不同題目的工作紙（放射圖）予各組學(xué)生，讓學(xué)生小組創(chuàng )作短文；
小組匯報：教師讓各組自行選出兩位代表，利用實(shí)物投映機說(shuō)出自己的立場(chǎng)，并說(shuō)服他人；其它組別同學(xué)須以手號“對”及“錯”表達贊同與否，若少于半數，其論點(diǎn)則遭否決；
教師分析各組優(yōu)劣，全班學(xué)生投票選出優(yōu)勝者，教師給予適當的獎勵。
提示學(xué)生以適當的語(yǔ)氣匯報，以加強說(shuō)服力；
引發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。 能運用放射圖幫助創(chuàng )作短文；并以放射圖作匯報；并以合適語(yǔ)調朗讀短文。
該周寫(xiě)作課可讓學(xué)生自定題目，以相同方法作個(gè)人創(chuàng )作，以鞏固及評核學(xué)生所學(xué)；
該周亦可安排聽(tīng)說(shuō)訓練課，運用放射圖及議論文寫(xiě)作基礎，以個(gè)人演說(shuō)形式進(jìn)行。
培養自我反省的習慣
2’應用所學(xué) 透過(guò)個(gè)人反思活動(dòng)，明白“時(shí)刻反省”，是個(gè)人提升的良方，是可培養的良好習慣。個(gè)人活動(dòng)：「一分鐘的反思」
靜默一分鐘，想想自己在這課堂上或過(guò)去一周，有否做錯或可改善之處，想出改善方法
師生一起把心里話(huà)寫(xiě)在紙上，對自己許下改進(jìn)承諾，并定下限期讓承諾兌現。 透過(guò)師生一起反思的活動(dòng)，讓學(xué)生明白「人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)」的道理。 能對自己的行為作出反思和判斷。
課堂實(shí)錄
論反省
師：老師先要問(wèn)問(wèn)你們（板書(shū)：反）在后面填一個(gè)字組成一個(gè)詞
生：反省
生：反應
生：反動(dòng)
生：反對
生：反問(wèn)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多的詞
板書(shū)：
反
師：老師今天要跟大家說(shuō)說(shuō)反省，哪一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是反省
生：犯錯誤的時(shí)候老師叫你反省
生：叫你知道錯在哪
生：自己做錯了事情，自己應該想一想哪做錯了，注意下一次不要做錯
師：說(shuō)得非常好，都是反省的意思，其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，我來(lái)請你
拿出筆，我們的題目是論反省，那么反省就是文章的關(guān)鍵詞，把所有的反省圈出來(lái)，在旁邊標上1，以最快的速度
出示：論反省
學(xué)生圈
師：我們來(lái)看看這一段里反省到底有什么作用。我們討論
生：檢討自己失敗的原因
師：還有別的嗎除了檢討自己，還有
我想告訴你的話(huà)，你想跟別人討論，讓別人聽(tīng)清楚你的話(huà)
師：你找到幾個(gè)
生：九個(gè)
生：四個(gè)
師圈出五個(gè)反省
師：我們看看這五個(gè)反省分別告訴我們什么。
生：懂得檢討
師：第二個(gè)呢
生：反省的好處
師：第三個(gè)反省呢
生：要發(fā)現自己的錯誤就得靠自我反省。
師：是要靠自我的。為什么找不到的，因為古人說(shuō)吾日三醒吾身，就是說(shuō)反省，誰(shuí)能告訴吾日三醒吾身是什么意思
生：三天反省一次
師：看清楚
生：我一天反省三次
生：一天反省三次就可以提高自己的品德
師：也對，但是三在古文里代表重復。意思就是我每天不斷地反省自己。這又是一個(gè)反省，誰(shuí)能告訴我是什么意思
生：告訴我們每天都要經(jīng)常的反省。
師：每天都反省會(huì )成為什么人
