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新課標第9課《土地的誓言》教案設計（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的新課標第9課《土地的誓言》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習積累文中出現的生詞、成語(yǔ)。
2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節。
3、品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
4、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準備：教師準備：1、根據需要選有關(guān)資料。2、準備幻燈片。
學(xué)生準備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預習課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好
一、導語(yǔ)
�。和瑢W(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現著(zhù)它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿(mǎn)了神秘的色彩。因此，叩訪(fǎng)南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳，并稱(chēng)他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎�，這到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)
二、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(cháng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn)：不拘于史實(shí)，著(zhù)重表現人物個(gè)性。
2、給下列加點(diǎn)字注音
�、儋A藏( ) ②儲存( ) ③憂(yōu)心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
�、薨籽┌}皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據拼音寫(xiě)漢字
�、偻蟴huài( ) ②戰lì( ) ③sù( )米④gū( )負⑤吞shì( )
�、摁攎ǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運⑨zhān( )鞋
4、請復述文章內容并用一句話(huà)概括
抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節，不僅要明確作者的寫(xiě)作線(xiàn)索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現挪威國旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5、請用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)
三、研讀課文，體會(huì )文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，多角度與作品對話(huà)
1、請同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細節和精彩的語(yǔ)句。再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細節，討論是什么打動(dòng)了你？闡述這一細節、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì )與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補充。
3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
�、偎箍铺亟邮転閯倮甙⒚缮髯C的任務(wù)。
斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。(板書(shū)：正直、誠實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)
�、谕栠d離死神只有寸步之遙仍拖著(zhù)十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業(yè)他表現出了執著(zhù)和堅毅的品質(zhì)。(板書(shū)：執著(zhù)堅毅)
�、蹔W茨獨自走向死亡。
但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯？奧茨這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
這是一支團結的.隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮定地把生命交給了死神。(板書(shū)：獻身團結協(xié)作集體主義)
�、芩箍铺貥O冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書(shū)：愛(ài)忠誠)(死亡之悲)
(這是本節課的重要環(huán)節，討論過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)反復品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。)
四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論、回答，師歸納總結
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊藏著(zhù)偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱(chēng)之為偉大的悲劇嗎？這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。
2、斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義)
教師歸納、總結
斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達對英雄們的贊嘆。
五、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒(méi)能實(shí)現第一的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
2、說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識
3、美麗南極--探險隊員探險的意義及作用。
六、課堂總結
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵我們去探索未知的科學(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現我們生命的價(jià)值。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特鮑爾斯威爾遜埃文斯奧茨
七、布置作業(yè)
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。
�。�、揣測、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
�。�、培養、強化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、流暢、有感情地朗讀課文。
�。�、感知課文內容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
一、課前三分鐘
二、導入新課
�。�、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
�。�、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在( )著(zhù)一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達作者的情感?請勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的.地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力)
B在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在( )著(zhù)一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
(充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 3
名稱(chēng)
《土地的誓言》
科目
語(yǔ)文
課時(shí)
1課時(shí)
所屬教材目錄
七年級下冊第二單元第9課
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
教學(xué)目標
知識與能力：
1．掌握本文出現的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2．學(xué)習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會(huì )獨白式的創(chuàng )作手法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)展示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調動(dòng)學(xué)生的情感。
2．朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )作者的思鄉之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
1．情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰火中的'故鄉情喚起學(xué)生的內心情感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內容。
2．質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入激趣
教師導入語(yǔ)：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰火中的故鄉情）
觀(guān)看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。
以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。
知識鏈接
�。ㄗx讀記記）
1．關(guān)于作者。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰恫苎┣邸�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2．寫(xiě)作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛祖國的思想感情。
3．東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4．檢查預習。
�。�1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
�。�2）詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
�、诿孛艿臈l約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng )作情況，對寫(xiě)作背景和“東北作家群”有初步了解。
1．了解相關(guān)文學(xué)常識，擴大學(xué)生的知識面。
2．了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內容探究
1．播放情境課文記憶中的故鄉。
2．請學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
3．組織學(xué)生分組討論。
�。�1）如何理解本文的標題？
點(diǎn)撥：這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前
──或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。�2）結合課文內容及你對東北地區的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
�。�3）文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
點(diǎn)撥：例句：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
4．播放微課如何做圈點(diǎn)批注。
5．研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉·母親，畫(huà)出課文中令我魂牽夢(mèng)繞的故鄉生活。我對故鄉的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉的生活：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
1．觀(guān)看情境課文，初步感知課文的詩(shī)意和情感。
2．分組討論，談自身的理解和體會(huì )。
3．觀(guān)看微課如何做圈點(diǎn)批注，學(xué)習閱讀時(shí)利用圈點(diǎn)批注，加深對文章內容的理解。
1．培養學(xué)生的朗讀能力。
2．培養學(xué)生閱讀分析的能力。
3．培養學(xué)生合作探究的能力。
寫(xiě)法探究
1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。
2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比作母親的意思，表現出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛(ài)。
排比：“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”
作用：運用排比的修辭手法，使語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉之情。
在教師引導下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見(jiàn)。
指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)恰當地運用修辭手法。
課堂小結
在本課的學(xué)習中，我們從欣賞景物、體會(huì )感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情以及飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國是人類(lèi)恒久而深沉的感情，我們都應該熱愛(ài)故鄉，建設最美好的家園。
