魚(yú)游到了紙上的優(yōu)秀教案設計
【教材分析】
通過(guò)認真閱讀教參，提取有用信息，形成了本節課的教材特點(diǎn)：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習作者對人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)的難點(diǎn)是：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求朗讀和交流體驗以及積累句子的練習題目，另外安排了一次小練筆。這些內容，提示了學(xué)習的重點(diǎn)、學(xué)習的方式，為學(xué)生學(xué)習進(jìn)行了有益的提示。
【教學(xué)目標】
1. 正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和探究體驗的方法，大多數學(xué)生能體會(huì )出聾啞青年的勤奮專(zhuān)注，畫(huà)技高超。
3. 通過(guò)品讀課文，體會(huì )作者對青年畫(huà)技和人品的敬佩贊嘆之情，并能夠受到感染，養成做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4. 體會(huì )作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，養成留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習 小組討論 合作探究 交流體驗
【教學(xué)過(guò)程】
對于這節課，在課標、教材、教參的指導下，以及對學(xué)生學(xué)情了解的前提下，大致的'學(xué)習過(guò)程如下：
(一)復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫(xiě)
2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎?
[設計意圖：聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況，通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內容。請大家伸出手，跟老師一同寫(xiě)課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導學(xué)生質(zhì)疑]
[設計意圖：緊扣題眼“游”字，引導學(xué)生學(xué)習領(lǐng)會(huì )課文所在表達的情感。]
(二)引出主線(xiàn)
1.引入：這節課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。
2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有“游”字的句子。
3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來(lái)讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……
2.……靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)……
3.喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……
5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
6.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!……
7.……先游到了我的心里�！璢
4.讀文。老師想請一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應的句子。
[師生配合，讀課文]
(三)研讀段落
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師，課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游?
2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀(guān)魚(yú)人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么?(看魚(yú)，畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好?
4.面對大家的贊美，唯獨他沒(méi)有任何反應。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。
5.作者把對青年人的稱(chēng)贊寫(xiě)在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對話(huà)。指名讀對話(huà)。
(四)練筆延伸
抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫(xiě)作的精妙。
(五)升華情感
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)“游”字貫穿全文�，F在請同學(xué)們再讀一遍這七個(gè)句子，體會(huì )一下魚(yú)是怎樣游的。
2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應該怎么排?[魚(yú)在水里游，魚(yú)在心里游，魚(yú)在紙上游。]
3.對，青年之所以畫(huà)活了游魚(yú)，是因為他忘我的愛(ài)魚(yú)，忘我的觀(guān)魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)，使魚(yú)游到了心里，才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話(huà)來(lái)：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。
(六)板書(shū)設計
觀(guān)魚(yú) 如癡如醉
魚(yú)游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專(zhuān)注
畫(huà)魚(yú) 栩栩如生
(設計思路：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者，源于興趣是最好的老師。本節課學(xué)生先從對課題的興趣入手，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習新課，并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，把握課文主要內容，體會(huì )聾啞青年看魚(yú)專(zhuān)注，做事堅持不懈，一絲不茍的好品質(zhì)。再通過(guò)小組合作交流，討論探究后能夠很好體會(huì )課文所表達的情感。并能夠初步感受作者留心觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法。于是，本課的學(xué)習目標也能夠有效落實(shí)。)
【教學(xué)結果預測】
(1)針對目標1，設置了操作性評價(jià)，知識掌握性評價(jià)，學(xué)生能夠概括課文主要內容，感受人物品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)合作交流，共同探討，能在此過(guò)程中有收獲有體驗。
(2)針對目標2，設置了交流式評價(jià)，表現性評價(jià)，教師能通過(guò)小組討論表現對學(xué)生回答問(wèn)題情況，適時(shí)評價(jià)。大部分學(xué)生對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解及語(yǔ)言組織和表達能力能夠完成和提高。
(3)針對目標3、4，設置了交流式評價(jià)，表現性評價(jià)，通過(guò)這種師生、生生的對話(huà)交流活動(dòng)方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文意，掌握方法，達到目標。
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