生：品行端正的人。
師：為什么在這里有五個(gè)反省，要說(shuō)明什么呢第一段里讓人知道我想告訴你什么第二段里讓人清晰的知道我的論題
師：第三段里有幾個(gè)
生：三個(gè)。
師：那么最后一段呢
生：一個(gè)。
師：對，只有一個(gè)。
你看，很多時(shí)候我們說(shuō)會(huì )第一段第二段第三段，剛才我們已經(jīng)用了五個(gè)句子。這篇文章一共有10個(gè)反省，分散在不同段落。第一段是——
生：想要告訴你什么
師：第二段，清晰告訴別人你的論題，第三段是加強你論點(diǎn)的說(shuō)服力
師：看看最后四個(gè)反省是什么意思，在句子上畫(huà)橫線(xiàn)。
生畫(huà)
師：哪位同學(xué)告訴我會(huì )反省有什么后果
生：不但不能找出問(wèn)題的癥結，還會(huì )破壞
生：不會(huì )反省就會(huì )失敗，而且還會(huì )破示朋友之間的友誼
師：你理解得很好。
生：下一次還會(huì )犯這一次同樣的錯誤，所以下一次也會(huì )失敗
師：很好，他把自己的經(jīng)驗加到文章時(shí)里面，我們來(lái)看對不對。
對了。
生：球員對球員之間相互指責
生：下一次這只球隊就會(huì )取得再一次的勝利
生：就會(huì )找出這一次每個(gè)球員都會(huì )有他們的錯誤，然后在下一次比賽說(shuō)他們都會(huì )克服缺點(diǎn)
師：相信大家都領(lǐng)悟到文章要表達的意思。你如果會(huì )反省，最后一段他再說(shuō)服一次讓你反省是什么意思。
生：是自我有一種有責任心的表現，也是一種美德的表現。
師：很好，都找到了。老師現在幫你們分析了這組文章，如果要說(shuō)服別人你要說(shuō)什么，舉一個(gè)例子說(shuō)，你要說(shuō)服別人，除了會(huì )說(shuō)話(huà)以外，語(yǔ)氣也很重要。老師給你們挑選幾個(gè)句子，先來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)：……
師：有什么同學(xué)可以比老師更好，挑選一次來(lái)讀。
生：如果我們在家庭和團體說(shuō)都能發(fā)揚各種……
師：有沒(méi)有更有說(shuō)服力的
生：古人說(shuō)吾日……
師：讀得非常好，再讀一次。
生讀。
師：還有嗎
生：我們每天檢討……
師：還有呢
生：總而言之……
師：很好，還有嗎
生：我們每天檢討……
師：好，都不錯。那么同學(xué)們等一下老師叫你們報告一下你們的活動(dòng)，用適當的語(yǔ)氣來(lái)報告。
總結：
第一段提出問(wèn)題我想告訴你什么
第二段解釋論點(diǎn)讓人清晰地理解我的論題。
第三段舉例說(shuō)明加強論點(diǎn)的說(shuō)服力
現在呢，讓你們分組給你們另外一個(gè)題目，論游戲
先把所有的“游戲”圈出來(lái)，這是重點(diǎn)詞語(yǔ)。
可以站起來(lái)分組討論。
師：請各組的代表拿著(zhù)你的紙站起來(lái)，幾組互換，報告一下你們組交流的情況，讓其他組給你意見(jiàn)。
交流意見(jiàn)。
師：你剛才聽(tīng)到其他組給你的報告，看看到底有沒(méi)有要修正的。沒(méi)有的話(huà)下課可以交給我。
出示：圖表
提出論題
�。ㄎ蚁敫嬖V你什么）
解釋論點(diǎn)
�。ㄗ屓饲逦乩斫馕业恼擃}）
舉例說(shuō)明
�。訌娬擖c(diǎn)的說(shuō)服力）
重申論點(diǎn)
�。ɡ砬迦思宜悸罚�
師：現在老師想要你們用這個(gè)表說(shuō)明一下，昨天我去吃火鍋，覺(jué)得挺好吃的，就是有些辣。到一個(gè)地方吃一種東西，你要用我們剛才學(xué)的來(lái)說(shuō)服老師來(lái)吃火鍋。
生：如果你到重慶不吃火鍋，就像到了北京不去長(cháng)城。（掌聲）
生：如果你到重慶不吃火鍋，就等于不來(lái)重慶。