討論回答。
全面掌握文章內容。
布置作業(yè)
查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時(shí)完成。
培養學(xué)生的比較閱讀能力。
板書(shū)設計
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲
教學(xué)反思
略。
延伸閱讀
略。
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 4
教學(xué)目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、看法與價(jià)值觀(guān)：培育、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：學(xué)生合作溝通共同解疑，老師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)支配：一課時(shí)。
課前打算：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你酷愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)精確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的美麗和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此漂亮而廣博的'土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今日就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)會(huì )我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱忱走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。） （串聯(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟識文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再老師范讀、最終全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參加，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思索下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都特別棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？） （串聯(lián)詞：還剩下最終一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思索：文中描繪了哪些家鄉的事物？作者記憶中的家鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中詳細的詞句回答。） （設計意圖：培育學(xué)生邊讀邊思索，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的詳細內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思索：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)驗思索。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習狀況，讓學(xué)生駕馭結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題當然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思索：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作溝通，從而培育學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的實(shí)力及口語(yǔ)表達實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣概和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期盼著(zhù)觀(guān)賞你筆下綻放的漂亮花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我望見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增加學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、供應資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延長(cháng)到課外，增加學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)力。）
九、老師小結：通過(guò)今日的學(xué)習，我們領(lǐng)會(huì )了我們足下這寬闊而富裕的黑土地的奇妙，觀(guān)賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……假如你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今日的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事務(wù)相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延長(cháng)拓展課內學(xué)問(wèn)，同時(shí)加深對本文主題的理解。） 附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊學(xué)問(wèn)長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)驗風(fēng)雨，享受勝利�。�
十一、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 漂亮 熱愛(ài)祖國
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 5
教學(xué)目標：
1、透過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選取有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。
教學(xué)步驟：
一、播放《松花江上》的音樂(lè )，同時(shí)介紹背景，最好透過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內情緒感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）
三。教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛(ài)國情感
四。理解全文結構
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段:故鄉完美的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？
作者應對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而之后改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的'愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選取有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選取最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉的――》
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 6
【教學(xué)目標】
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習文中語(yǔ)言運用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽(tīng)后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現眼前。1931年9月18日日本帝國主義強行侵占東北，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，懷著(zhù)難以遏止的情感，寫(xiě)下了這篇散文──《土地的誓言》�！�
三、通過(guò)課件展示，簡(jiǎn)介作者
四、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊標記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問(wèn)：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？
�。鞔_：愛(ài)國之情、思鄉之情和對日本帝國主義侵略者的滿(mǎn)腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動(dòng)自己的話(huà)，深情地大聲地朗讀出來(lái)，并找學(xué)生談一談某句話(huà)為什么會(huì )感動(dòng)自己。
5、理解文章標題含義。
�。鞔_：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句和前半部分的景物描寫(xiě)。
�、拧≡鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？
指導學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動(dòng)”等詞相比較來(lái)理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了沖破一切阻隔的力量。
�、啤〗處熡懈星榈睦首x第一自然段中“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)。
�、佟≌归_(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描述頭腦中的畫(huà)面。
�、凇∮腥苏f(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
�。鞔_：紅玉的臉龐，黑玉的.模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉親人，這些景物密集的排列在一起，展現了東北大地的豐饒美麗 ）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習第一自然段的后半部分和第二自然段。
�、拧∽寣W(xué)生仿照老師提問(wèn)的角度和方法，自己提出問(wèn)題并試著(zhù)自己獨立思考后回答。
�、啤》纸M討論，交流思考結果。自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。
�、恰⌒〗M無(wú)法解決的難點(diǎn)由各組的代表提出來(lái)，班內交流，師生合作解決。
六、教師引導學(xué)生體會(huì )文章兩個(gè)段落的異同點(diǎn)，并板書(shū)
1、深情贊美家鄉──誓死解放家鄉
教師：作者愿用生命捍衛自己的家鄉，他把他的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到他心臟的跳動(dòng)，感受到他熱血的沸騰。事實(shí)上，近代以來(lái)，有許多的仁人志士為我們國家的自由統一拋頭顱、灑熱血，奉獻自己的一切，這才創(chuàng )建了我們這個(gè)富強美好的家園，下面就再讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，來(lái)接受一次心靈的洗禮吧，會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 7
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《土地的誓言》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫(xiě)于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學(xué)生愛(ài)國主義情感的佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒(méi)有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗，但他們有著(zhù)樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應努力喚起其內心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受戰爭的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。根據學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、利用多媒體，深層體會(huì )作者的思鄉愛(ài)國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受作者濃郁的思鄉愛(ài)國之情，培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的`語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感悟作者強烈的思鄉愛(ài)國之情。
四、教學(xué)方法：
朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法。
五、課前準備：
預習課文，查找資料，了解寫(xiě)作背景，解決生字詞。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：
流程圖
�。ǘ┘で閷�，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們去見(jiàn)證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷。作者可愛(ài)的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設計意圖：在音樂(lè )和圖片的放映中讓學(xué)生直觀(guān)感受戰爭的罪惡，為下一環(huán)節體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的情感做鋪墊�！�
�。ㄈ┦难早H鏘戍家鄉
試想，對于流淌著(zhù)同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著(zhù)怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著(zhù)難以遏制的情感面對土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