師：還有別的原因嗎
生：如果你到重慶不吃鍋火會(huì )很遺憾
生：如果你到重慶不吃火鍋非好漢
師：那么吃麻辣火鍋有什么好處呢
生：可以選擇一些火鍋，有些吃了不好，那些非常辣的，吃多了會(huì )傷身體的，你要吃溫柔一點(diǎn)的。（掌聲和笑聲）
生：冬天吃了火鍋就不覺(jué)得冷了。
師：哦，原來(lái)重慶人吃火鍋是這個(gè)原因，那重慶出很多美女跟火鍋有沒(méi)有什么關(guān)系。
生：重慶的美女愛(ài)吃火鍋所以都是比較暴躁（掌聲和笑聲）
師：哦，原來(lái)有一些特殊原因
生：重慶是辣妹子所以美女愛(ài)吃火鍋。
生：麻辣火鍋有保溫養顏的作用。
師：那我也要入鄉隨俗啦。還有嗎
生：在重慶基本上都是女的管男的。（爆笑和掌聲）
師：你們都很棒，給自己一個(gè)鼓勵好不好。
生鼓掌
師：老師想讓你們想想過(guò)去一周里有沒(méi)有可以改正的，老師給你們一個(gè)小信封，你們給自己一個(gè)意見(jiàn)，一個(gè)承諾。
發(fā)卡片。
師：先不要寫(xiě)，用一分鐘的時(shí)間想想有什么可以做得更好可以改進(jìn)的地方。
生想。
師：如果各位同學(xué)給自己一分鐘的反省，一分鐘的贊賞，如果做得不好的話(huà)給自己鼓勵，這樣不斷的循環(huán)，你就能做到吾日三省吾身。
說(shuō)課
香港語(yǔ)文教學(xué)的情況
語(yǔ)文是學(xué)習的工具。
重視產(chǎn)出
課堂設計很重視產(chǎn)生，通過(guò)不同的活動(dòng)教會(huì )學(xué)生一些技巧，沒(méi)有老師也可以自己學(xué)習。。
課堂活動(dòng)飲食聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大元素，再結合并帶動(dòng)中國語(yǔ)文科其他九大范疇（文學(xué)欣賞、中華文化、品德情意、自學(xué)能力、思維能力）
2本課設計及反思。
評課
亮點(diǎn)：運用CIPP 模式設計教學(xué)流程，科學(xué)，合理。每個(gè)環(huán)節有目的、有教學(xué)策略、有學(xué)生活動(dòng)安排、有教學(xué)效果檢測方法，非常容易操作。教學(xué)設計把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體，從理解到運用層層推進(jìn)，在整體理解中，感悟寫(xiě)作方法，體會(huì )詞語(yǔ)意思。以寫(xiě)促讀，通過(guò)運用進(jìn)一步理解課文。
討論：陳老師的教學(xué)風(fēng)格自然、質(zhì)樸、隨意，使我們想起了參加廣西賽課的黃錦燕。然而，為什么這么好的教學(xué)設計，教學(xué)效果不那么令人滿(mǎn)意呢本人認為，主要原因是祖國大陸的語(yǔ)文教材中很少這樣“理性”和“剛性”的課文，大陸學(xué)生缺少議論文的閱讀經(jīng)歷，這節課的學(xué)習目標顯得過(guò)多過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度很大。時(shí)間允許的話(huà)，有些環(huán)節可以處理得更扎實(shí)一些。如，關(guān)于吃火鍋的議論。學(xué)生提出了好多自己的看法，稍加整理便是一篇不錯的說(shuō)理文章：提出論題（來(lái)重慶不吃火鍋是你的遺憾），解釋論點(diǎn)（吃火鍋能去潮濕；辣的味道幫助吃飯吃得快；吃火鍋還能聯(lián)絡(luò )感情），加強論點(diǎn)（吃火鍋還造就了重慶美女的潑辣性格），重申觀(guān)點(diǎn)（火鍋好吃，不能不吃，但不能多吃）。假使學(xué)生看了他們自己合作寫(xiě)的論文《論重慶火鍋》，再讀《論反省》，一定會(huì )有新的體會(huì )。
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