這就是（板書(shū)：土地的誓言）
師：
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边@是一個(gè)丟掉國家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿�！薄叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的內心感受嗎？
指導朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來(lái)！
生乙：堅定。請你用堅定語(yǔ)氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰(shuí)？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧！
……（板書(shū)“戍”）
看來(lái)，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
【設計意圖：此處是文章的高潮部分，通過(guò)作者富有激情的語(yǔ)言與圖片、音樂(lè )的渲染，訓練學(xué)生讀出情感的能力�！�
“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關(guān)東原野有著(zhù)“熾痛的熱愛(ài)”！
對于狼煙四起的家鄉“泛濫著(zhù)一種熱情！”那么，令我魂牽夢(mèng)縈的家鄉是怎樣的呢？（板書(shū)：憶）
�。ㄋ模┘で闈M(mǎn)懷憶家鄉
“千里沃野，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難�！睙o(wú)家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：（播放家鄉美景課件）
聽(tīng)到的是：
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 8
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉美。
邊聽(tīng)邊思考：
1．概括兩段內容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉的'美好生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。
小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學(xué)習）
精讀課文“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
3．有人認為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念
2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
�。�2）調動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
�。�3）運用了嗅覺(jué)。如：“帶著(zhù)松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。
�。�4）運用了聽(tīng)覺(jué)�！拔衣�(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響�！敝小奥�(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達了作者對故鄉的思念。
�。�5）運用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。
3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著(zhù)馬車(chē)、拉著(zhù)糧食在大道上跑著(zhù)的情景。
齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運用了比喻的修辭手法調動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現了春天一派生機勃勃的景象。
�。�2）“秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲……響著(zhù)�！边@里也運用了比喻的修辭手法，調動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現了秋天豐收的景象。
小結：作者調動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛(ài)之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂(yōu)傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）
活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉美。
你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現作者的情感？請找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因為這里用了
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
�。�1）我喜歡“我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)�！币驗檫@句話(huà)表達了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。
�。�2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了作者對家鄉的思念。
�。�3）“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
�。�4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑�！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè )的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉,作者是痛苦的,因此用埋葬好.
�。�5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
這里對土地以“你”相稱(chēng)，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。
�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話(huà)寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰斗到底，解放站立。
小結：作者的感情多么強烈��！是的，當抗日烽火然遍大中國大地時(shí)，光未然面對黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
活動(dòng)四：抒一抒，故鄉會(huì )更美。
請你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評價(jià)。）
四、課堂總結
教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著(zhù)一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點(diǎn)評。
3.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰斗到底解放站立
梅花三弄
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 9
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情；
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味本文富有激情的語(yǔ)言；
2、把握作者的思想感情。
學(xué)生課前準備：
�。�1）預習課文，查字典注音識記，會(huì )寫(xiě)生字詞，弄清詞義。
�。�2）搜集關(guān)于祖國故鄉土地等方面的歌、詩(shī)、散文資料。
�。�3）翻看中國歷史了解我國東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、歌曲播放，激情導入
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情導入：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的`誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁�(lè )范讀課文。要求：
a注意把握朗讀感情及語(yǔ)氣語(yǔ)調重音；
b劃出最能觸動(dòng)你的句子并說(shuō)出理由；
c感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
�、倜鎸释�，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
�、诒磉_了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱(chēng)的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 10
【教學(xué)目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的.思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結構
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常�！瓱崆��！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì )改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
新課標第9課《土地的誓言》教案設計 11
教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想感情。
2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情，運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國之情。
2. 進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情。運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導：欣賞景物，體會(huì )感情自主探究合作交流
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著(zhù)我們，用那甘甜的乳汁滋潤著(zhù)我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著(zhù)我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對土地有著(zhù)一種難以割舍的情感。人們不會(huì )忘記，當年走投無(wú)路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會(huì )忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會(huì )忘記，“寸金橋”上的民眾抱著(zhù)“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì )帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì )作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng)：引導學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑�！�
9.教師提問(wèn)：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的.標題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語(yǔ)會(huì )覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話(huà)?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著(zhù)、憤怒著(zhù)并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱(chēng)的恰當運用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當我記起故鄉的時(shí)候……噴涌著(zhù)血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng )新寫(xiě)作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛(ài)之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉的詩(shī)歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉描寫(xiě)贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè )朗誦作為背景音樂(lè )，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng )作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學(xué)生反思學(xué)習本課過(guò)程中自己的情感體驗
2.學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì )
3.教師總結今天我們學(xué)習了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動(dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè )中結束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著(zhù)，是一個(gè)總結性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話(huà)回憶“我”在故鄉成長(cháng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實(shí)當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結合語(yǔ)言揣摩才能更細致地體會(huì )得到。
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